中华体育精神融入运动员学生语文课程教学的研究与实践

【摘要】本文基于中华体育精神融入运动员学生语文课程教学的必要性和实践价值，以广西职工体育运动技术学校为例，阐述中华体育精神融入运动员学生语文课程教学的实践路径：在语文课堂教学过程中自然融入、在语文课外活动中以实践形式融入和在语文课外阅读校本读本中融入等。

【关键词】中华体育精神 运动员学生 中职语文

【中图分类号】G63 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2022）20-0085-03

运动员学生是中等职业教育中一个比较特殊的群体，他们身兼两职，大部分时间在上级体育主管部门的管理下开展训练，为市、自治区乃至国家在各项赛事中争取名次;训练之余，他们也是普通的运动训练专业的学生，文化学习是必不可少的一个環节。然而这类学生普遍存在忽视文化学习的现象：主观上，运动员以竞技成绩论成败，文化课分数的高低并不能直接决定他们的运动生涯;客观上，文化学习与体育训练的矛盾频出，运动员需要跟队外出参加训练、比赛，占据了文化课的学习时间，导致语文基础知识不扎实、课外阅读的数量与质量都不乐观、写作能力较差以及对语文课程的认同度不高等;大部分运动员学生长期缺少监护人的陪伴和监督，缺乏自主学习的能力。受这些主客观因素的影响，运动员学生的文化基础薄弱，少部分学生还存在缺失理想信念和文化自信等问题，一些学生在进行体育训练时找不到目标、得过且过，最后陷入竞技成绩差、文化素养又不突出的不良困境中。

中华体育精神蕴含丰富的思想精华，体现的是爱国主义，描绘的是拼搏进取，其德育价值不容忽视。笔者以广西职工体育运动技术学校（以下简称我校）为例，探讨如何在运动员学生的语文课程教学中融入中华体育精神，使语文课程蕴含的时代思想精华成为培养高素质体育竞技人才的优质德育资源，增强运动员学生的责任感与使命感。

一、中华体育精神融入运动员学生语文课程教学的必要性

随着我国体育事业的发展，弘扬中华体育精神被提到了新的高度。教育部2020年制定的《中等职业学校语文课程标准》中指出，中等职业学校语文课程意识形态属性强，必须坚持马克思主义指导地位，充分体现社会主义核心价值观，引导学生牢固树立正确的世界观、人生观和价值观。同时，价值观教育不是简单贴标签，而要与学科知识有机融合。语文课程是每个中等职业学校学生必修的公共基础课程，意识形态属性强，理应担负起弘扬中华体育精神的重任。

我校培养的运动员学生大多处于14—20岁，他们从小就在运动队里训练，生活环境简单、认知能力有限，但运动员的身份让他们自然而然地对与体育有关的课程内容产生兴趣。此外，这个年龄段是世界观、人生观和价值观形成的关键时期，将中华体育精神融入语文课程教学，对激发运动员学生主动学习语文的积极性和培养运动员学生的文化自信都具有重大意义。目前，我校使用的语文教材中涉及中华体育精神教育的内容较少。要想走出属于中职运动员学生的语文特色教育新路子，就必须大力开发蕴含中华体育精神的语文课程资源，贴近运动员学生的实际需求，充分发挥语文课程的育人价值，为培养德智体美劳全面发展的高素质体育竞技人才奠定基础。

二、中华体育精神融入运动员学生语文课程教学的实践价值

（一）提高语文教师的科研能力和教学水平

目前，中等职业教育已进入转型发展期，由参照普通高中的办学模式向具有鲜明专业特色的办学模式转变。作为体育类中职学校，我校具有丰富的办学经验，办学特色鲜明。我校教师遵循教育部制定的《中等职业学校语文课程标准》，利用区内优质体育资源，根据运动员学生的学习情况量身打造蕴含中华体育精神且契合运动员学生需求的语文课程，匹配当前中等职业教育的转型发展需要。随着教学改革和课程研发工作的推进，语文教师的科研能力和教学水平都将受到极大的挑战，也能得到有效提高。

（二）提升运动员学生的语文核心素养和家国情怀

我校学生大多来自区内各业余体校，文化基础薄弱。教师提取中华体育精神的主要内容并整合，自然合理地融入语文课程教学，设计贴近运动员学生职业生活与心理需求的课程内容，能够帮助他们提高学习语文的积极性，促使学生在润物细无声的中华体育精神氛围中更加主动地投入学习，提高语文学科核心素养。毕业后，大部分学生会继续进行专业体育训练，参加各级各类体育竞赛，为自治区乃至国家争取荣誉;少部分学生即使不再进行体育训练，也会从事与体育相关的工作，为体育事业的发展服务。身披战袍、为国争光是运动员的最高荣誉，体育事业的可持续发展离不开运动员深厚的家国情怀。运动员学生在中职学校学习融入中华体育精神的语文课程，有利于根植和提升爱国情怀，从而赋予体育事业源源不断的生命力。

（三）继承和弘扬中华体育精神

《中等职业学校语文课程标准》中指出：语言文字既是文化的载体，又是文化的重要组成部分。语文课程对加强中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的教育，培养文化自信，具有不可替代的优势。在加快建设体育强国的进程中，语文课程作为中职学校的公共基础课程具有天然的优势，利用这一优势在运动员学生中弘扬中华体育精神，能够使中华体育精神成为支撑他们成长的强大精神力量。教师可以借助国家优秀的体育文化资源滋养运动员学生的心灵，营造充满中华体育精神的课堂教学氛围，促使学生主动接触、吸收和弘扬中华体育精神，激发学生内心对体育事业、对中华体育精神以及对祖国和人民的热爱。

三、中华体育精神融入运动员学生语文课程教学的实践路径

（一）在课堂教学过程中自然融入

在现有的语文课堂教学中自然融入中华体育精神是较为便利的一种教学方式，教师不需要额外对教学课程进行设计研发，流程简单，不会增加教师、学生以及课时的负担，操作成本也较低，相对而言是一种理想的方式。

例如，教师可以在课堂刚开始时组织学生朗读或阅读一些与体育有关的经典诗词、文章。朗读毛泽东的著名诗词《水调歌头·游泳》，“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”的气魄使学生深受鼓舞;在2021年东京奥运会、2022年北京冬奥会期间组织学生阅读各大媒体撰写的富含伟大中华体育精神的新闻稿，如《何冰娇，那一哭的善良》《这些故事，比金牌更值得铭记》《在一场场比赛中成长》《东京奥运会，中国军团气势如虹》等。在这样的文本阅读中，运动员学生能够深刻领悟中华体育精神的精髓，逐渐树立奋斗目标，立下志向要刻苦训练、顽强拼搏，争取有朝一日能站在国际赛事的领奖台上，为日益强大的祖国增添光彩。阅读结束后，教师可以顺势引导学生将所读、所思、所想与同学进行口语交流，还可以开展随堂写作训练，帮助学生抒发心中所想。通过多种形式的语文实践活动，学生的语言文字应用能力能够得到进一步提高。

在课堂教学中，教师还可以利用多媒体教学方式，筛选蕴含中华体育精神的教学资源，为学生创设生动的学习情境，激发学生的学习兴趣，以提高学生学习语文的实效。以中职一年级《记叙文的选材》一课为例，笔者在课上给学生播放了电影《夺冠》片段，学生观看后情绪高涨，被女排精神深深感动。这时笔者紧接着抛出一个问题：“中国女排历经四十多年的发展，期间大大小小的先进事例数不胜数，取得的各项比赛成绩不胜枚举，为何导演只选取了这几个典型事例来表现女排精神？”随后，学生通过分组展开热烈讨论，得出了记叙文的选材与影视作品的选材存在共通性，应通过典型材料来表达主题的观点。这样的方式比照本宣科的讲解更生动、活泼，让学生有身临其境之感，有效提高了学生的课堂参与度和学习效果。

此外，在语文课堂的实践活动中，笔者还邀请了我校毕业的全国冠军、亚洲冠军、世界冠军走进语文课堂与学生对话，通过演讲、提问等口语交际互动丰富教学形式。邀请到的运动员既是同校的前辈，也是运动员学生在运动赛场上努力超越的目标，他们用自己的亲身经历勉励师弟师妹努力学习文化知识，刻苦训练、不忘初心，牢记为国争光的使命。

（二）在课外活动中以实践形式融入

除了在课堂中自然融入中华体育精神的教学方式，教师还可以尝试在课外增加实践活动辅助教学，例如以“弘扬中华体育精神”为主题，将中华体育精神教育融入语文课外活动，让学生在实践中感受中华体育精神的魅力。

教师可以组织学生参观广西体育运动史馆，了解广西体育明星的事迹，帮助学生牢固树立正确的世界观、人生观、价值观，培养他们无私奉献、为国争光的家国情怀;组织学生参加“弘扬中华体育精神，建设体育强区”征文比赛，举办“我最喜欢的中国体育明星”演讲会，开展“中国體育精神的内涵与外延”辩论赛等。诸如此类的课外实践活动不仅形式丰富有趣，而且富有竞争性，十分贴合青少年学生的心理，颇受学生青睐，学生在踊跃参加实践活动的同时也能进一步学习蕴含中华体育精神的语文学科知识。

（三）在语文课外阅读校本读本中融入

教育部2020年制定的《中等职业学校语文课程标准》中指出：学校应立足实际，健全教研制度，组织开展校本培训和校本研究;教师要积极开发与利用与学生成长相关联的家庭生活、学校生活、职业生活、社会生活等资源，引导学生关注生活，体验生活，在实际生活中学习语文，在语文学习中联系生活，要特别注意利用专业学习、实习实训等资源。新课标对中等职业学校和教师都提出了新的更高的要求，即开展贴近学生生活的校本资源研究。

大量的课外阅读可以帮助运动员学生逐步积累语文知识、培养语言能力，还可以促进学生思维的发展，有助于学生形成正确的审美意识，培养中华体育精神和体育职业道德。运动员学生的语文课时有限，增加课外阅读是提高语文学科核心素养的一种有效手段。然而，如今市面上的课外读物质量良莠不齐、来源复杂，大部分学生缺乏甄别能力，一些质量较差，甚至价值观有偏差的课外读物有可能出现在他们的书单中。运动员学生普遍年龄较小而且性格单纯，缺乏社会经验，阅读这些价值观有偏差的书籍会对他们的身心发展造成不良影响。当前我校大部分运动员学生在专项体育训练上花费的时间、精力较多，语文基础较薄弱，对课外阅读兴趣不大。同时，教师对学生课外阅读指导的缺失也是影响运动员学生阅读效率、阅读水平的原因之一。因此，学校和教师需要贴近运动员学生的职业生活、学习生活进行课外阅读校本读本的编纂，引导学生关注生活，提高学习语文的兴趣，提升语文核心素养，进而培养中华体育精神。

通过调查研究，笔者发现运动员学生对体育明星事迹、体育时事新闻等比较感兴趣，因此在编纂具有中华体育精神的课外阅读校本读本时，优先选择近两年国内权威媒体对各大体育赛事的新闻报道以及国内体育明星的人物专访报道作为教材的主要素材，同时对中华体育精神进行提炼、分解，将其拆分为“为国争光，无私奉献”“科学求实，遵纪守法”“团结协作，顽强拼搏”三个板块，引导运动员学生有针对性地在课外开展自主阅读。学生在阅读中汲取到的中华体育精神将成为养分，成为他们奋发向上、顽强拼搏、无私奉献、为国争光的磅礴精神力量。教材编纂完成后，笔者引导学生阅读与体育时事密切相关的优秀文学作品，例如2022年北京冬奥会有关中国体育明星的体育时评、新闻稿等，分析这些体育明星的人物形象及其成功的原因，研究作品中蕴含的文学价值及中华体育精神，领会文本中的精神价值。这样有针对性的课外阅读校本教材不仅能够提高学生对阅读的兴趣、对学习的积极性，还能够从中提升语文学科核心素养，厚植爱国主义情怀。

总之，在运动员学生的语文课程中融入中华体育精神教育，既能推动中等职业教育语文课程的改革与发展，又能弘扬和传承中华体育精神，为运动员学生的学习、训练提供强大的精神力量。在本次课题的研究实践过程中，我校语文教师的科研能力和教学水平都得到了一定的提高;学生在中华体育精神的渗透教育下树立了正确的世界观、人生观和价值观，增强了文化自信，中华体育精神得到弘扬与发展;中华体育精神融入语文课程的实践路径能更大程度地发挥语文课程的立德树人作用，把运动员学生培养成为“为国争光、无私奉献、科学求实、遵纪守法、团结协作、顽强拼搏”的高素质体育竞技人才。

参考文献

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注：本文系2021年度广西职业教育教学改革研究项目“文化自信背景下专业运动员语文课程融入中华体育精神的研究与实践”（GXZZJG2021B175）的研究成果之一。

作者简介：莫霞（1980— ），硕士研究生，高级工程师，研究方向为职业教育和语文教育。

（责编 江 枫）