新媒体时代学校德育面临的挑战和应对策略研究

李博

摘  要：随着互联网等先进技术的快速发展，新媒体逐渐成为人们了解最新知识信息的必备技术工具，新媒体平台拥有着海量的信息资源和便捷的操作功能，为人们的工作、学习提供了充分便利。目前，大部分小学生也会操作使用新媒体来了解更多的知识和信息。但是，新媒体平台上的劣质信息也容易对学生的思想价值观造成严重的误导，严重危害小学生的身心健康。这些新情况、新问题的出现，都在对传统的德育工作造成了严重的冲击和影响。在新时期，为了确保小学生的健康成长，引导学生树立正确健康的价值观，是小学德育工作亟待解决的重要问题。

关键词：新媒体时代;德育;应对策略

在小学的日常德育工作开展实践中，班主任是直接的执行者和实施者，与学生的沟通联系最为紧密，在提升德育水平过程中扮演着非常关键的角色，因此，班主任必须要对新媒体时代背景下德育工作受到的影响和挑战有一个清醒深刻的认识，采用有效的策略来克服困难和挑战，切实让学生享受到高质量的德育，确保小学生身心的健康发展与成长。班主任应对新媒体时代背景下小学德育工作有一个完整清醒的认识，加强对新媒体政策知识的学习，深入研判新媒体时代对教育工作带来的一系列新特点和新变化，积极转变德育工作理念，创新工作思路和方法，通过自身德育工作水平的提升来有效促进小学德育工作的扎实有效开展。应当正确看待新媒体这种新的教育工具和方式，全面深入地查找当前德育工作存在着的不足和薄弱环节，只有正视问题，分析问题，才能找到正确的解决办法，从而为提升小学德育工作水平和效果打下良好的基础。

一、新媒体时代学校德育面临的挑战

（一）小学生自身认知能力有限，容易受到新媒体不良信息内容的误导和侵害

由于小学生对事物的认知理解能力暂不成熟，容易在自由便捷的新媒体知识信息的阅读中受到误导，对学生的身心健康造成严重侵害。有的小学生在新媒体世界中逐渐丧失了辨别是非的能力，或者沉积在虚拟世界中无法自拔。再加上其缺乏成熟的认知判断能力和丰富的生活实践经验，对新媒体的强大功能和丰富的内容过于迷恋，并且运用新媒体这一工具来学习中投机取巧，或者在思想和行为上过度追求个性和标新立异，这些都对小学德育工作的开展造成了极为不利的影响。

（二）班主任德育工作理念落后，对新媒体对德育工作带来的挑战应对不足

在小学德育工作的开展实践中，班主任作为最直接的实施者，其自身所具备的工作理念和认识将直接决定着德育工作质量的高低和效果的好坏。目前，很多小学班主任对德育工作缺乏全面深刻的认识，并且所运用的德育工作方法和策略较为传统落后，习惯采用道德说教和理论灌输的方式来开展德育，没有结合时代的变化来进行有效的创新和改进，对于小学生广泛热议的网络热点话题往往避而不谈，不能给予学生正确的引导，从而不仅导致学生在思想、行为上的错误得不到及时纠正，更为严重的是，教师在学生心中的地位将受到严重的弱化，学生对班主任的说教逐渐产生了抵触、厌烦的心理，这些都会对德育工作和教学管理工作造成严重的影响。

（三）不良的新媒体环境对德育工作造成负面影响

新媒体时代中更加复杂的网络环境，容易对小学德育工作效果带来严重的负面影响。目前，我国对于新媒体运营发展缺乏完善的监管制度，从而导致新媒体平台上的信息的质量良莠不齐，其中大量的低劣信息容易对学生的思想价值观造成严重误导，再加上制度监管较为乏力，缺乏明确规范的网络道德标准来进行引导，增大了对学生的思想价值观产生误导的可能性，从而对学生学习活动和身心健康发展带来严重的危害。

二、新媒体时代学校德育的应对策略探讨

（一）与时俱进，更新德育工作理念

小学班主任应当对新媒体环境有全面正确的认识，既要看到其带来的积极影响，也要看到其带来的不利影响，扬长避短，因势利导的将新媒体资源应用到德育中来。例如，教师可以运用新媒体资源技术来进行更加生动形象的德育课件的制作，通过形象生动的课件内容来增强德育的说服力和感染力，引起学生思想情感方面深刻的认同与共鸣，切实改变以往理论说教式的德育方法，用更加生动鲜活的德育素材去更好的引导学生，感染学生，这样才能对学生的思想价值观进行更好的教育和引导。与此同时，班主任也要采用多种有效方式，引导学生树立健康正确的新媒体观念，让学生能够正确的使用新媒体等新鲜事物。

（二）发挥新媒体的优势，实现德育成果的创新

新媒体技术拥有先进的功能和丰富的知识信息资源，极大的满足了人们的信息需求，让人们之间的沟通交流更加畅通无阻。在小学德育中，班主任应善于利用新媒体技术的优势，来加强与学生的沟通交流，构建和谐的师生关系，走进学生的心灵，了解学生的所思所想，这样便有利于学生接受更好的德育。例如，班主任可以利用微信、钉钉等网络工具平台，不定期发布关于德育方面的资料素材，供家长和学生学习参考，让学生的思想价值观和道德品质在潜移默化中得到进步和提升。或者在微信群、钉钉群中，让学生对德育话题进行讨论，分享身边的好人好事，切实向学生传递正能量。班主任也可以结合德育材料，将德育内容转化为视频、图片等多种格式，切实打通学生的感官学习通道，来实现德育效果的巩固与提升，及时对学生的思想上存在着困惑进行疏导，从而让每一名学生都享受到个性化、差异化的德育服务。

（三）充分发挥家庭教育的作用，共筑安全健康的新媒体环境

由于新媒体环境非常复杂和开放，对小学生的身心容易造成不良侵害。因此，必须要在构建安全健康的新媒体环境下功夫。对于小学生而言，其日常的主要成长空间便是学校和家庭。因此，班主任应当积极争取广大家长对德育工作的支持和配合，构建家校联动的德育工作机制。班主任应当与家长保持经常性的沟通联系，引导家长充分重视孩子的德育工作，让家长可以有力的配合班主任的德育措施，共同做好对学生的德育和引导。例如，家长要在家庭生活中的为学生树立正确的榜样，引导和监督学生正确地使用自媒体，来帮助自己的学习和成长，帮助学生养成正确健康的新媒体使用方法和习惯。家长应当让孩子知道，新媒体上存在着一定的有害身心健康的因素，增强其网络安全防范意识，有效防止其受到网络诈骗、隐私泄露等不良侵害。

三、结语

综上所述，新媒体时代对小学德育工作带来严峻挑战的同时，也为德育工作的创新带来了更多的机遇。教师应当完整的看待新媒体时代对德育造成的多重影响，自觉加强对新媒体知识技术的学习，深入分析研判新媒体对德育工作带来的新情况、新问题，通过理念的更新、创新教学方法的运用，以及构建家校联动的德育工作机制，來扎实开展小学德育工作，从而为德育水平和效果的提升打下坚实基础，确保小学生身心的健康发展。

参考文献：

[1] 胡改欣. 班级管理中面临的挑战及应对策略研究[J]. 教育，2015（08）：174.

[2] 谢艳丽. 新媒体时代辅导员工作面临的挑战及应对策略[J]. 课程教育研究;学法教法研究，2015（20）：23.

（责任编辑：汪旦旦）