基于“语言情境”的小学语文“发现式”词语教学的实践

孙海燕

我们正处于一个科技快速发展的时代，网络技术较之前相比已经有了大幅度的提升。小学是培养学生自主能力的重要阶段，所以当代语文教师应当改善自己的教学方法和教学手段以培养学生的自主学习能力。老师应当将“发现式”词语教学重视起来并运用到教学中去，为学生创造更好的学习氛围。

一、鼓励学生展开联想，完成“发现式”词语教学

语文学科的开展目的不仅仅是为了让学生掌握中华的文化知识，更是为了培养训练学生的理解力和创造力，如何让学生完全理解教学知识并将教学内容运用到自己的生活和作业当中才是教学任务成功的关键。之前在进行词语教学时，教师会直接告诉学生词语的意思和内涵，方便学生理解课本知识，而直接解释让学生缺少了独立思考的过程，也就缺失了运用所学知识进行再次创造的能力。因此教师应当想办法让学生参与到课堂中来，而不是当一个观众，像一个旁观者一样，静静地看老师授课。

比如，在部编版小学语文三年級上册《大自然的声音》一课的教学中，本节课的主要内容是为学生介绍大自然中的美妙情景，通过作者对于大自然中不同声音的描述，进行自我联想，认识到大自然的美好。为了帮助学生更好地理解课文内容，老师可以画出几个重点词，设计相应的情景，让学生进行词汇联想，理解课文的含义。比如说“作者为什么用海洋大合唱这一词汇来描述山川河海的声音，有什么含义？”“在读完整篇文章后，你对自然的声音有什么体会？如果让你来描述自然的声音你会用哪几个词语呢？”让学生带着教师设置的问题进行思考和探讨，找到问题的答案。用词语作为引子发问，学生每个人肯定都有不同的感受，可以让学生把自己的感受说出来，大家进行探讨。“为什么还是大合唱呢？肯定是因为里面有各种不同的水系啊。”“不对不对，那是因为水随风流动时候发出的声音。”通过这样的讨论，大家每个人都会有参与的机会，更会乐在其中。

小学生不喜欢教师简单粗暴地告诉他们课文内容，他们的内心里始终有着自己的小世界。在他们的世界里，地球这个大的世界是他们需要探索的冒险基地。让小学生学会联想，更自主更真实地感受这个世界的美好，才可以让孩子们从精神上和知识上都感到充实。

二、适当融合游戏环节，完成“发现式”词语教学

游戏是一种消遣娱乐的方式，对于小孩子来说，娱乐活动是他们世界中必不可少的存在。因此，教师可以利用这一特点，结合小学生的心理状况进行教学教案设计。在学习中适当加入游戏环节，让孩子们快速融入课堂的氛围当中，放松一下紧绷的神经，更快乐轻松地完成课文内容的学习。带有词语的游戏很多，利用游戏提升课堂的活跃氛围，有利于教师在游戏中传授学科道理和课文意义。

比如，在教学部编版小学语文《陶罐和铁罐》一课时，教师会在备课时就预留出游戏环节，在讲课之初让学生仔细阅读，然后选择两个同学进行课文朗读，之后让他们进行“铁罐和陶罐”之争，很简单，介绍游戏规则：四人为铁罐，四人为陶罐，每两个人一队，分别用课文中的词语来形容对方，描述对方的品质，然后来回接力，说的词语多且准确的人胜利。当然，可以先进行一次试玩，让学生明白游戏的规则，之后再邀请学生们参加游戏环节。这时候孩子们一定很积极踊跃地参加游戏，所以教师要在这个时候安排好秩序，然后挑选出几个学生，进行游戏活动。活动中不能有提示，否则自动视为失败。

将词语游戏融入语文教学中，让学生自己去挑选出课文中的描述词和关键词，有利于学生进行自我思维模式的建立，理解教学内容，深刻意识到课文中不同事物的不同性格特点，更有利于为学生接下来的课文理解打基础。

三、紧扣关键词语提问，完成“发现式”词语教学

提问是每个课堂都必不可少的环节，但对于小学生，教师的提问不是为了得到他们的正确答案，而是为了让学生拥有一个思考的习惯。而“发现式”词语教学则要求教师将词语作为引导的关键工具，让学生进行思考，建立个人的思维观念，完善自身的学习能力。因此小学语文教师使用恰当的提问方式，培养小学生以响应国家对于小学生全面发展的要求，同时让学生体验自己主导课堂的新鲜感，激发学生学习的动力。

比如，在学习部编版小学语文《蝙蝠和雷达》一课时，学生很多不知道雷达和蝙蝠有什么潜在联系，那么教师会先让学生们进行课文的阅读，然后在学生阅读结束后进行提问，“课文描写的实验中，铃铛的作用是什么”，大部分学生都会犹豫，部分学生会给出“为了干扰蝙蝠飞行方向”的答案。这个时候其实不难发现，教师运用了一个关键词语“铃铛”，这个词语可以在文章中很容易找到，但是教师的问题中“铃铛”就是关键词，学生在思考教师的问题时会自然而然地去寻找带有铃铛的语句，所以就相当于为他们设置了一个路标，让他们根据这个路标进行寻找，找到答案的同学，教师进行表扬，没找到答案的进行鼓励，给每一个学生都建立起自己的自信，而不会丧失对于语文的学习兴趣。

在进行小学语文教学中，带有关键字词的提问会让学生具备更清晰的解题思路，让课堂的氛围处于大家集体思考的高峰期，通过正确的提问引导促进学生的全面发展。

四、利用多媒体技术，完成“发现式”词语教学

时过境迁，当今的时代已经不是以往的时代，教师应当学会改善自身的教学方案和教学手段。之前的教学过程，是老师教学，学生模仿的过程，而现在，教师应当创造出顺应时代的新教学模式，在人工授课的基础上融入一系列的科技设备使用，让上课的模式更加简单多变。刺激学生进行自主学习的知识探索，引起学生的学习兴趣。

比如，在学习部编版小学语文《普罗米修斯》一课时，教师会为学生播放西方相关的神话故事，让学生了解西方的正义英雄。将课文中描写普罗米修斯的部分情节以网上漫画的形式播放给学生，让学生根据当时普罗米修斯的状态进行词语配对，包括课文中的“气急败坏”“风吹雨淋”等成语，激发学生的阅读热情。结合大屏幕的漫画，带动学生一起进行词语和图片情景的配对，这样可以激发学生思考问题的兴趣，增强学生的课上活跃度，让学生明白西方原来和中国一样也有好人和坏人之分。这可以让学生深切地意识到普罗米修斯为了人民放弃了多少，也能让教师顺水推舟地给学生进行故事深层意义的教育，牢牢把握课堂教学进度。

在授课中运用当下流行的多媒体技术，可以开阔学生的眼界，让学生了解到除了东方世界以外的美好传说，意识到这个世界的包容和多样，培养学生对于不同文化的探索精神。

总之，在国家要求小学生全面发展的大前提下，小学语文教师应当充分利用“语言情境”下“发现式”词语引导教学的教学方式，以达到促进学生全面发展的目标，让学生从小就具备独立思考的能力和不断追求新鲜知识的探索精神。