基于“双减”的小学语文作业设计有效策略研究

王小刚

一、目前小学语文课程布置作业的现状

（一）优化学生作业设计的必要性

语文课程具有涵盖知识面广，涉及知识较为复杂的特点，包含各种天文地理，生活中的实际应用知识，给授课教师的教学目标带来了非常大的难度和局限性，教师在布置家庭作业时控制不好数量，学生在完成作业时死记硬背的机械方式，都是语文教师在作业设计上遇到的问题。

（二）教师应该创新教学方式

教师在“双减”政策的实施下，创新教学方式，可以以每个单元的重点为学习目标，让学生进行有效系统的归纳学习，达到事半功倍的效果。其次是作业枯燥乏味，语文成绩要想提高和发展，与自身的日常阅读习惯和基础知识的储备量有着密切的关系，合理地规划时间，让学生在轻松完成作业的同时不会感觉到压力，学生的课程压力大，会逐渐产生对学习的厌烦情绪。教师在设计作业时缺少发散性和延展性思维，学生的学习能力得不到发挥，很难有动力完成家庭作业。长此以往，学生的学习能力可能会下降。

（三）“双减”背景下小学语文作业的设计方式

在“双减”政策的实施与推动下，为了让学生改变对传统教学的枯燥印象，让学生在课堂上高效率地学习，需要教师在设计教学目标和布置作业时，既要涉及教材的知识点，又要让学生通过作业的学习运用到实际生活中，将理论和实际相结合。信息化时代下成长的学生，既要控制用手机、电脑的频率，也要注重互联网知识的学习。

二、小学语文作业设计的特点

（一）作业设计的目的性

小学语文教学的目的就是以小学语文教材为基础，在字、词、句、文章的内容以及语文知识点的学习过程中，对小学生的语文思维进行培养，进而完成小学生的听、说、读、写的语言能力的提升，让小学生具备一个良好的语言文字的功底。基于小学语文教学的目的，来完成小学语文作业的设计工作，势必会让语文作业的设计更加具有针对性和目的性。作业设计的目的性，也是给语文教师针对作业设计的一条主线，让语文教师能够围绕着这条主线进行语文作业的设计，同时也可以进行一定程度上的拓展作业，培养学生更多的语言技能和语文学习的技能，有助于语文教师的语文教学能够顺利地完成，也有助于学生对于语文知识的吸收达到一个更深的层次。

（二）作業设计的内容高效性

语文教师在设计语文作业的过程中，一定要考虑到语文作业的内容高效性。所谓高效，不仅体现在作业内容和教材的深度统一上，也体现在作业内容和学生能力的高度衔接上。在设计语文作业内容的高效性上，要从作业内容的多样性、情感性和层次性出发，紧扣教材内容，进行语文作业的内容高效性的设计。让学生能够通过不同的形式表达、不同的情感表达以及不同的层次表达，进行语文作业的完成工作，让学生在完成语文作业的过程中，能够深刻地感受到自身语文能力的提升以及自身情感的升华。

（三）作业设计的应用性

语文作为一个内容丰富、涵盖古今的学科，不仅要保证正常的知识传输，还要保证学生学到语文知识以后能够在生活中适当应用。一定要体现出语文的应用性，在对学生的德、智、体、美、劳的全面发展培养上，有着至关重要的作用。对于古人的一些积极向上的思想精神和生活态度要进行传承和发扬，并让学生能够对自身的世界观、价值观和人生观有一定的提升。这也是当前新教改下的教学目标，让学生在学习到理论知识的同时也要增加学生学以致用的能力。因此，在教师安排语文作业的过程中，一定要有应用性的体现，让学生学会把理论知识应用于生活实践之中。

三、小学语文作业设计的方法和策略

（一）基于学生的基本情况进行作业设计

在进行小学生的语文作业的设计时，一定要先把学生的基本情况了解清楚。包含学生的年龄特征、对社会和生活的感知以及学生自身的知识积累等等。在这个基础上，再对学生的语文作业进行设计，一定能够满足学生对于知识的获取需求，同时也能保证学生高效、高质量地完成语文作业。基于学生的基本情况进行作业设计，可以保证作业的难度程度适中，不至于太难，也不至于太简单。这样的作业不仅可以检查学生对于语文知识的掌握程度，而且能够有针对性地进行因材施教，使得学生完成作业的时间也是可控的，不至于太长，也不至于太短。让学生能够在一个有限的时间内完成语文作业，给其他学科留有一定的学习时间，也能给学生留有足够的休息时间。这也是“双减”政策的核心所在。

例如，《只有一个地球》的课后作业，对于小学生来说环境保护是比较熟悉的，对于太空这些地球以外的知识的认知是很少的。而这篇文章的主要内容也是在说保护地球、保护环境，教师可以围绕这篇文章的中心思想进行语文作业的设计。可以让学生深入到生活中，去寻找一些保护地球、保护环境的具体事例，让学生切身体会到“保护地球，人人有责”。同时教师还可以布置一个阶段性的作业，让学生把自己在一个星期内发生的保护环境的行为做一个记录，培养学生完成阶段性任务的耐心和毅力。让学生养成做事情有始有终的好习惯，以及记录的学习习惯，有助于学生对于一些优秀的句子或者段落进行有效地记录和积累，进而提升学生的语文写作能力。

（二）基于提高学生的素养进行作业设计

学生的素养包含学生日常生活的方方面面，可以是良好的生活习惯，也可以是脚踏实地的学习态度，或者是积极向上的生活态度等等。教师不仅要传授给学生良好的科学文化知识，还要给学生传授良好的道德修养以及良好的生活作风。从学生的日常行为活动开始，对学生进行科学文化素养的熏陶，让学生能够有一个高尚的道德情操和正确的三观。在小学语文作业的设计过程中，也要有科学文化素养的体现，从小学阶段开始循序渐进渗透给学生，让学生的综合素养能够有一个明显的提高。让学生对于自己的生活能有一个正确的认知，并且能够积极向上地面对生活中发生的所有好的或者不好的事情。

例如，在《七律·长征》的作业设计中，教师可以让学生针对红军长征过程中的经历进行深刻体会，然后写一篇读后感。在这篇读后感中，要体现出红军的精神品质，通过红军的这种精神品质，对于自身有哪些思考，对于今后的学习和生活又有哪些启发。通过这样写文章的方式，让学生更加深刻地领会红军长征的艰难，以及红军坚韧不拔的品质。学生在把这些精神映射到自己身上，思考自己在未来的生活和学习中，需要做到哪些改变或者需要改善哪些地方。在学生对自已有一个正确的认知的基础上，针对自身的一些陋习或者坏毛病、坏习惯，能够有一个切实的改正过程，这就是在提升学生的综合素养的过程。可见，语文作业的设计不仅要对学生的语文基础知识的掌握程度有一个反馈，还要对学生的综合素养有一定的培养，让学生从小就养成一些好的生活和学习习惯，便于学生未来能够更好地发展。

（三）基于课堂作业的形式进行作业设计

课堂作业形式是减少学生课下作业的最理想状态，让学生能够利用有限的课堂时间完成语文作业，是“双减”政策的重要体现。要想让学生能够在课堂上完成作业，就要提高课堂教学的效率，然后再设计一些符合课堂环境的语文作业，让学生能够积极地在课堂上就把语文作业完成，减轻学生的课下作业负担和压力。针对课堂语文作业的形式，可以是小组作业的形式，也可以是表演作业的形式，又或者是以游戏的形式来完成语文作业。根据不同的语文作业内容，设计相对应的课堂作业形式。关于字词的作业，可以采用游戏的方式进行;关于文章内容的作业，可以采用表演作业的形式进行;关于一些相关问题的作业，可以采用小组作业的形式进行。通过这些不同形式的作业穿插安排在学生的课堂作业中，能够让学生一直对语文课堂的形式充满新鲜感，增加学生完成语文作业的兴趣，提高语文作业的影响力。

例如，通过《北京的春节》这篇课文的讲解，学生对于北京的春节有了一个较深的认识。基于这个基础，教师可以设计一个“我眼中的春节”的作业形式，通过在课堂上进行小组讨论来完成作业，让学生能够积极踊跃地参与讨论，仿佛春节发生的事情都历历在目.然后再小组内进行总结，再派一名代表来做一个简短的演讲。让学生通过这样的方式完成“我眼中的春节”的作业内容，不仅能教会学生团结协作，也能帮助学生学会分享快乐。利用这样多样的课堂作业形式，不但能够增加学生完成作业的热情，还能培养学生在其他方面的一些技能和能力，有助于学生的综合素质的有效提高。

结束语

总之，在“双减”背景下进行小学语文作业设计的创新，要考虑到学生在学习中的方方面面，在这个基础上，进行语文作业的设计。既要表现出语文作业最直观的作用就是检验学生语文基础知识的掌握情况，也要在提升学生的综合素养上有所体现。不管是在客观上，还是在主观上，对学生的日常生活和学习都能有一个积极的促进作用。让学生形成一个良好的学习和生活态度，在学习和生活中能够不畏艰难、勇往直前。这也为学生的未来打下一个坚实的基础，让学生带着这样的精神品质走向未来人生的各个阶段。