新高考背景下高中英语阅读教学的困境及对策

【摘要】本文分析新高考模式下高中英语的考查要求，结合本地新高考改革方案和高考英语的题型变化，指出高中英语阅读教学面临着学生综合阅读能力不佳、无法实现连续阅读、阅读范围受到限制等困境，并提出解决对策：更新阅读教学理念，创新阅读教学方式;适当拓展阅读，培养学生的阅读能力;加强听说读写交互，培养学生的思维品质。

【关键词】新高考 高中英语 阅读教学 阅读能力 阅读范围

【中图分类号】G63 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2022）20-0063-04

新高考改革背景下，广西也即将实行“3+1+2”的新高考模式，高考英语将使用全国卷，题型上将有一些变化，比如作文变为两篇，一篇是与原来一样的主题作文，另一篇是续写或概写作文，取消了改错题型，总体上阅读量更多。英语教师应通过研读广西出台的新高考改革方案，明确即将实行的新高考模式，探析近年来英语全国卷的题目类型、题目难度、变化趋势等，确定新时期高中英语教学转变的方向。阅读是高中英语教学的重要组成部分，教师应根据当前高中英语阅读教学的困境，基于新高考模式探索针对性的改进对策，增加阅读数量、重视阅读方法指导、加强阅读训练等，逐步提高学生的英语阅读能力，使学生更好地应对英语新高考。

一、新高考模式下高中英语考查要求

新高考于2017年开始实行，最初是在上海、浙江两地实行，随后进一步推进到北京、天津、山东、海南等地，随着高考改革的深入推进，更多省（区、市）纳入新高考范围。广西在2021年公布了新高考改革方案，确定从2021年9月入学的高一新生开始实行新高考。在新高考模式下，高中英语考查能力更加综合、多样和多维，更加重视考查学生的英语语言能力和学科核心素养。笔者通过研读新高考改革方案，探析近年来的高考英语全国卷，明确英语考查特点如下：一是更加凸显人文素养与文化品格，深入考查学生对英语综合知识、文化背景的全面掌握情况;二是注重考查学生的英语综合能力，重点考查听力、阅读、写作等能力，比如写作分为两篇，注重学生的英语表达能力和应用能力;三是突出文化自信，与社会主义核心价值观相融合，引领学生传承与发扬传统文化的精神品格。

具体到高中英语阅读方面的考查，主要变化如下：一是阅读的词汇量明显增加，而且篇幅也明显加长，更侧重考查学生基于上下文理解语意、语篇、词汇的灵活应用能力及语言理解能力，需要学生掌握阅读技巧之后提高阅读速度;二是阅读语篇的结构复杂，句式长而复杂，长难句明显增多。过去的高考英语阅读通常分为4篇常规阅读题（广告类、写人记事类、夹叙夹议类、科技类各1篇，其设15个小题，每小题2分）和1篇七选五阅读题（设5个空，每空2分），共40分;通过分析新高考英语全国卷Ⅰ和卷Ⅱ可知，新高考英语试题第一节阅读篇数保持原有的不变，但是阅读分数增加到50分，每小题分值为2.5分，可见阅读显得更重要了;三是阅读理解更综合，学生不仅要掌握词汇和语法，还要联系上下文分析内在逻辑与主题思想，具备宏观辨识和微观辨析的阅读能力以及较宽的阅读知识面。

二、新高考模式下高中英语阅读教学的困境

我们高一使用外研版教材，高二仍然使用旧的人教版教材，在新高考背景下，这给高中英语阅读教学带来了困难，根据学生表现主要有三点。

（一）综合阅读能力不佳

新高考模式下，高考英语阅读的题量多、范围广，涉及社会生活的方方面面，对学生的词汇量、阅读速度、词汇理解、语法辨析等提出了更高的要求，很多学生无法适应这种变化。根据高中英语阅读教学经验，可以看出学生平时阅读训练常常无法独立完成，每当遇到不懂的单词就借助词典，词汇量不丰富，阅读速度较慢，无法联系上下文和根據语境解析，综合阅读能力不佳。笔者通过多项测试发现，不少学生平时已经掌握很多单词，但是在阅读的过程中看到这些单词时往往又无法理解，不能及时辨识其含义，导致对句意和文章的理解错误。

（二）无法实现连续阅读

在高中阶段，提高阅读能力需要经过长时间且大量的阅读，但是高中英语教学时间有限，高中生英语学习时间也不多，尤其是对高二、高三的学生来说，由于需要学习更多课程与知识，用来训练阅读的时间越来越少，学生学习压力更大，这无形中让英语教学陷入了前所未有的困境。不仅如此，英语作为一门语言学科，需要经过日积月累，在生活中潜移默化学习，在具体语境下才能更好掌握，但是大部分高中生不具备这样的条件。基于此，高中生无法实现连续阅读，英语阅读能力不尽如人意。

（三）阅读范围受到限制

大部分高中生的英语阅读范围有限，主要是课上阅读课文、课后完成阅读作业，有的学生有一些课外的自主阅读，但多是选择通俗读物，很少涉及理论性强的读物，缺少科学技术、自然地理、人物传记等主题阅读，存在阅读内容有限、阅读类型单调、阅读过程浅显片面等问题。但是在新高考下，高考英语阅读的类型和题材多种多样，包括记叙文、说明文、议论文、应用文，涵盖人与自我、人与社会、人与自然等题材，比如2021年新高考英语卷中包括2篇生活与学习，1篇文学、艺术与体育，1篇自然生态。学生的阅读范围与新高考阅读题目之间存在矛盾，因此教师在阅读教学中要丰富语篇类型与题材，注重五育并举。

三、新高考模式下高中英语阅读教学的对策

（一）更新阅读教学理念，创新阅读教学方式

1.创新阅读教学策略

英语阅读不仅是认识单个单词，更需理解每个单词与短语在句子、段落甚至整篇文章中的具体语义和表达的内涵。新高考模式下，在高中英语阅读教学中，教师要改变传统单独讲授式的阅读教学策略，而要引导学生自主阅读，探析词汇、短语等在语句和文本中的语境语义和内涵，教授学生阅读方法，全面提高学生的自主阅读能力。比如人教版高二必修5的Unit 1 Great Scientists，原句“draw a conclusion”中的“conclusion”作为名词表示“结论，结束”，教师可以引入两个例句，加入短语：draw/reach/make/come to/arrive at a conclusion（得出结论），in conclusion（最后，总之），bring sth.to a conclusion（使结束），还可以拓展其动词形式，这样可让学生在今后的阅读中灵活运用该词。

2.创新阅读教学模式

根据新高考模式下的走班制教学，教师要根据新的教学变化，以培养学生英语学习兴趣为起点，分清阅读教学的重点与难点，充分利用阅读教学时间，实现高效教学。比如，对精彩语段、重点文本与典型句式等，带领学生精读与加强训练;对较难的语篇或材料，指导学生跳读或略读;对议论文等要指导学生开放思路，探明文章的主旨要义，理解其背后的深意。除此之外，教师还可以组织实施分班制、分层制等新型阅读教学模式，有针对性地培养学生。比如人教版高二必修5的Unit 3 Life in the Future，First impressions作为一篇以记叙为主的科幻说明文，在教学中教师可以指导学生自主阅读，布置自主阅读任务：一是梳理文章的结构，重点探析文本结构，解读“I can still remember the moment when...”等从句，提取语篇的主题，归纳First impressions的主旨内涵;二是推测Li Qiang对未来生活的态度，认识人与自然、人与社会的关系，表达个人的观点;三是结合自己对未来生活的认识，形成明确的人生目标。结合这些阅读的重难点，推进自主阅读和小组合作探究。

3.培养英语阅读思维

新高考模式下，高中英语阅读教学要培养学生的阅读能力，教师应当高度重视培养学生的英语阅读思维。从读懂到理解，从分析到应用，从整合内容到重组信息，最后生成主旨观点，这个过程可以有效培养学生的阅读思维。在英语阅读教学中，教师要指导学生加强与现实生活的联系，比如教学First impressions这篇文章可以与现代人工智能、太空旅行等结合，思考对未来生活的第一印象，理解作者的思想内涵。本文最后是“More news later from your loving son”，教师可以提出问题：“More news”指的是什么？根据本文开放式的结尾，教师可以引导学生联想和想象，指导学生参与到语言迁移应用的实践活动中，让学生试着进行语言输出，写一篇对未来生活充满期待的文章，主题可以是I am in charge of my life，也可以是The future is in your own hands。这项任务的重点是传递与培养学生正确的价值观，促进学生构建美好的人生理想。

（二）适当拓展阅读，培养学生的阅读能力

1.拓宽英语阅读范围

上文已经分析新高考英语全国卷阅读中的文章类型，包括记叙文、议论文、说明文和应用文，题材涵盖社会生活的方方面面。比如2021年高考英语全国卷中，除了生活与学习、文艺体育、自然生态，还包括历史与社会、环境保护、科学与技术等题材，如果解读新高考以来的阅读题型，还包括新闻、名人传记、政治经济等题材。因此在高一、高二阅读教学中，教师要适当加入课外阅读篇目，指导学生多学习英美国家的政治、经济、习俗文化等知识，从经典英语报纸杂志、美剧、欧美电影中探析其思维方式、语言表达习惯等，从而更好地辅助阅读。基于2022年北京冬奥会的背景，教师可以引入与冬奥会及全民运动相关的语篇，介绍体育项目等。比如根据“Olympic games”的主题，教师可以先让学生说说“冬奥会”用英语应该如何说，根据学生说的情况，总结冬奥会对应的名词是“Winter Olympics”。此后，教师根据冬奥会的两大比赛项目即滑冰（skating）和滑雪（skiing）拓展相应词汇，比如figure skating（花样滑冰）、Cross-country skiing（越野滑雪）、Alpine skiing（高山滑雪），让学生积累更多的相关词汇。最后，教师引入冬奥会的语篇，要求学生自主阅读和解答问题。

2.增加英语阅读篇幅

根据新高考的英语全国卷，可以看出英语高考词汇量大幅增加，阅读篇幅也有所增加。据此，教师不仅要做好课内阅读教学，在高一还需要求學生达到10万字的课外阅读量，高二达到20万字的课外阅读量。教师要根据新高考英语阅读题的类型与题材，结合高中生的兴趣与阅读能力，精心挑选与适当补充阅读的材料。在讲解阅读题时，教师要适当归纳其中的短语和适当补充词汇，比如2021年高考全国卷I阅读的第二节，基于本文归纳重点短语：go around the corner绕着街角;pick up拿起，提起，使（自己）慢慢站起等;a handful of一把，一小撮，少数。通过这种归纳性的教学，能够大幅度提高学生的英语阅读量与词汇储备量。教师在指导学生自主阅读的过程中，要求学生确定阅读时间，在限定的时间内完成一定的阅读量，采用循序渐进的方式训练阅读效率。比如刚开始阅读训练时，8分钟阅读一篇文章，逐步过渡到5分钟阅读一篇文章。通过增加英语阅读篇幅，进行限时阅读训练，可以有效培养学生的自主阅读能力，达成更好的教学目标。

3.指导选择阅读内容

在互联网与新媒体快速发展的背景下，不少高中生被网络吸引，从中获取各种各样的信息，借助智能设备进行阅读，获得不一样的阅读体验，但也容易受到网络上各类信息的影响，在阅读选择上存在随意性强、盲目阅读和消遣阅读等问题。为指导学生精准把握英语阅读内容，在有限的时间内提高英语阅读能力，教师要指导学生选择合适的阅读内容，解决如何去读、读到何种程度、达到什么效果的问题。教师可以指导学生从网上下载2017年新高考以来的高考英语原题，先试着自主阅读，然后根据解析纠正，重点关注高频词、短语，分析长难句。如根据学生自主阅读情况，教师进行讲解：根据2021年高考全国卷I阅读第一部分A篇，分析长难句“The staff is friendly and helpful，providing you with a map of the city when you arrive，and offering advice if you require some.”这句话可以翻译为“工作人员很热情，并乐于助人，当你到的时候会为你提供一张城市地图，如果你需要的话他们还会提供建议。”本句虽长，但却是一个简单句，主干信息是“The staff is friendly and helpful”，“and”的作用是连接两个非谓语动词短语作状语，每个非谓语动词短语中都有从句，分别为“when you arrive”（时间状语从句）与“if you require some”（条件状语从句）。讲解过后，教师可以布置自主阅读任务，要求学生完成近五年全国卷中的阅读题，学习老师的讲解方式，关注高频词以及短语，分析其中的长难句，将重点内容记录下来，还可以试着与同学进行相互讲解，通过这样的方式逐步发展学生的英语自主阅读能力。

（三）加强听说读写交互，培养学生的思维品质

在高考评价体系中，思维品质与核心价值是重要的评价内容，高考英语命题的基本导向是学习能力、思维品质、学习策略、文化意识。新高考模式下高考英语题目篇幅更长，涉及英语听说读写多个方面，为充分运用阅读教学时间，全面提高学生英语听力、口语、阅读、写作与翻译能力，教师可以融合听说读写教学，这样可以培养学生的英语思维品质，为应对英语新高考做好准备。

例如，2021年高考英语全国卷I写作部分包括两节：一是根据提示，为你校英文报Youth写一篇短文投稿;二是根據段落开头续写两段话。从新的写作题型可以看出英语新高考阅读与写作的联系更紧密，所以在高中英语阅读教学中，教师可以先将阅读教学与写作教学融合起来。比如在高一英语阅读教学中，根据外研社必修三的Unit 3 The world of science主题完成阅读教学后，教师可布置主题写作任务，要求学生运用单元词汇与重点句子，以Science makes life better为题写一篇短文，或者让学生根据教材文本续写或概写。在听说教学中，教师要指导学生大声朗读，积极参与对话训练，实现听说与阅读的交互。根据学生的自主写作情况，教师可以提供一些词汇和语句的支持，比如“Mathematical tools are the foundation of scientific research”，还可以指导学生利用“First，Second，Besides，Finally”等连接词，最后引入多篇范例文章，要求学生进行对比修正。

综上所述，面对新高考模式下新的教学形势，高中英语教学将面临更多的困境，高中生的整体阅读能力不尽如人意，在阅读过程中存在不少问题。在高中英语阅读教学中，教师需要科学规划英语阅读教学计划，创新英语阅读教学方式，适当拓展阅读教学内容，重视培养学生的英语阅读能力，传授阅读技巧与方法，以更好地提升学生的英语学科核心素养，更快地适应英语新高考。

参考文献

[1]毕莹.新高考模式下高中英语阅读教学的困境及对策[J].教学与管理，2020（33）.

[2]杨晶.新高考背景下高中英语阅读教学有效策略分析[J].家长，2019（18）.

[3]梁彩霞.新课改背景下高中英语阅读教学对策研究[J].高考，2019（26）.

[4]刘焕营，沈之清.高中英语阅读理解教学的困境及对策研究[J].中学生英语，2021（8）.

作者简介：覃秀玲（1976— ），广西横县人，中学高级教师，主要研究方向为高中英语教学和班级管理。

（责编 周翠如）