小学语文高段读写结合同步提高的教学实践研究

彭文秀

摘  要：在小学语文的教育教学中，随着教育课程改革的不断提升和发展，阅读教学和写作教学所占有的教学比重越来越重。阅读教学和写作教学不仅是培养学生语文知识能力水平的重要教学内容，更重要的是通过阅读教学和写作教学，提升学生的综合素养，使小学的语文素养得到提高，这对于核心素养下的教学方针有重要作用。是提升学生综合水平的重要教学内容，促进学生的小学语文高段读写教学相结合，不仅是小学语文教学中的必要途径，还是提高学生语文素养的重要教学保障。

关键词：小学语文;读写结合;同步提高

一、小学语文高段读写结合同步提高的教学必要性

小学语文作为中学语文学习的重要基础，不仅给学生的中国文字知识起到了一个良好的支撑，还是学习其他科目的重要前提保障。对于学生领略中国文字和文化的魅力都能够形成良好的前提，提高学生在小学阶段的语文学习兴趣，以及学生的小学语文阅读能力和写作能力，是小学语文教师在小学语文教学中的重要教学方向。此教学方向不仅有助于提升学生的语文学习成绩，更重要的是能够让学生对语文学习充满兴趣。阅读能力和写作能力的提升是语文学习的重要内容。随着教学内容的不断丰富和开展，能够让教师在小学语文的学习中展现出阅读教学和写作教学的重要性。只有阅读和写作能力得到提高，学生才能开阔自己的视野。提升自己对于语文的感知力，提高语文素养，将读和写进行稳步提高。随着国家对于教育课程改革中的方针逐渐明确，在小学阶段，提升学生的读写教学和读写水平是小学语文教师的重要教学内容，也是提升学生综合素养。使学生能够通过语言文字完整地表达自我、提升自己的重要方式与手段，在当前的小学教学中具有重要的现实教学意义。

二、小学语文高段读写结合同步提高的教学策略

（一）用增加阅读来提高学生的小学语文读写能力

在小学语文的教学中，随着教育改革的不断推进和发展，小学语文高段读写教学在小学语文的教学中起到了越来越重要的作用。随着其作用越来越显著，教师在教学中的作用以及引导学生的方向就越来越明确化和明晰化。教师在进行小学语文的教育教学中，可以通过提升小学生的小学语文读写能力提高学生的小学语文综合素养，并使小学生的读写能力同时得到提高。学生的阅读能力和写作能力，不仅展现在其能够读懂会写相应的文字，更重要的是能够将自己所掌握的文字用于表达自身的情感。小学生刚刚接触小学语文的学习，写作能力和阅读能力还普遍偏低，因此教师在进行小学语文的教学中，可以引导学生通过增加阅读量的形式去提升和巩固学生的阅读能力和写作能力。

增加阅读量不仅能够使学生积累相应的字词句段及写作手法。更重要的是能够通过增加相应的词汇量来提高学生的写作能力，使学生在写作时做到有词可写，有句可写，有段可写。不至于不知道用什么语言、什么样的文字去进行写作表达。增加阅读量也是在小学语文教育课程标准改革的发展下，小学生应完成的教学目标以及提升小学生的语文素养的必要教学内容。在此过程中，教师作为教育的引导者，应以学生为教学主体，去有效提升學生的阅读能力。通过提高学生的阅读能力来提升小学生的写作能力，使读写能力相结合。在积累字词句段的同时，通过研究所读文章的写作手法和方式提升学生的阅读水平。学生的阅读水平得到提高，就能更加高效地完成教学目标，也能够通过自身的体会和表达去进行相关书目和文章的阅读。这对于小学语文的学习，以及学生通过小学语文的阅读能力提升，不断拓展自己的视野，去发现及寻找自身的兴趣爱好，对提升学生的综合素养有重要的教学保障作用。俗话说读万卷书，行万里路。当学生的阅读书目达到一定程度之后，语文知识的积累量也能够提升到一定高度，学生自然而然就可以写出好的作品，阅读能力也能提高。

（二）巧用读后感来提高学生的小学语文读写能力

在小学语文的教育教学中，让学生掌握读后感的写作方式和学习方式，是提升小学生阅读能力和写作能力的重要学习方式。读后感写作能力的提升，不仅是提升对于所读文章的感悟力、表达力，以及对文章所描述的手法和感悟进行归纳总结，提高学生的整体语文素养。更重要的是通过学习读后感的写作能够提升学生的文字表达能力和记录能力，让学生能够通过阅读体会作者和文章所表达的情感。学习文章中的表达方式和文字的魅力，且通过自己的语言去归纳和总结语文和文章中的情感，通过语言的表达激发学生自身的情感抒发。因此读后感的写作在小学语文的教学中具有重要的意义，是连通文章和写作的重要桥梁。通过阅读提升写作能力、感受文字魅力、领略文字水平，是读后感所能够带给小学生的全新体验。能够让小学生从读后感中感悟到写作形式的多样性、表达方式的多样性和情感抒发的多样性。学生能够开阔语文思维，增长语文见识，提升语文素养，不至于受到教材的限制。

教师在指导学生学习《田忌赛马》这一文章时，可以通过让学生进行读后感的写作，来让学生表达对这一文章的认知和情感。首先，教师可以通过领读、分角色朗读和让学生自读的方式分别阅读。让学生在教师领读的过程中掌握文章中的生字、生词;在分角色朗读中体会文章的故事和所表达的整体过程;在自读时体会孙膑在田忌和齐威王赛马中起到了什么样的作用。通过对于文章的学习，教师要指导学生进行深入了解和熟读课文。在学完文章的整体知识之后，可以让学生对本文进行读后感的写作。可能有的学生会认为孙膑在赛马过程中不诚实，有的学生会认为孙膑的智谋很高，有的学生也会为齐威王鸣不平，通过不同学生的情感表达，教师可以在学生表达读后感之后，再对文章进行整体指导和引导学生正确看待这一历史故事，以及文章中所要让学生体会到的情感。教师不能否认学生的不同看法，每个人心中都有不同的认知。重要的是能够通过对这一文章读后感的写作，提升学生的语文感知力和阅读能力、写作能力，并且能够让学生的核心素养得到提升。

（三）利用扩展阅读提高学生的小学语文读写能力

扩展阅读是小学语文教学中重要的教学手段。通过扩展阅读，不仅有利于提升学生的阅读水平，理解原文的情感表达，更重要的是可以让学生在阅读的过程中体验不同的作者、不同的文章、不同的语句、不同的情感表达。

在教师指导学生学习《梅花魂》这一文章时，首先应让学生体会到作者所要表达的情感。通过作者的描写，学生可以体会到作者通过外祖父喜爱的梅花，去抒发外祖父的思乡爱国之情，从而引出外祖父高尚的品格和梅花所传承的傲骨。中国人所应具备的梅花的秉性，无论在何种境遇里，梅花总是傲然绽放的。通过这一教学引导，让学生体会到文字的魅力和对于梅花拟人手法的写作方式以及作者所寄托的情感。在学习完之后，教师可以指导学生通过阅读琦君的《故乡的桂花酒》、琼瑶的《剪不断的乡愁》、萧乾的《枣核》、席慕蓉的《乡愁》、舒兰的《乡色酒》等文章，去扩展阅读在不同作者笔下的思乡之情。通过不同的海外游子思乡之情的作品和对于思乡的寄托和写作手法、表现方式的不同，去提高学生的阅读能力和文字表达能力，展现学生的语文素养，使学生的综合能力得到提升。

参考文献：

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（责任编辑：莫唯然）