儿童经验在小学语文课堂教学中的有效运用分析

郑红艳

摘  要：随着时代的快速发展，儿童可以在户内外参加各式各样的游戏活动，比如知识竞赛、角色扮演、户外体验等，而在这些游戏活动中掌握的知识或者技能就是所谓的儿童经验，通过儿童经验分享讨论从而发挥小学语文课堂教学的优势，让学生在语文学习的过程中不断积累知识，全面提高儿童的综合能力。文章主要就儿童经验在小学语文课堂教学中的有效运用展开分析。

关键词：儿童经验;小学语文;课堂教学

一、小学语文课堂教学中融入儿童经验的重要意义

（一）更新教学理念，提高教学水平

小学语文课堂教学效率的好坏直接影响着整个教学质量的高低，提高课堂教学效率需要教师更新教学理念，摒弃传统教学理念中不可取的观念，教师要意识到当下时代的教学课堂要以学生为主，并且尊重学生的课堂主体地位，从而制定有效的教学方法提高教学水平。教师可以利用现代科技设计情景式教学，在教学活动中学生可以更直观地看到教学内容，从而更好地利用已有的儿童经验，激发对语文内容的理解，在这过程中，教师应尽量让学生主动起来分享自己的知识经验，让课堂成为一场讨论会，每位学生都积极参与进来，语文课堂自然就从传统单纯的教与学中跳出来了，最终构建一堂高效的语文教学课堂。

（二）有助于提高学生的学习意识

语文学习不能单一的靠教师的督促进行学习，教师在教学过程中要对学生的经验有更深一层的了解，从学生的经验出发，融入语文相关的教学内容，提出问题，教师鼓励学生利用已有的经验，充分展示自身的个性特点，大胆地自主思考和探索。学生在这一过程中会由于自身已有的经验增强了自信心，思维进入最轻松活跃的状态，在这样的状态下思考问题更能体会到学习带来的成就感，从而提高学生的学习意识。

（三）帮助多元化课堂的构建

并不是所有儿童经验都适合于学习当中，小学阶段学生的学习能力和模仿能力是最强的，所以教师要利用语文课堂创新教学方法，给学生更多自主探索、自主分析和自主合作的机会，提高学生分辨是非的能力，每位学生的经验积累程度不同，教师要关注每位学生的经验，合理科学地制定多元化教学内容和活动，让学生在丰富的课堂学习中积累更多的知识经验。

二、小学语文课堂教学中融入儿童经验的有效策略

（一）运用语文课前预习制定针对性的教学内容

课前预习既可以帮助学生提高自主学习能力，又能加深学生对文章的理解能力。而在课前预习这一过程中会遇到一些问题，比如生字的查阅、句子语法的理解、文章大意的揣摩等，这些问题的解决和分析过程成就了学生主体且内隐的经验，教师在上课前通过这些经验的表达就能大概了解学生对于教材内容的掌握程度，对于大部分学生能理解的内容则可以简短表达，而对于学生未能理解透彻的内容重点讲解，如此一来，教师能利用学生的经验制定合理的教学内容，也能避免学生对于已掌握的知识再进行学习，从而导致其产生枯燥感，真正不懂的问题，却没有得到合理的解答。

比如教学《王二小》的文章时，教师可以让学生先进行自主学习，学生在自主学习有了一定的经验积累后，教师问学生：“书中告诉了王二小什么故事？”“王二小为什么要那样做？”“有什么是你们不理解的吗？”通过这些问题的提问，教师会了解到学生对于简单的故事描述能懂，对于更深入的知识理解还不够透彻，然后教师针对这一难点，再进行细节讲解，从环境、情境下开始展开互动，让学生产生共鸣，了解当时环境的恶劣，也就更能有体会地了解文中主人公的一些行为，再加上学生已掌握的经验，相信他们对文章中心思想的理解会更透彻。

（二）开展课堂儿童经验合作分享活动，拓展学生的思维

小学语文是一门基础学科，具有很强的开放性、自主性以及探讨性特点，教师要提供“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的课堂环境，才能让学生利用自身已掌握的经验进行分享探讨，积极参与到课堂讨论会当中来，拓宽知识面的同时还能活跃语文课堂氛围。教师要重视学生经验的分享，分享对象可以是学生个体与学生群体，也可以是学生群体与学生群体、教师与学生群体，在这样的分享过程中让每位学生的思维发生碰撞，从而构建一张思维大网，增加每位学生的經验累积量。

比如在教学《鹬蚌相争》这一寓言故事时，教师通过教学让学生了解到文中大意，告诉学生在各种错乱复杂的矛盾斗争中，如果对立的双方僵持不下，那么就会有第三方坐收渔利。教师可以让学生分组讨论鹬蚌是怎么相争的？学生可以通过教材图画进行分析讨论，每位学生对文章认知情况和语言表达能力水平不一样，所表达出来的观点也不一样，学生与学生之间互相分享心得，从而可以提高整个组的语言表达能力和对文章的理解能力。教师可以借此问题进行延伸，假如日常生活中学生与其他人发生矛盾升级的情况下该如何做？这一问题学生借助平时的生活经验得出有效的解决办法，学生将这些方法放在一起进行分享讨论，在课堂上勇敢放飞自身的思维能力，更全面地积累生活经验且提高语文课堂质量。

（三）利用课堂已掌握的经验提升语文写作能力

教师在教学完一节课堂内容之后，对于学生的课后练习也不能忽视，学生对于课堂上积累的课堂知识或者经验，在课后往往容易就抛到脑后了，因此为了更好地巩固所学知识，教师可以让学生对于所学到的经验知识写一篇观后感。比如另一则语言故事《掩耳盗铃》，通过故事告诉学生做了坏事想让别人不知道是不可能的，做任何事都不要自欺欺人。学生在写观后感的同时，回顾课堂过程中所积累的知识经验，人物自私又爱占便宜这些反面特征都教导学生不能有这些的思想，学生通过人物性格的解析、事态发展的严重性到最后的结果进行描述记录，这一描述记录就是在已有的知识经验基础上进行写作练习，丰富的内容经验足够让学生有据有理地写出一篇优秀的文章。

语文写作是语文学习中的重难点所在，许多学生不知道怎么写，从哪里写起，这些问题都是因为学生所掌握的知识经验不够，因此基于已有经验的写作能有效锻炼学生的逻辑归纳能力，将分散的语言和内容组合在一起，并且前因后果描述条理清晰。

（四）将课堂掌握的知识经验应用于日常生活中

生活中处处有语文知识的影子，日常中的沟通交也是语文语言的生活化运用，因此学生要善于利用课堂上掌握的知识经验，从而解决生活中的一些语文问题。随着网络的广泛应用，随处可见的“网络用语”，如“恰饭”“886”，这些文字多用谐音或者数学来表达，以达到轻松诙谐的气氛，学生在日常生活中遇到这样的问题，不能理解时请教其他人，当得到解释之后就会豁然开朗，然后再碰到类似这样的问题时，大脑会自动运用课堂已掌握的知识经验进行思考，从而得出正确的解答。学生在日常生活中灵活运用语文知识，能有效提高学生的语文学习兴趣，重新刷新对语文知识的认知，同时巩固课堂所学的知识，对于语文学习具有非常大的帮助。

三、结语

教师在教学过程中要注重利用学生已掌握的经验来创新教学方法，教学方法的创新要突出学生的主体地位，一切以学生为主，有针对性地引导学生总结、领悟和不断积累新经验，学生在学习过程中通过自身已拥有的知识或者生活经验，对语文知识进行深一层的思考和探索，从而提升思维和自主学习能力，在课堂活动中，教师与学生要积极全力配合，共同打造小学语文的高效课堂。

参考文献：

[1]王燕燕. 儿童经验在小学语文课堂教学中的有效运用研究[J]. 生活教育，2019（09）：78-80.

[2]严丽红. 儿童视野在小学语文教学中的应用[J]. 散文百家（新语文活页），2018（11）：69-69.

[3]黄振飞. 小学语文课堂教学的有效性问题分析[J]. 儿童大世界（下半月），2018（07）：144-145.

（责任编辑：向志莉）