“我与我花共成长”App：“互联网+德育”的探索实样

吴仲烨 陈晓萍

【摘 要】儿童就如花朵一般，都有属于自己的美丽和各自的绽放时节。无锡市梨庄实验小学致力于探索“互联网+德育”模式，开发设计“童星花语”在线体验App——我与我花共成长，设置“童言知花、童手护花、童眼赏花、童心惜花、童思探花、缤纷童年”等活动板块，旨在让每个学生体验到“我与我花共成长”的快乐，让每个学生都能在毕业时拥有一份珍贵的电子成长档案。

【关键词】“我与我花共成长”App;“互联网+德育”;教学评价

【中图分类号】G434  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2022）52-0046-03

无锡市梨庄实验小学（以下简称“学校”）创建于1917年，学校所在的“梨花庄”，在南宋时期《成淳毗陵志》中已有相关记载，是一个遍布梨花的浪漫之地。近年来，学校充分挖掘校本育人资源，推进校园文化建设。

一、“我与我花共成长”App的开发理念

学校是以花为名的，我们也希望它因花而盛。这“花”，既指盛开的鲜花，更指每一位像花儿一样的学生。花朵是千姿百态的，是色彩斑斓的，儿童也应如此。为此，学校研究“互联网+德育”模式，利用現代网络开发设计“童星花语”在线体验App——我与我花共成长，设置“童言知花、童手护花、童眼赏花、童心惜花、童思探花、缤纷童年”等活动板块。线上，学生可以通过App了解、选择自己喜欢的“花种”;在线下，学校通过开展活动引导学生在生活中了解、学习花的知识，积累花的诗词，参与养花、护花等活动。学生在App中发布活动，累积营养值，相应的“花种”就会呈现发芽、成苗、开花等状态。教师也会根据学生和家长在参与活动中的综合表现，为学生的花赠送营养值，互动板块的点赞、评论功能也会帮助“花儿”成长。对学生来说，经历即成长。App内所有数据均会留存，到毕业时，每个学生都能拥有一份图文并茂，有教师、家长、同伴共同参与的珍贵的电子成长档案。

二、“我与我花共成长”App的板块设置

走进花吧：为了促进有意义的学习的发生，教师根据部编版语文教材二年级上册《十二月花名歌》一课设计了本板块。学生可以点击了解并选择十二月花历中的任意一种“种下”，见证其成长。以一学年为单位，学生第二学年可以另选“花种”，让自己的“花田”开出美丽的鲜花。

聆听花语：学生通过查找资料进一步了解自己所选的花，将搜集到的各种知识（包括文字、图片、视频、音频等相关介绍）上传分享。

育花相伴：学生参加线下活动，并在App中上传活动的文字、图片、视频等，每次都会增加营养值。营养值关联到花儿形态的变化，达到一定程度就会开花。上传时，可以按照活动种类对应选择如下标签：童眼赏花、童手护花、童言知花、童心惜花、童思探花、缤纷生活。

成就达成：页面上设置“成就”按钮，点击进入有20枚梨花章，内有校徽图样，起初均呈现“未解锁状态”;每开一朵花，自动解锁一枚梨花章，满10枚章，页面上方栏目里就会出现“缤纷少年”提名奖章。此外，班主任可以手动操作，点亮提名奖章右侧的“缤纷少年”奖章和“缤纷少年”标兵奖章。

三、“我与我花共成长”App的工具研发

（一）“我与我花共成长”App的表达方式

“我与我花共成长”App设计开发完成后，可直接嵌入企业微信班级群中，无须另外安装，师生、家长点击该栏目即可进入。学生领取虚拟种子，了解相关知识，种下属于自己的“花”，通过积极参加线下活动和线上分享，“花”的形态会发生变化：发芽、成苗、长叶、开花。因此，“花”的成长也相当于学生的成长，每个学生都能通过努力收获属于自己的那一朵花，甚至是一片花园。学生、教师、家长可以共同参与过程性评价，促进家校沟通，有效发挥教育合力的作用。

学校向日葵中队的学生向学校申请了一块空地来种向日葵。几位同学提前选出颗粒饱满的种子带去学校，班主任带着学生平整花田，洒下肥料，每位同学都分到了一块地，成了“小地主”。每天大课间，学生们都会去给小苗浇水、除草、捉虫，隔段时间还会给苗挖坑、埋鸡粪。学生们将种向日葵的经验、感悟等分享到App里，虚拟花种就会发生变化，发出小芽，长成小苗，抽出叶片，开出花朵。同伴之间可以互动评价，教师也可以在App中向积极参与的学生赠送营养值，及时地激励他们。

（二）“我与我花共成长”App的操作样态

花的形态变化：一粒种子—逐渐发芽—长出两三片叶子—开出一个花骨朵儿—花儿含苞待放—枝条上再展开两三片叶子—花儿完全开放—一朵又一朵花儿缤纷绽放。

量化指标：花儿的生长进度和下方“营养液”的增长相关联，学生在App中上传相关活动材料的次数越多，活跃度越高，花儿得到的“营养液”越丰富，生长得就越快。营养值每满100，就会开出一朵花。

活跃度指向以下几个指标：1.签到、点击、查看（每次操作营养值加1，上限100次，超过不再增加）。2.参与（如上传文字、图片、视频等，每次得到的营养值为10，上限30次，营养值300）。3.评价（参与同伴之间的互动评价，每次得到的营养值为2，上限100次，超过不再增加）。

提醒机制：如果“营养液”的数值一个月没有变化，花丛中会出现一条小毛毛虫，提醒学生及时参与。

（三）“我与我花共成长”App的德育成效

1.促进学生个性化成长

学期初，学生点击进入“我与我花共成长”App，精心选择一颗属于自己的“花种”，点击“领取”，土壤中会出现一粒种子。教师要让学生知道：从今天开始，每个人应呵护自己的“花种”，积极参加各种活动，知花、护花、赏花、惜花、探花……参与得越多，“营养液”越多，将其用来浇灌自己的“花种”，种子就会发芽、长叶、开出花骨朵，直至开出一朵又一朵鲜花。这些成长印记直观形象、真实可感。每个学生的选择和经历都不一样，所以，花儿的成长充满独特性，每个孩子都能通过自己的努力，收获属于自己的一朵花，甚至是一片花园。在此过程中，学生从被动的接受者，成为“发现者”“组织者”“主导者”“沟通者”“解决者”。学生们会像他们选择的花儿一样，虽各不相同，但都能以最好的姿态做更精彩的自己。

2.促使师生、家长共同参与成长评价

“花”的成长见证着学生的成长，学生、教师、家长可以共同参与过程性评价、点赞，教师还可以根据学生的表现赠送营养值，并同步发布群公告激励学生。同时，学校在校园里设置了多块触摸屏，学生可以很方便地查询App中全班同学的花儿的成长情况。这有助于激发学生们的参与兴趣，使同伴之间同频互动，促进良好的同伴关系的养成。积极参与的学生将优先得到在线下参加各种校本特色活动的机会，如到“花简手作工作坊”体会草木染的魅力，到“花语”烘焙社团亲手制作美食，到“莳花田”感受播种和采摘的快乐，在“花语自然课程”中开展研究性学习活动……横向交叉参加“缤纷少年”争章活动和行动护照评价，通过实时记录、阶段总结、多元评价、分级达标，展现学生参与“莳花行动”的实践旅程。线上评价和线下评价相结合使每个学生的成长印记呈现出多向互动、立体全面的状态（如图1所示）。

3.推进学校教育管理的变革

“我与我花共成长”App的每一个记录都是系统大数据的一部分。系统可以根据需要自动统计学生在活动中各方面的表现，为学校“活动育人”的课题和“童星花语：缤纷少年莳花行动”学生品格提升工程项目的开展提供真实有效的数据，让项目推进更具科学性和针对性，更好地指导学校将线上、线下的活动系列化推进。学校从学生的兴趣和需求出发，合理设计并不断丰富校内实践体验场所（如“花卉园”“桃李林”“植物拓染坊”等），并拓展与“花文化”相关联的校外实践基地、公园等资源。教师由传统的活动组织者、管理者和评价者，转变为活动支持者、向导者和创生者。App应用作为实践领域的探索，对学校教育的组织方式、管理方式都提出了新的挑战，推进了学校教育管理的变革。

【作者简介】1.吴仲烨，江苏省无锡市梨庄实验小学（江苏无锡，214041）副校长，高级教师，主要研究方向为小学德育;2.陈晓萍，江苏省无锡市梨庄实验小学（江苏无锡，214041）教师，一级教师，主要研究方向为小学教育管理。