职业院校校园文学创作研究

韩艳

内容摘要：本文调查了职业院校校园文学创作的现状、总结了校园文学创作的含义特点、校园文学创作的认知意义、梳理了校园文学创作的多元视角、校园文学创作的展示手段、校园文学创作的培养途径方法，并通过案例从学生角度、课程角度和教师角度分析校园文学创作对德育、情感教育、美育及职业生涯规划和终身发展的意义。

关键词：职业院校 校园文学 文学创作

校园文学是我国改革开放、社会经济迅速的发展的产物，它联系着教育与文学两大领域，蕴含着二者相结合的发展规律，是校园文化的重要组成部分，是促进素质教育的体现。校园文学是指通过学生或者有意愿参与学生成长的人群用独特的语言艺术关注校园生活、表现学生心灵世界的文学作品。校园文学创作重视人的因素，强调精神文化的力量，希望用一种无形的文化力量形成一种行为准则、价值观念和道德规范，凝聚师生的归属感，以及师生的积极性和创造性，引导他们为学校和社会的发展而努力，并通过各种渠道对社会文化大环境产生作用。

校园文学是在丰富多彩的校园环境中孕育出来的，也是一种大语文教育的具体体现，校园文学创作将校园生活、对社会的认知、语言实践融合到了一起，对发展学生身心，挖掘学生文学创作潜能，启迪学生的智慧，发挥学生的创造力，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的社会适应能力都有重要意义。教师通过对学生文学兴趣的引导、挖掘，培养学生在未来社会的生存、发展和创造的综合能力的同时，又使受学生在文学的熏陶中具有责任感，成为德才兼备的人，增强了文化自觉、坚定了文化自信。

一.职业院校校园文学创作情况

近年来国家越来越重视职业教育，我国职业教育改革发展走上提质培优、增值赋能的快车道，加快构建高质量职业教育体系，建设技能型社会，推动职业教育高质量发展。“职教一人，就业一人，脱贫一人”成为阻断贫困代际传递见效最快的方式。提高高素质人才的培养质量，立德树人，职业能力、职业精神及职业素养的培养至关重要，发挥职业院校校园文学创作的积极引领十分必要。

古人爱写作，无论是记录生活、表达思想，还是沟通感情都通过文章作品来表情达意。当代职业院校的校园文学创作除了和所学专业互融互通，有专业认知的需要，还更多的关注学生职业岗位和未来生活，意义影响更加深远。校园文学的体裁可以是诗歌、散文和小说，中华历史之美、山河之美、文化之美、校园之美、生命之美给职业院校校园文学创作提供了广阔的空间。学生写好的作品能展示的方式有自发的，如文学社团;有组织的、学校提供的平台，如课堂、宣传板、学校公众号;学生还可以自觉的通过微信朋友圈、微博等数字网络平台进行交流分享。

二.如何开展好职业院校校园文学创作活动

（一）找准校园文学创作的关注视角

1.可以从专业课程知识点中发掘校园文学创作素材。

如公共基础课，如思政课、国学课、创新创业课;如专业必修课，一般都是和所学专业相关的技能实践课、文化理论课;如拓展延伸课，一般会融入学生的职业生涯规划、就业岗位需要。学生既然选择了各自不同的专业，那么对于自己的专业课程认知会更多一些，将教学生活和校园文学创作紧密联系到一起，可以从中选取素材。

2.通过日常学习生活人际沟通交流，发掘其中所蕴含的创作元素。学校的生活是丰富多彩的，每天与老师接触、与同学相处都会发生许许多多的故事，这些校园经历为校园文学创作提供了最为熟悉广阔的空间。如关于班级生活的、关于寝室生活、关于饮食生活、关于校园文体活动、关于大型校园活动。

3.通过经验教训、警示性的问题等，反思分析，提高学生辨识能力和创作意识。学生成长的环境是复杂变化的，学生成长中会遇到这样或那样的问题，成功的经验可以借鉴，失败的教训可以反思，对问题的认识、对生命的思考一方面加强了思想认识，另一方面也能激发学生校园文学创作意识。

4.和学生一起对专业相关社会热点问题进行交流讨论，找到校园文学创作的切入点。我们生活在数字媒体信息飞速发展的时代，每天新闻和社会热议的话题，无论是国家政治方面的、社会现象方面的、还是个人生活的，同样也会引起职业院校学生的关注，学生可发表自己的观点和主张，透过社会现象看世界，这些也可以成为学生校园文学创作的切入点。

5.从学校地方发展史、技能人才成长经历和典型事迹等方面完成对学生的创作思路引领。职业院校有一定的地域性，可以就所在城市的历史文化传承、区域产业特色来创作;职业教育培养的优秀技能人才的成长过程及先进事迹也应成为校园文学的关注点。此外传统节日、年度大事记都可以此为创作点。

（二）熟悉校园文学创作的展示方式

1.积极创建文学社团

指导创建校园文学社团，吸引感兴趣的学生加入，定期开展社团创作活动，积极引导鼓励，有效指导校园文学创作收集材料、构思、写作全过程，激发学生的学习兴趣，提高各种知识的获取与水平。

2.定期组织活动比赛

利用主题班会、诗歌朗诵会、职教活动月、技能节等形式定期组织有关文学创作的活动，更好地促进校园文学创作的学习借鉴交流。校园文体活动是推进校园文學创作活动良好的载体，它是培养学生高尚的道德情操、养成良好行为习惯的必要手段。

3.设置网络宣传发展

利用校园网站、公众号、图书馆等数字媒介为校园文学创作提供更多宣传展示分享的平台。校园网站可以开辟“校园文学”专栏。

4.投稿校园文学期刊

学生查询校园文学期刊，阅读青春温热的点滴，不拘格式，用富有活力的语言积极参与校园文学创作，积极主动向校园文学期刊投递，增强自信心和专注力。

（二）创新校园文学创作的培养途径

1.提高校园文学创作的认知意识

校园文学创作方向要与学校思政课同向同行，融入党史的学习教育，了解祖国的奋斗历程和伟大成就，用党的光荣传统和优良作风坚定信念、凝聚力量，用党的实践创造和历史经验启迪智慧、砥砺品格，培养学生正确的世界观、人生观、价值观，使之具备良好的职业素养、职业品质，走好技能成才、技能强国之路。

2.拓展校园文学创作的关注视野

校园文学创作活动关注范围可以是校内的、校外的，关注话题可以是国家的、个人的，关注层面可以是学生、也可以是老师，关注途径可以是直接的、也可以是间接的。校园文学创作者要对现实生活充满热情和激情，全身心地投入到现实生活中去，不只描写生活的表面现象，还要深入到生活的本质中去，对生活做出某种解释和评价。让自己的主观心灵接纳更多的新鲜的材料，扬生活之帆，使主观创作源泉保持着不断喷涌的状态。

3.掌握校园文学创作的三个阶段

（1）积累阶段：校园文学创作的积累阶段就是为创作准备原始的材料或素材，作者把现实生活中所见所闻，所思所想源源不断地存储到头脑中，激发创作情感。具体可分为：表象积累、情感积累、思想积累、直接积累、间接积累、有意识积累、无意识积累。

（2）构思阶段：构思是指产生在某种内心心理驱动的作用下，作者在头脑中构思出具体的，形象的，完整的艺术形象体系。构思活动总是处于一种凝思构想当中，释放情感能量，需要保持执着专注的心态，有时候要经过很长时间的思索和考虑。

（3）写作阶段：写作阶段是指作者运用文字媒介把内心的想法尽量准确，生动、真诚的描绘出来。以便让读者恰切地感受到这些艺术形象，享受审美的愉悦。在写作过程中，作者描绘的形象会清晰地浮现在眼前。作者要用最适合的词语把这些形象准确、生动地表现出来。写作完成后，对初稿还需进行必要的修改。

4.加强校园文学创作的应用实践

千里之行始于足下，从点滴开始实践训练，日渐月染，心志渐明，行走在这有情的世间，每个人其实都是吟游的诗人，在职业院校的校园里每个角落都有校园文学创作的影子。

“赠人玫瑰，手有余香”为留守儿童捐献书籍，将知识的力量播撒到了远方;班级留言墙“每天都要快乐地学习和生活呀！”来自同学的鼓励照亮平凡的每一天;留言簿“风轻云淡，天高日远”，资格考试有了旷日持久的动力;食堂宣传板“他们的艰辛你可曾知道，爱惜粮食请从一粒米开始”节约粮食，是对时光最好的尊重;“遵守制度你我他，学业素质两开花，期末科科都不挂”笔记行间，随手写下学子的崇实求新的理想。岁月风起，时光慢递，无关篇幅的长短。

（四）赏析职业校园文学创作的案例

1.来自师范专业学生取材于季节、植物的校园文学作品

《雨》窗外的雨/淅淅沥沥，我倚窗而立/路上的人们/那样匆匆/没有疲劳/没有倦意，任凭那打湿额发的雨滴淋漓/我很想问：为什么你不避一避/你要去哪里？/哪里才是你的目的地？你的样子/你自己的世界里/你的寻寻觅觅/都让我好奇，让我叹息/我甚至怨自己/那么贫乏的想象力/怎样探知神奇的世界里/你的秘密

《茉莉》她不像菊/即使秋风瑟瑟/也绽放不羁/她不像梅/傲雪挺立/可歌可泣/她是茉莉/一棵小茉莉/长在小小的花盆里/虽然不曾经历风雨/也经不起寒风的侵袭/甚至还对土壤很挑剔。不知经过了多久的/含含蓄蓄/然后小茉莉/在一个夜晚/静静地/静静地给你惊喜/她洁白的像一个天使/她馨香的扑朔迷离/你若摘一朵放在水杯里，刹那间/唇齿留香/仿佛天地/一杯足矣/然后/她一年四季/都会等你/一起高雅/一起情趣/一起美丽！

2.来自师范专业学生取材于冬雪季节的校园文学作品

《辛丑雪感》清晨轻雪纷飞扬，高楼远望白茫茫。子美广厦寄理想，辛丑读书热学堂。

《辛丑初雪》柳絮偕风吹又起，鸦青戏作叹唏嘘。今朝凝起寒酥雨，举目皆白无人迹。莫言年少愁几许，只道灵台多崎岖。咫尺两端难自弃，犹忆昔日桃花墟。

《辛丑初雪》六出飞花天地白，漫天飄洒洗尘埃。愿得瑞雪驱瘟歹，还我神州安心怀。

《初冬》寒风落叶迎黄昏，紫红晚霞照乾坤。高峰望远梦牵魂，谁知何人思乡村。

学生自觉练笔，在一场雨后，看到忙碌的人们对生活的辛勤耕耘;看到茉莉花托物言志，赞美像茉莉一样默默奉献、品质高洁的人;在看到在初冬一场雪后，用诗抒发对季节、对学习、对时政、对故乡的感受，雪花飘落、洁白无瑕，时光易逝、求学坎坷，或朦胧、或壮阔，有爱心、亦有童心。师范专业的校园文学创作可以以写作、儿童文学、现当代文学、古代文学课程为依托，通过交流探究实践体察生活、热爱生活。积极的校园文学创作可以帮助学生树立职业理想，具有家国情怀、乐于从教、热爱教育事业，具备师德践行能力、教学实践能力、综合育人能力和自主发展能力，在自我修养方面提升对传承中华优秀传统文化认知，具有人文底蕴、科学精神和审美能力，为成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的老师奠定坚实基础。

3.来自教师取材于疫情防控特殊时期的校园文学作品

《初六值班》天地日月运转，料峭春寒。晴蓝阳光灿烂，红旗飘展。杨参松柏庄严，鸟语雪叹。一隅佳城静赞，童话满园。疫情眼前虽然，同舟共担。磨难忧患纵便，正道人间。

《二十八值班》庚子春，雪冰凌。料峭风，雨蛰惊。佳城静，晨光迎。战疫情，严出行。公交停，出租停。步不停，铿锵行。守一城，家国赢。守一岗，责任清。中国行，人人行。胜疫情，家国兴！

疫情期间，白衣天使奋勇向前，战斗在防疫一线，力挽狂澜，而大多数平凡的人默默坚守在自己生活工作的岗位，悄无声息的践行着自己内心的热忱与忠诚。记录美好，分享感动，校园里就有这样一位令人尊敬的老教师，这是在她的朋友圈里发现的写在值班路上的抒情小诗两首。在疫情期间，出门已不容易，带着口罩，呼吸也不是很顺畅，雪大地滑路又远，并不好走，但她克服了各种困难，准时赶到了值班室完成了交接班。校园文学创作中反映了一种职业操守与追求，这是一次平凡岗位上的本色作为，我们看到了一名老教师特殊时期对自己工作岗位的一丝不苟的热爱，对生活的热爱，平凡中传递着力量，至善至美、至真至纯、至忠至诚，从容里浸润了担当，家国重、为师重、生命重！春风又化雨，润物了无声！无数平凡的力量，汇聚成一束光也感染着学生。

4.来自教师取材于学生毕业离校话题的校园文学作品

《离别》外面下着雪/风吹着簌簌落下/洁白的飞花/月光中飘洒就像无边的牵挂/这一次放假/不是很想回家/两年多的时光知也无涯/一楼窗外/篮球场/有绿叶蒲公英/高高的杨树梢/落下晚霞/路旁的杏花/芬芳了春/密密的雨/淋湿了夏/金黄的落叶/带来了秋/转眼间冬天的记忆/就像落在睫毛的雪花瞬间融化/有多少的话想说/还没有说/一个拥抱/有多少的不舍/青春待远航/星辰大海一样广阔/但回首别回头/就此别过/天涯亦相守/愿乘风破浪/祝前程似锦

有离别的感伤，有曾经师生校园中学习相处的美好回忆，更有对学生美好前途的无限祝愿。

一花独放不是春，百花齐放春满园。教育家黄炎培先生说过职业教育是某个性之发展，为个人谋生之准备，为个人服务社会之准备，当今的职业教育前途广阔，大有可为。校园文学创作研究是一种意识、是一种责任、还是一种情怀，把职业校园最美好的，把学生时代最清纯的心灵用颜色、声音、字句表现出来，增强对美的构想和对美的建造的能力，推动校园文学创作发展，丰富学生校园文化的色彩，让学生享受更富内涵的精神生活、开创更有选择的未来。

参考文献

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[2]李玲.新课改背景下的校园文学创作[J].杂文月刊：学术版，2015，0（7）：33.

[3]俞梓炜.校园文学创作中的读评写[J].写作：中学版，2014（2）：4-7.

（作者单位：佳木斯技师学院）