初中英语教学困境的解决策略

高子涵

摘  要：文章提出提高单词记忆效率，奠定英语学习基础;创设语言情境，拓宽学生思维发展;创新教学方法，挖掘英语学习潜力三种策略，力求让英语课堂教学充满生机与活力，让学生的语言素養得到提升，进而解决英语教学困境，提高英语课堂教学效率。

关键词：初中英语;教学困境;解决策略

在英语教学中，学生单词记忆效率低，思维能力得不到发展、学习后劲不足等问题始终困扰着教师。要解决这些问题，教师要基于学生学情，灵活采用多种方法，激发思维，引领学生开展有意义的教学活动，从而取得良好的教学效果。对此，笔者在实际教学过程中积极探索，力求突破初中英语教学困境，提高学生英语学习效率。

一、提高单词记忆效率，奠定英语学习基础

英语考试内容涵盖了对学生各个方面知识和能力的考查，但是万变不离其宗，考查的无外乎学生的词汇量积累和英语输出能力。《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求学生掌握2 000个词汇量，比原来增加25%，并要求活学活用。因此，教师在教授学生学习单词时，要运用一些有趣的教学方法，以趣促学，激发学生的学习兴趣，创设一定的语言应用活动，让学生在做事和娱乐中学习单词的音、形、意，这样学生才能长久地记忆单词。

例如，在学习有关星期的单词时，教师可以引导学生设计一周内的活动计划单，并在英语课上用英文讲述活动计划。在此过程中，学生会使用到有关星期的单词，这样在语境中使用单词，有利于激发学生学习英语的兴趣，提高单词记忆效率。又如，在学习有关月份的单词时，教师可以让学生描述各个月份的天气特征，也可以通过描述天气特征让学生猜测是哪个月份，这样的练习不仅能够让学生牢固掌握、记忆有关月份的单词，还能够让学生了解各个季节的气候特征，丰富生活经验。

除了结合情境记忆单词，在娱乐中记忆单词也是一种行之有效的方法。例如，有些学生喜欢唱歌，很多歌曲学生听几遍就能够记住歌词。教师可以选择适合学生的英文歌曲，先呈现歌词，再播放歌曲，让学生在欣赏歌曲的过程中不仅记住了单词，还可以在身心放松的状态下感受歌曲的内涵，加深对语境的理解，进而记忆单词含义。

二、创设语言情境，拓展学生思维发展

合适的语言情境可以让学生对语言知识的学习建立在真实的生活场景中，在使用英语的过程中学习语言、感悟语言，最终实现对英语知识的掌握和运用。通过创设情境为学生设计活动，可以充分调动学生的学习自主性，让学生的思维在完成活动任务的过程中得到发展，进而提升综合应用语言的能力。

例如，译林版《义务教育教科书·英语》（以下统称“教材”）八年级上册Unit 5“Wild animals”一课Reading部分，介绍了熊猫从“出生—4个月—6个月—12个月—20个月”的生长过程，并对应标注了每个阶段熊猫的体重、所吃的食物和掌握的能力。对此，教师可以开展小组合作学习，先让学生在组内根据教材提供的信息描述熊猫不同时期的特点。然后，在组间建立竞争机制，让各小组学生代表以熊猫饲养员的身份介绍熊猫不同成长阶段的特点，其他学生认真聆听，思考是否还有更好的表达描述方式。最后，让学生用适当的连词把整个语言情境串起来，详细说明熊猫的成长情况。这是一个自主学习、相互研讨、形成语言成果的学习过程。基于教学文本，通过创设有利于学生思维活动的情境，能够促使学生在使用语言的过程中学习语言知识，提升思维能力。

三、创新教学方法，挖掘英语学习潜力

1. 设置问题，激发学生学习兴趣

教师可以利用学生的好奇心在教学过程中设置一些问题，以问题引导学生思考，以问题激发学生参与探究。例如，在教学教材八年级上册Unit 8“Natural disasters”一课Reading部分“An earthquake”的内容时，教师可以先设置情境：I was sleeping，suddenly I felt a slight shake. Then I heard a loud noise like thunder. 据此设置问题：What would happen？Can you describe it？学生发挥想象对此进行讨论和猜测。接着，教师根据课文内容“Finally，the noise and shaking ended. It was dark and silent around me”，再次提出问题：What did the boy have to do next？并给学生提供一些情境，让学生描述接下来发生的事情。学生在教师设置的问题的引领下不断思考，思维得到了有效发展，同时也提升了英语表达能力。

2. 融入短剧，提升学生表演能力

为了增强互动性，提高教学效果，培养学生的语言实用技能，教师可以在课堂上组织学生围绕某个主题进行即兴表演。例如，在教材七年级下册Unit 6“Outdoor fun”一课Reading部分“Down the rabbit hole”的教学中，教师可以引导学生以“The girl and the rabbit”为情境进行表演。场景1：小女孩正在河边的草地上和姐姐愉快地玩耍，突然，一只兔子出现了，这只兔子从口袋里拿出了手表看时间，这一点深深地吸引了小女孩的注意，于是出于好奇，她开始追逐这只兔子……场景2：小女孩不小心跟随兔子掉进了洞里，这时旁白形象地读出小女孩坠入洞中“Down，Down，Down ...”的过程，随后小女孩来到洞中开始了她神秘的“仙境之旅”。课后，教师可以根据所学课文帮助学生编排一些比较简单的英语短剧，让学生体验用英语沟通的乐趣，激发他们进一步学习英语的欲望，使学生充分体验成功的喜悦。同时，教师要考虑学生的个体差异，因材施教，以发挥每名学生的特长，激发他们的潜能，为以后的英语学习打下更加坚固的基础。

面对教学中出现的各种问题，教师应该立足学生实际，根据学生的年龄特点和学习基础开展丰富多彩的系列语言实践活动。学生有了学习的兴趣和正确的英语学习方法，才有可能解决初中英语学习中的诸多困境。

参考文献：

[1]常健存. 提升初中英语听力课堂教学的方法及有效模式[J]. 基础教育论坛（上旬刊），2020（6）.

[2]王振娟，张家龙. 中小学高效课堂现状与对策探究[J]. 基础教育论坛（上旬刊），2020（10）.