幼儿园游戏化教学活动的开展及创新

田萍 苏佰菊

摘  要：随着社会的不断发展，幼儿园管理越来越受到人们的重视。幼儿园是幼儿成长的起点，可以通过自主交友启蒙社交，通过教师讲述了解常识。游戏是幼儿生活成长的必需活动，可以给幼儿带来乐趣，并且通过游戏能够锻炼幼儿，启蒙思维。因此，幼儿园游戏化教学的实施，有着非常重要的意义。

关键词：幼儿园;游戏化教学;教学活动;开展;创新

一、幼儿园游戏化教学活动的作用

在当代幼儿园工作中，不仅要关注幼儿成长，还要培养幼儿的综合素养。幼儿园是人生成长的基石，是幼儿离开父母进入群体的初始阶段，因此，幼儿通过在幼儿园的成长生活，不仅可以塑造个性，还能够启蒙思想，为未来的发展打下良好的基础。幼儿性格活泼好动，尤其在走出家庭进入人生的第一个群体的背景下，更让幼儿玩性大增，不知疲倦。因此，在幼儿园日常教学工作中，幼儿教师可以根据实际情况结合幼儿园工作需求，利用游戏化教学手段培养幼儿综合素养。通过游戏化教学，可以使幼儿身心得到健康成长，并且培养幼儿敢于探索，团结协作等宝贵精神品质。由此可见，幼儿园游戏化教学活动具有十分重要的作用。

二、幼儿园游戏化教学活动的开展及创新策略

（一）运用游戏激发幼儿兴趣

激发幼儿的兴趣，可以让幼儿认真对待有兴趣的事物，并在潜移默化中养成专注投入某一事物的习惯，从而有助于幼儿提高。多数幼儿非常活泼好动，思维也难以集中，容易受到很多事物的吸引，从而造成当前事物被搁置或是被忽略的情况。因此，幼儿园教师通过游戏化教学活动，激发幼儿的兴趣，能够帮助幼儿认真专注地对待相应的事物，久而久之，就会提升幼儿保持注意力的时长，还有助于幼儿掌握特长，并在兴趣特长中感悟生活的真理。

在幼儿园识别物体教学时，根据相关报告指出，幼儿通常会显得十分吃力难懂，通常一些简单的物品分类都需要进行不断地引导和练习，幼儿才能够将其掌握。并且，在这一过程中，幼儿会出现抵触和放弃，幼儿园教师和家长也需要不断进行鼓励，可见其实施之不易。因此，在这种情况下，幼儿园教师可以通过将教学与游戏相结合，从而提高幼儿识别物体教学的兴趣，提高对物体种类的认知，避免幼儿对学习物品分类出现反感，造成识别物体教学难以开展的局面。例如幼儿园教师可以在“找朋友”游戏化活动中渗透识别物体教学，并要求分类。不仅可以提高幼儿对识别物体教学的兴趣，让幼儿在物品分类学习时能想到游戏的愉快，从而减轻对学习的抵触性。还可以在游戏中加强幼儿对物体分类的逻辑，帮助幼儿在潜移默化中学会物体分类。如在进行苹果、西瓜、香蕉、鸭梨、牙刷、擦脸布、香皂、足球、跳绳等识别物品教学时，幼儿园教师让9个幼儿分别代表以上9种物品，并且设置水果，洗漱用品和体育用品三个方框，然后让九个幼儿根据自己对物品分类的理解进入相应的方框，没有参与游戏的幼儿作为观众进行指导和纠正。这样一来，不仅可以增强趣味性，还可以通过游戏化活动进行教学，促进幼儿产生对物品分类学习的兴趣，让幼儿真正做到在玩中学习。

（二）运用游戏开拓幼儿思维

开拓幼儿思维对幼儿的成长有着非常重要的作用。只有幼儿具备活跃的思维，丰富的想象力，以及善动脑筋的习惯，才能让幼儿在成长中脱颖而出。形成良好的思维能力，不仅能够帮助幼儿在生活中不断提高对事物的认知，增强幼儿的学习能力。还可以有效提高幼儿对事物的理解能力，有利于帮助幼儿透过现象看本质，从而增强综合素养。

I Spy游戏在美国幼儿教育中得到十分广泛地运用，既能够帮助幼儿认识身边的事物，又能够在幼儿认知事物的基础上增强对事物的总结和理解，能够促进幼儿思维能力提升。其主要内容为：幼儿园教师对幼儿周边事物进行相应的描述，让幼儿去猜想教师所描述的事情或物品。同时，也可以让幼儿对周边的事物进行相应的描述，教师进行猜想。这样不仅能够增强教师与幼儿之间的互动，吸引幼儿参与游戏，还有利于让幼儿梳理生活逻辑，提高想象力和思考能力。虽然，I Spy游戏当前主要用于幼儿英语学习，偏向于口语练习。但是，在我国幼儿园的教育中同样能够起到良好的教育效果。在幼儿园游戏化教学活动中，教师可以通过对I Spy游戏进行创新，让其脱离英语教学的层面，在开展游戏活动中根据教学需求进行设计。例如教师可以通过运用I Spy游戏，帮助幼儿认知水果。对于西瓜而言，教师首先可以凭空比划一个球状物体的动作，然后再比划切西瓜的动作，并且做出吃西瓜的样子和吐西瓜籽的样子;接着，让幼儿通过教师做出的动作猜想是什么水果。若在游戏中幼儿无法猜出西瓜，教师可以进行相应的描述，绿色的皮上有深色的条纹，红色的果实上面有很多黑色的小籽等。通过描述增强幼儿的逻辑，帮助幼儿进行联想。同时，当幼儿猜测正确时，教师需要给予幼儿相应的奖励，从而帮助幼儿树立积极探索、敢于思考的个性。另外，教师也可以和幼儿互换游戏身份，让幼儿对相应的水果进行动作比划和描述，教师根据线索进行猜测，从而让幼儿主动进行思考，整理生活逻辑。

（三）运用游戏增进幼儿合作

增进幼儿合作，能够有效提高幼儿的社交能力以及团队意识，对幼儿的成长发展有着重要的意义。幼儿虽然心智不够成熟，但是在人类社会的生活中离不开集体和团队，幼儿也不例外。因此，幼儿园教师需要在游戏化活动中培养幼儿的集体意识与合作精神，从而促进幼儿成长和发展。

小组竞赛教学法，无论是在哪一个人生阶段，都能够有效增强合作意识，既可以激发斗志，培养团队责任心，又可以增强与团队成员的感情，从而得到一种归属感。在幼儿园游戏化活动中，幼儿园教师可以通过将小组竞赛教学法融入活动，从而让幼儿在活动中提高合作意识。并且，通过对同一目标的共同努力，可以帮助幼儿明白个人与集体的关系，促进幼儿对合作意识的认知。例如教师在环境安全的前提下，可以开展幼儿拔河比赛的游戏，根据班级人数将幼儿分为几个小组，其中每个小组男孩和女孩的人数均等，同时，保证每个小组均有个体强壮的幼儿。并且，设计奖励机制，促使幼儿积极参与，全力以赴。教师做好相应的拔河比赛介绍，在幼儿明白规则后，进行拔河比赛，教师公平公正地做好裁判工作，并在游戏结束后进行相应的团队合作教育，从而培养幼儿良好的思想意识。与此同时，幼儿园教师也可以设计两人三足跑游戏。教师需要将身体素质差不多的幼儿进行组队，然后绑住他们相邻的腿，让他们相互扶肩，当教师发动口令时，幼儿们绕操场跑一圈。凡是完成的小组都可以获得奖励。在游戏过程中，可以安排多组幼儿进行比赛，刺激幼儿间的竞争，帮助幼儿更好地进行合作，还可以让预备的幼儿作为啦啦队，潜移默化中提高幼兒的集体意识，增进合作认知。

三、结语

综上所述，在幼儿园开展游戏化活动中，首先需要注意活动以及场景的安全性，必须要确保幼儿的人身安全，避免游戏化活动的开展适得其反。因此，幼儿园教师设计游戏必须要通过严格的设计和考量。幼儿园教育需要根据幼儿的性格特征开展工作，合理地运用游戏化教学提高幼儿的基础意识。并且，教师需要对幼儿游戏进行改良创新，让其更具教育功能，从而积极地引导幼儿的思想认知，促进幼儿健康成长。

参考文献：

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（责任编辑：秦  雷）