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小学语文课堂教学“活”起来的策略探究

2022-05-30李谢军

课堂内外·教师版 2022年7期
关键词:模式创新小学语文课堂教学

李谢军

摘  要:语文是小学教育的重要学科之一,影响着小学生的学习与发展,教师需对此引起重视,把教学重心放在课堂教学中,发挥育人作用,深度分析小学生的特点与能力情况,无论是对教学内容的趣味性创设,还是创新教学方法,均要符合小学生身心发展的特点,使学生思维更活跃,才可使课堂教学“活”起来,有助于加深学生的学习印象,显著提升课堂的教学质量与效率。

关键词:小学语文;课堂教学;模式创新;氛围营造

一、激发学习兴趣,增强学生课堂能动性

为使小学生对语文学科知识学习产生浓厚兴趣,强调学习兴趣激发的重要性,根据学生在课堂上的日常表现,教师要重新梳理教学思路,从教学内容设计方面入手,依据小学生身心发展的特点、学习需求等,创设多样化的教学模式,在课堂教学中根据教学方案有序实施,通过简单的教学内容引导学生对学科知识自主探究与学习,有利于培养学生基础能力。同时,教师把课堂教学任务落实在实践中,根据教学内容选择适合的教学方法,通过对学生学习兴趣的激发,调动学生的课堂积极性,也能为学生营造自由、愉悦的学习氛围,强化学生的主体意识,为学生提供展现自我的机会与有利条件,在学习中提升学生的学科能力。

例如对《雷锋叔叔,你在哪里》文章教学时,首先,教师要给予学生自主阅读的时间,让学生对文章大致内容有所了解,并在阅读中完成课后较简单的习题,如标记自然段、练习生字及生词、有感情地朗读及背诵文章等;然后,由教师对重点知识、难点知识详细教学,通过对雷锋生平相关内容的介绍,使学生对“雷锋”有初步了解,拓展到文章具体内容中,引导学生识记生字、生词,根据“我知道”中的具体消息提出问题,让学生讨论“雷锋叔叔在哪里?”最后,对文章中多次提到的“雷锋叔叔、你在哪里”句子重点指导,在有感情朗读的过程中强调第一次较“急”、第二次较“缓”,在情感上有一定的起伏。控制小溪与小路对话的语速,以讲故事的方式娓娓道来,便于学生充分理解文章的内容与中心思想。

二、选择适合的教学方法,深度分析教学内容

小学语文学科知识较简单,主要考虑小学生的各项能力待引导、强化,经教师对每位学生实际情况的详细了解,可在备课阶段根据教学内容选择适合的教学方法,为课堂教学活动开展奠定良好基础,学生也可对教学内容深度分析,通过教师提出问题引发学生独立思考,鼓励学生大胆阐述,增强学生信心,在课堂上才能积极参与,增强学生的思维活跃度,以此加深学生的学习印象,为学生带来较强的课堂体验感。

例如对《颐和园》文章内容教学时,教师选择小组合作教学方法,突出学生的课堂主体地位,把课堂交给学生自由处理,每组4~6人,由小组成员共同选举小组长,要求小组长综合能力较强,要在小组内发挥带头作用,先对文章内容自主阅读,在小组内完成课后习题练习;再通过教师运用多媒体直观化展示相关图片、视频等,集中学生注意力,从不同角度阐释具体观点,经深度交流、探究,确定最佳答案。以小组为单位积极解答教师所提出的教学问题,整个教学过程均尊重学生、引导学习,强化学生的创新意识与能力,与个性化育人与发展目标保持一致,课堂教学成效更显著。

三、考虑学生的身心发展特点,营造良好的课堂氛围

在小学语文课堂教学中分析新课标的改革要点,明确教学的主体与重心,考虑传统化教学方法已经与学生的实际情况不符,为使教学课堂“活”起来,教师要对每位学生的综合特点详细分析与掌握。考虑小学生在刚接触学科知识时的心理情况,建议教师选择互动教学方式,一方面,拉近教师与学生之间的距离,纠正学生的错误理念,无论是在课堂上还是课下,都能根据自己的学习需求与教师主动交流,有效缓解学生的学习压力,在遇到问题时主动解决,才能避免影响对后续知识的学习与扎实掌握,也是强化学生自主意识与能力的有力措施;另一方面,教師与学生的角色在课堂上发生转变,教师以引导者、组织者的身份为学生创设各种有力的学习条件,而学生则从被动形式中转换到主动形式中。并且结合学科知识详细分析,符合小学生的身心发展要求。在此基础上为学生营造良好的课堂氛围,能对学生思想、行为等产生潜移默化地影响。

例如对《铺满金色巴掌的水泥路》文章知识教学时,教师先明确教学目标,通过学生自主阅读完成生字词书写、背诵等任务;结合文章内容深度分析,详细描述“我”在铺满金色巴掌的水泥路上的行走情形;激发学生了解自然、走进自然的愿望。然后借用多媒体教学,直观化展示“法国梧桐树”图的片,符合小学生的认知规律,以此提高学生的阅读期望,起到较强的预热作用;再由教师对文章结构进行梳理,理清课文层次,把文章划分三部分:其一(第1自然段),主要内容是一夜秋风、一夜秋雨;其二(第2~9自然段),主要内容是“我”在上学路上看到的情景——铺满金色巴掌的水泥路;其三(第10~11自然段),主要内容是门前水泥路真美。文章教学结构及思路更清晰,避免学生对文章内容进行机械化地学习,经教师在思维方面的正确引导,引发学生独立思考与探究,可对文章内容扎实掌握。最后,教师为学生创设探究课堂,鼓励学生在识字阶段能以小组合作方式,让学生当“小老师”,先在小组内练习,再以小组为单位进行竞赛,激发学生的竞争意识,每位参与竞赛的学生均有相应的奖励,有效增强学生的自信心,使语文教学课堂“活”起来。

四、适当增加教学内容难度,满足学生学习需求

因学生综合能力不断提升,在课堂教学中需教师能对教学内容的难易程度调整引起重视,如果教师持续对教材内容反复教学,会降低学生的积极性,学生对学科知识学习无欲望、无所求,无法满足学生的学习需求。而通过教师对教学内容难度适当增加,遵循“循序渐进”的教学原则,能使学生对学科知识的学习、掌握有一个过程,引导学生对学科知识正确运用,无论是对生字词的练习,还是语文写作等,均会考虑语文学科教学的重点内容,通过对教学主题及内容的明确,学生的学习方向与目标才会更精准,避免浪费时间、精力,突出课堂教学的有效性。

例如对《黄鹤楼送孟浩然之广陵》内容的学习时,为激发学生探究欲望,教师选择提出问题的教学方式,引发学生独立思考,使学生的思维更活跃,提出古诗中为何是写“故人西辞黄鹤楼”,而不是“故人东辞黄鹤楼”“故人北辞黄鹤楼”呢?结合具体的问题引导学生思考、探究,教师考虑学生的探究方向与正确答案,在多媒体上展示出具体的地图,便于学生结合文章内容与地图综合分析,在地图中能找到扬州的具体位置,孟浩然需要坐船去扬州,那么去往目的地到底是哪一方向能够一目了然,更有助于学生对词句古诗内容的理解与掌握。再发挥想象,李白是在什么环境下创作此诗的?又想表达怎样的心情?具体体现在古诗中哪句?通过一系列问题的提出,完全激发起学生的探究欲望,使其均能在课堂上积极参与,让课堂“活”起来,学生在良好的课堂氛围下交流、分析、掌握学科知识,使课堂教学充满活力。

五、结语

如何使小学语文课堂教学“活”起来,最重要的基础条件就是明确课堂主体——学生,教师要结合学生的实际情况激发学生的学习兴趣,能增强学生在课堂上的能动性,再选择合适的教学方法,引导学生深度分析教学内容,依据小学生身心发展的特点,营造良好的课堂氛围,再适当增加教学内容的难度,满足学生的学习需求,为学生全面发展做好基础工作。

参考文献:

[1]朱迎新. 谈如何使小学语文教学生活化[J]. 才智,2019,32(34):56.

[2]于续琴. 探究情景教学法在小学语文教学中的应用[J]. 才智,2019,48(34):177.

[3]李海燕. 打造小学语文高效课堂之我见——《晏子使楚》教学例谈[J]. 现代教育科学,2018,62(01):102-103.

[4]易丽芳. 新课改背景下小学语文教学的开放性[J]. 才智,2018,42(28):158.

(责任编辑:莫唯然)

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