高职教学如何提高在线教学效果

沈晓娟

摘 要：这学期很多学校教学从线下转为线上，这种长时间的全面化的线上授课，是教师和学生之前从未遇到过的，从面对面授课转变为通过网络授课，学习效果是每个老师都会考虑的问题，如何提高线上授课效果也是每个人都会关心的问题。本文从学生学习的物理环境设计和心理环境设计两方面进行讨论并给予具体实例进行了说明。

关键词：在线直播教学;物理环境;心理环境;学习任务

2022年很多学校都由线下教学转为线上教学。如何保证好在线教学效果，是在线教学当下亟待解决的问题。在“互联网+”的时代背景下，教育信息化也在不断推动教育理念与模式、教学内容与方法的改革创新，形成教育改革发展的新途径、新模式。面对这一挑战，如何以确保在线直播教学质量，成为迫切需要解决的问题。

本文以“计算机组装与维护”为例，以学生为中心，以培养学生岗位能力为目标，通过学习任务设计、在线学习物理环境和心理环境设计、学习活动设计等，尝试提升学生的学习体验和参与度，以确保教学成效。

一、在线教学物理学习环境设计

以学生为中心意味着以学生的需求为出发点。在线直播教学的物理环境设计需要综合考虑在线上课期间的网络情况、学生的终端设备技术指标、学生网络信号强度与流量、对学习平台的熟悉程度以及个人学习需求等因素。基于上述考虑，笔者研究设计了由以下两种模式组成的混合教学模式：①在线直播学习模式，即借助社交软件的群聊区和语音会议系统，按课表开展同步教学，是课程的主教学模式;②在线自主拓展学习模式，即提供国家级慕课，供学生拓展专业知识与能力。两种方式相互结合，互为补充可以满足学生的大部分需求。

计算机组装与维护是一门基础课，讲授内容非常丰富，教师可以在课程标准要求的前提下，进行内容拓展和补充。

以学生为中心，根据岗位需求明确能力，根据能力安排教学内容，是高职教学的原则。明确课标要求，线上授课时把本堂课的主要内容和要达到的能力告知学生，在讲解每个任务时，可以进行适当拓展。例如笔记本的拆装案例，以联想的笔记本做为主要内容来讲，但是在此之外要适当补充其它品牌电脑例如苹果电脑，苹果mini电脑拆装的视频，让学生了解到尽管电脑的内部结构原理是一样的，但是在具体拆装时仍然有各自的特点。特别是笔记本的外观越纤巧，拆装时用到的工具也越精致。由此可以进一步拓展，手机的拆装，苹果最新款手机的拆装，这部分内容可以由学生自己寻找视频观看，也可以由老师把资源发给学生。根据以往课堂教学经验，当讲完联想笔记本拆装，拓展到苹果笔记本时，会激发起学生的兴趣，再拓展到苹果手机时，他们的好奇心会被充分激发，好奇心是学习的最大动力。

二、在线教学心理环境设计

学生学习有没有驱动力和自主性，有没有兴趣是关系到学习效果的重要因素，如何激发学生学习驱动力、自主性，激发学习兴趣是教师必须考虑的因素，除了课程内容设计有趣多样化以外，还要注意学生心理因素的建设。学生心理因素对学习的影响，在课堂教学中比较容易引起教师的重视，学生的表情动作都能反映出学生是否在认真学习，但是线上教学缺少面对面的互动，无法观察到学生的表情，甚至都不能确定学生是否就在电脑前。根据各学习平台资料的统计表明很多学生在线学习，存在跟帖等简单学习行为，只是完成课程强制性要求的内容，缺少学习的主动性。这种情况下，根据笔者自己的教学经验，作业和课堂提问就成为师生沟通的重要环节。

线上授课，学生作业多数是以Word文件形式提交，或者是完成项目之后以截图的形式提交，对于学生提交上来的作业，笔者每次批改时都是从三个方面来进行的：一是学生回答是否正确;二是学生在表达的时候是否采用专业语言和书面语言表述;三是学生提交作业的文档格式是否规范。第一个方面是每个老师都会重视的内容，对于大部分学生回答错误的问题会重新讲解，个别学生的问题个别辅导，学生在写作业的时候，往往也会非常重视是否回答正确，但是对于第二个和第三个方面的细节经常忽略。这种情况下，指出学生语言表述方面的问题，文档格式方面的问题，并举例说明怎样表述更精准更符合专业要求，文档格式如何排版看起来更美观简洁。每一次的作业都从这三个方面进行批改，并找出典型作业给予点评指导，以直播的方式呈现给学生，告诉学生为什么要重视语言表达和文档格式这样的小问题，这些问题跟他们以后的工作会有什么样的关系，养成重视细节的习惯对以后工作和职场晋升有什么意义，跟学生讲清楚，几次作业批改下来，会看到学生在第二个和第三个方面的进步，这时教师和学生要及时进行沟通，给予鼓励和肯定。通过作业做为媒介，不仅可以和学生进行专业上的沟通，还可以达到感情上的互动和沟通，这种沟通带来的效果就是学生对学习的重视，特别是提供其他在线资源给学生拓展学习使用的时候，学生会就其他学习资源中的内容提出问题，也会完成在线资源中的作业。通过作业，学生感受到自己的进步，这种成就感会成为他们主动学习的动力。

不仅作业可以成为师生线上沟通的媒介，课堂提问也是如此。只是线上授课，教师提出的问题要有所设计，选择学生能回答一部分，特别是学生可能会认为是一个比较简单的问题从而忽略解答问题的细节，选择这样的问题来提问。举例来说，请学生回答笔记本如何更换内存的操作，会有学生在线主动响应，同时给出他自己的解答：先拆开笔记本，然后拔掉原來的内存条，换上新的内存条，封装好电脑并开机测试。这个回答过程，从整体上来说是符合流程的，但是学生忽略了细节，有的电脑是无法更换内存的，这是在给笔记本更换内存前需要考虑的问题，而在确定能换内存后，还要了解笔记本的主板，从而确保新的内存和主板兼容，笔记本拆开和封装的时候，要保证每个螺丝拆下来之后能安装到原来的位置，因为每个螺丝的大小在肉眼上是很难区分的，但是如果放回的位置不对，就可能造成笔记本其它硬件的划伤，从而影响使用。这些细节是在学生回答之后，挨个提出并请学生思考的，这种启发式的细节思考，学生基本都能回答上来。对于学生积极主动回答问题给予肯定，同时对经过提示后的思考也给予鼓励，会让更多的学生愿意回答问题，并开始重视每个问题的细节。

三、结束语

近期很多老师都在认真的进行线上授课，也在不断积累经验，本文是笔者自己近期线上授课的经历，文中主要从学生学习物理环境设计和心理环境设计两方面进行论述，物理环境设计的目的在于使学生明白这门课的主要内容和目标，并提供相应的学习资源，心理环境设计的主要目的在于激发学生学习的主动性，让学生通过学习看到自己的成长，成就感的获得会进一步激发学生学习的动力和兴趣。关于如何提高线上授课的效果，每个老师每个专业每门课程都有不同的特点，还有很多可以研究的地方，这也是信息化时代背景下，教育需要研究的重要内容。

参考文献：

1.杨素娟.如何确保在线直播课程的教学成效[J].现代教育技术.2021（1）：112-118

2.孙发勤，冯锐.学习分析视域下的在线学习动机评估研究[J].现代教育技术.2022（1）：94-103