基于信息技术融合的小学足球校本化 学习体系的实践与研究

何庆宏

针对现阶段校园足球发展主要两大核心任务：一、培养学生足球运动兴趣，营造浓郁的足球运动氛围;二、加强足球技术技能的提高，加强信息技术学科的融合，促进学生的“五育并举”，提高体育与健康学科的实效性。本课题的研究主要是：以“广东省足球特色推广校”为构建支撑点，将小学教育的三个训练点，社区、学校、家庭，形成足球教育的一体化，将体育课的“40分钟”向前后延伸，课前、课中、课后三段构成一个整体概念，讲究“先学后教，以学定教”，课前延伸，进行预习;异质小组，合作探究;课后提升，拓展延伸。将信息技术元素渗透到足球学习活动中，提升学生体育教学的核心素养——健康运动的目的，确实为学生健康运动服务，培养终生运动的意识，形成“体教”一体化。

一、研究目的

基于信息技术：问卷星、钉钉平台、钉钉工作台、电子班牌等媒体，对校校园足球教学课堂教学现状及学生对校园足球技能的学习与运用的调查研究。通过调查，了解现状，找到问题，以学生实际的足球运动水平出发，对足球运动的教学目的、教学内容、教学方法、学习深度、学习广度进行重新认识和思考。以足球运动为主体、以信息技术与体育健康学科融合为手段、建构校本化学习体系。

二、校内外足球运动教育的现状与分析

笔者借助信息技术手段——问卷星，对本校四年级的290位学生做了一份足球运动技术学习情况与开展足球运动教育的现状调查，经过问卷星得出调查数据。本次问卷星问卷调查的调查内容和统计结果显示：学生接受足球运动教育，主要是通过课堂中教师的演绎训练过程，学生满足于获得，经常处于被动状态之中，学生的自主学习的积极性较差，对足球运动这门学科的兴趣不大，少参与校外的足球运动活动。而足球运动不仅仅是课堂上教师示范讲解的动作，也并非只是局限于课堂上的模仿学习过程，它还是以运动技能为基础，以运动技能、自主学习为目的的運动习惯。

三、基于“三段一体化”小学足球特色课程模式的具体实施过程

1.先学后教，课前让学生高效预习。在课前体育老师会要求学生先根据课堂中要学习的足球技能项目，在家庭中进行微自学，微自学的提纲包含三个方面的内容：1.运用微课自学足球最基本的球性练习动作。2.通过多媒体网络理解该动作的技术要领。3.根据新技术动作提出一个动作中蕴含的问题并试着解决。课前让学生展示动作与要领，我们再从学生的表达中了解学生对足球球性新动作掌握的程度，又可以根据学生实际来组织教学，在整个教学过程中，师生围绕共同问题展开讨论、评析，每个人都是参与者，在这种宽松的气氛中，学生的思维就显得格外活跃。

2.方法引路，课中让学生高效学习。在课中，我们主要通过异质小组合作学习方式，让学生把自我融于小组之中，队员成了好朋友，一起学习、一起活动，使之感到自己更热爱集体，学习效率更高。在足球小组学习中，我向学生提螺旋上升的有挑战性的要求，让学生在合作探究学习实践中学会学习。如教学足球“足球脚外侧变向运球”项目时，我一步一步地引导学生开展小组活动：（1）学生展示微预习情况，微自学运用微课自学足球最基本的球性练习动作和通过多媒体网络了解行动的技术要点。（2）学生选择易观察的位置围拢，教师结合学生的实际情况有针对性地讲解技术要领。（3）进行变向运球的技术练习：让学生分组回忆动作，体会左右脚不同部位与足球亲密接触的感觉。

3.延伸拓展，课后让学生高效展示。为了更大地激发学生的足球运动兴趣，我特意为他们创造一个个展示风采的机会，通过微应用的形式，让学生们围绕足球运动的主题拓展。每一节足球课结束后都会围绕教学内容提出课后练习中要解决的问题：在课堂上学习到的足球运动技能，如何在足球小组比赛中恰当运用？对此，我们学校还定期举行足球运动节、足球小社团活动、亲子足球赛、还有社区五人足球赛、点球赛、足球绕杆赛等有趣的体育活动，达到了校、家、社区的一体化拓展延伸。教师在每月对学生的足球课程学习情况与合作情况进行一定的评价并通过微课掌上通的发布，以起到以点带面的作用。

责任编辑 邱 丽