大观念视角下高三艺术生数学教学困境与应对策略研究

黄洁珍

我校属于国家示范性高中，学生总体基础较好，前几年没有高考艺考生。近两年，随着学生全面能力的提升，兴趣爱好的培养，2021届共有11人参加艺考，其中有9个美术生，2个音乐生。本校2022届高三在参加3月9-11日的江门一模考试，全级共有989个数学考生，其中选历史的班有4个，共211人考试，数学平均分为65.5分，选物理的班有14个，共778人考试，数学平均分80.3分。2月底已经回校的艺术生，参加江门一模考试有26人，数学的平均分为31.2分，数学最高分56，最低分16。而3月29、30、31日共有47个艺术生参加了广东一模的考试，级组历史类数学平均分为69.7，级组物理类数学平均分为85.7，高三级47位艺术生平均分41.3，最高79，最低19。这52个艺术生高二期末数学科成绩平均分为58.5分，最近8个月没有回校学习文化课，下面就如何在最短的时间内，有效地提高高三艺术生高考数学成绩提出个人见解。

一、大观念视角下高三艺术生数学教学困境剖析

艺术生文化科目基础比较差，平时需要很长时间进行相关术科的训练，数学对美术生是拦路虎，很难形成完整的知识体系。学生的学习数学兴趣不高，作业缺交现象较普遍，不能主动学习。思维的惰性强，怕苦怕难，自卑，碰到学习上的困难不敢向老师和同学请教，疑难问题越积越多。最关键所在是艺术生校考回到高三进行文化课学习时间不足三个月，时间比较紧，压力大。

二、大观念视角下高三艺术生的数学教学策略探究

1.建立师生关系，提升核心素养

在教学中，教师一方面进行知识的引趣，举一些与生活中有关的实例，抓住美术生的兴趣特点，引导他们学习三视图等立体几何，发挥美术生的特长进行系统化学习;另一方面，以情感为导激发学生学习的兴趣，让青春的火焰燃烧、飞舞。或许这个过程很艰难，因为世上从来没有躺平和躺赢，朝抵抗力大的方向走，才有可能有新的、高的突破，让彼此不乱当下，不畏将来。让学生制定好考试目标，加强紧迫感教育。班主任在艺术生回校后，立刻进行课室的文化布置，让艺术生的大学目标大大地张贴在课室醒目位置，拉上大大的鼓励标语，营造你追我赶的学习氛围。

2.科学教学计划，抓好教学进度

高三艺术班的学生回校学习文化科的时间大约只有3个月，今年因为疫情原因有部分校考推迟到4月中旬，也就是有部分学生回校学习文化课的时间不到两个月，其间还有以下冲刺的考试安排。

·4月26、27、28日 珠中江联考

倒计时42天

·5月10、11、12日 天一联考

倒计时28天

·5月24、25、26日 校适应性考试 倒计时14天

2022年的珠中江联考和天一联考穿插其中，时间比较紧迫，所以我们任课老师一定要在文化科停课的这段时间里先把备考资料做完，并且制订好教学计划，主要把三角函数、立体几何、概率与统计和10个5分专题作为教学的重点内容。按2021年的艺术生的备考经验，我们大胆地放弃一部分比较难的内容或讲了学生也不明白的内容，例如圆锥曲线的难题、导数的难题、函数的压轴题和概率统计中的案例分析等。

3.深化小组探究，实行课堂改革

班集体建设上采用小组合作管理，以项目组开展工作，建立学生激励机制，加强师生之间的凝聚力，建立融洽的师生关系;推行小组合作课堂，开展小组合作课堂模式教学竞赛，推介学生优秀示范作用。艺术班的学生基础差，不能像普通班那么上课，对老师上课的要求更高。课堂内容宜少不宜多，针对每个高考的考点，只讲一两个典型例题，并且设计好配套的难度适中的练习。课堂做到精讲多练，少讲多练，练习和教学相结合。

例如，以下解方程和不等式设计，进行层次剖析，让学生循序渐进地理解记忆。

①方程x2-x-6=0的根为

目标：复习一元二次方程的解法

②不等式x2-x-6>0的解集为   不等式x2-x-6<0的解集为

目标：让学生灵活了解一元二次不等式的相关解法

③全集U=R，集合A={x|-2

A.（0，2） B.（0，2]

C.[0，2]D.[0，2）

变式1：

已知集合A={x∈Z|-1≤x≤1}，B={x|0≤x≤2}，则A∩B的子集个数为

A.2 B.3 C.4 D.6

变式2：设全集U是实数集R，函数y=的定义域为M，N={x|log2（x-1）<1}，则N∩（CUM）=（  ）

A.{x|-2？燮x<1}

B.{x|-2？燮x？燮2}

C.{x|x<2}

D.{x|1目标：让学生熟练解一元二次不等式的方法，再变式为集合属于Z，N，Q，R等相关考点，让学生明白定义的重要性，基础知识要落实到位，不能丢失任何一分，一分赢千人。加深学生对解方程及不等式的方法掌握程度。

4.重视重复训练，夯实基础方法

由于艺术生基础差，想让他们掌握高考要求的全部知识点是不可能的，所以就得把有限的时间和精力放在高频考点上，反复练习，直到大部分同学掌握为止。每隔一个星期天，再重复这个考点习题，让学生温故而知新。例：空间四边形ABCD中，AB、AD的中点分别为E、F.求证：EF∥平面BCD.分析：此题是检查学生“线面平行定理”的應用。解决这个问题的关键是：要证明EF∥BD，由E、F分别是AB、AD的中点可证，但很多学生不理解由这个条件可证EF∥BD，原因是他们把三角形中位线性质忘了。

5.抓好简易笔记，巩固综合记忆

由于数学概念和定理比较抽象，艺术生对数学概念和定理难以理解，课后根本就不会去钻研，所以要求我们任课老师在课堂上一定要把数学概念和定理简单化，严格督促学生作好笔记，便于艺术生记忆。艺术生记忆知识时间少，也不愿意记忆，如学习“常用逻辑用语”中的“否命题”与“命题的否定”，他们开始学习四种命题的关系容易学会，但学了“命题的否定”后，很多学生把两者混淆了。所以，教学相近的知识、公式，多举例让他们进行讨论，注意区别异同点。

6.改革作业方式，培养自主意识

策略实施后大大地提高了艺术生的积极性和学习自驱力。通过新高考背景渗透，使学生明确学习的目标与方向，让学生在教师的耐心指导与帮助下，增强对数学知识要点与重点的解读能力，全面提升学生课程探索素养，为学生全面性发展铺平道路。明确学习目标后，学生就可以节约时间和精力进行专项知识探索活动，使学生作业质量提高，在轻松愉快的数学知识探究氛围中，增强数学解题技能，培养数学思维能力。

以学生为本，就是能够将教育的初衷放在学生的持续发展上，秉持核心素养培育的理念，一切为了学生，继而去实现教育教学行为的管理和控制，实现教育教学内容的优化。对于艺术生而言，依照当前核心素养培育的理念，切实进行高中教育教学环境的优化，确保高三艺术生眼前的各项学习行为都能够与能力持续发展关联起来，由此进入到更加理想的成长格局。引导学生对问题的解法进行发散，通过问题发散，由此及彼的层递、比较与分析，将已有知识和新知识融合。

7.调节学生心态，提升解题策略

时代在进步，社会在变革。教育理念需要不断更新、不断进步，因此，我校不满足于关注学生的现状，也更加重视学生成长道路的铺垫，更加关注学生的未来拓展。启动了全新的“育人课题”——开展“艺术生生涯規划”活动。活动旨在：让学生自我探索——了解自己的个性、兴趣爱好、特长信念价值观、身份、使命，让学生进行外部探索——探索高校专业、开展行职业的探索，从而拓宽视野，提高规划意识，科学决策，作出更加适合自身发展的决策，理性规划好自己的中学生涯。我们对艺术生要多鼓励、少批评，鼓励他们平时要多做一题，多拿一分;会做的题目一定要做对，尽量少错误，少失分。认真审题，灵活答题;过程清晰，稳中求胜;抓住题眼，构建桥梁;思路暂塞，学会变通;注意检查，减少失误等。

学案是教师精心设计的教学内容，以基础知识为主（也可以作为教案），课前发给学生。使用学案教学，每个学生都有事做，可以充分调动学生学习的积极性和主动性，使不同层次的学生有明显进步和收益。实施一系列教学策略有效地提高高三美术生的学习效率。

教师科学应用高中数学教材内容，增强艺术生对数学知识的掌握能力，使他们在基础知识层面上进行思维拓展，强化解题技能，帮助艺术生在丰富多样的数学题型概念知识中，发散思维意识、增强实践能力，促使在新高考模式下，全面锻炼数学综合能力，为大观念视角下的高三艺术生提高数学学习能力。

责任编辑 徐国坚