强毅力 不言弃

范荣魁 苏澄

【关键词】现场学习力;逆商;综合实践活动

【中图分类号】G423  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2022）55-0072-03

【作者简介】范荣魁，江苏省盐城未成年人社会实践基地（江苏盐城，212300）教师，二级教师;2.苏澄，江苏省盐城未成年人社会实践基地（江苏盐城，212300）教师，一级教师。

一、活动背景

学会学习是学生核心素养的关键要素，新课程改革特别强调要培养学生的合作能力。因此，学会探究、学会合作是学生学习方式的一个重要改变。学生现场学习力是学生学习动力、学习毅力和学习能力的综合体现。其中学习毅力，也是学生逆商的内容。就如何培养学生现场学习力之中的学习毅力，我们对“挑战逆商”课程多米诺骨牌项目进行多次研讨，针对当下初中生抗挫力和意志力薄弱的特点，设计并开展了此次综合实践活动。

二、活动主题

强毅力 不言弃。

三、活动目标

认知方面：了解多米诺的历史以及多米诺效应的意义，了解多米诺图案的设计方法。

情感方面：体会到自我掌控感，提升团队精神。

行为方面：提升学习动力和毅力，提升协作能力、沟通能力、服务能力等综合素质，在日常生活中能够客观地面对逆境、转化逆境。

四、活动对象

八年级学生。

五、活动时间

两课时。

六、活动实施

（一）视频导入，激发兴趣

1.观看视频《多米诺骨牌吉尼斯世界纪录》。

内容梗概：2001年1月2日，中日韩三国学生在北京以350万张多米诺骨牌刷新了当时多米诺骨牌的吉尼斯世界纪录。

2.观看多米诺骨牌效应讲解视频。

【环节解析】借助视频，给学生带来视觉上的震撼，以此激发学生的兴趣和斗志，促使学生积极面对挑战与困境，促进学生逆商的养成。

（二）团队组建，明确职责

1.将学生按8人一组进行分组，并推选组长。

2.划分场地，明确职责。

【环节解析】逆商的组成要素之一就是控制感，每组推选组长，让学生体验到自我掌控感，充分发挥学生的组织能力和自主管理能力。

（三）任务驱动，永不言弃

各组领取任务单，按小组指定位置码放骨牌。

任务一：初试锋芒（自由码放）。

学生利用多米诺骨牌码放直线、曲线、“十”字线等简单造型，练习码放图案与直线的连接。

教师指导：要探究最佳牌间距、角度的范围，每隔一段距离要留有安全距离。

任务二：小试牛刀（直线码放）。

每组学生用30张骨牌码成一条直线，先完成的小组获胜。将所有直线连在一起，进行第一次全班倒牌。教师宣布倒牌的数量。

教师指导：活动过程中学生心理波动大，要全程关注学生的心理体验，适时进行心理调适。

任务三：兵锋相见（任务码放）。

以小组为单位，码放骨牌不少于2000张，在规定时间内完成码放任务，质量为考核的唯一标准，图案不限。

教师指导：让学生自主构思图案及码放连接法，激发学生的灵感和想象力。巡视指导并补充讲解补位的技巧和注意点。

【环节解析】让学生先尝试自由码放骨牌，了解多米诺骨牌的基本玩法，再探究骨牌的码放技巧。提高学生对逆境的觉察能力、控制能力，促使学生视困难为历练，学会分析问题的关键点，选择解决困难的最佳方案。

（四）成果展示，考核评价

1.各組派一位代表介绍本组的作品，并依次推倒。

2.完成评价表（见表1）。

【环节解析】本环节注重考查学生的创意能力和动手能力，兼顾到每组学生的差异，采用的评价方式多种多样。

（五）分享交流，收获成长

1.学生分享经验，畅谈体会

学生1：我把多米诺骨牌项目想得太简单了。看着视频上的画面很简单，自己动手码放后才知道很难。

学生2：第一次倒塌时，我们还相互埋怨，在老师的指导下，大家放平心态，相互鼓励。虽然后来还是倒塌了几次，但我们没有放弃，克服重重困难，最终成功了。看着自己码放的画卷呈现在全班同学面前，我们从心里透出一种自豪感。

2.教师总结点评，讲解多米诺精神

多米诺精神：学会辩证地看问题，“倒牌”是失败也是成功;发扬团队合作精神;要有体力、耐力和耐挫力。

【环节解析】本环节注重了解学生面对逆境时的心理过程、行为措施，提高学生对逆境的觉察能力、控制能力。

七、活动反思

本节课由浅入深、由易到难，以任务驱动的形式、小组合作的方式引导学生开展活动。通过生生互动，让学生在活动过程中自我碰撞、相互碰撞。

通过解决骨牌码放过程中出现的各种问题，让学生了解多米诺骨牌效应的内涵，即在一个内部存在联系的体系中，最小的力量也能够引起我们或许都察觉不到的改变，可由它引发的却是翻天覆地的变化。在活动过程中，教师要充分发挥学生主体作用，让学生在一次次的失败中研究、学习，引导学生自主分析问题并找出解决问题的方法，进而提高学生的现场学习力，培养学生自主探究能力、合作能力和学习毅力。

在课堂教与学中，通过师生不断的互动与交流，让学生意识到自身的不足，比如缺乏耐心、细心、恒心等。教师在后期的实践操作过程中，引导学生发挥创造力、想象力，培养学生面对困难的勇气，最大限度地发扬团队精神。课堂生成信息是课堂教学中的动态资源，教师需通过比较、判断，选择有价值的信息作为教学资源，推进课堂教学，培养学生敢于直面逆境、永不言弃的意志品质。

多米诺骨牌是一种文化，它起源于中国，有着几千年的历史传承。在漫长的发展过程中，它被赋予了独特的教育功能。参与者时刻面临和经受着失败的打击，因此，要树立不言弃、不妥协的精神，鼓起勇气，重新来过。只有经历无数次的挫败，人才会变得成熟，才能走上成功之路。