“云码云学”背后的技术

【摘 要】信息技术的高速发展为学习者提供了丰富的学习资源，也带来了资源检索的难题。面对海量的网络资源，学习者容易在筛选过程中陷入迷茫。利用二维码“活码”技术的大容量、动态更新等功能，可以将相关资源进行归类整理，形成优质资源集，并根据学习需求进行推送。学习者只需扫码即可使用，简便易用，精准有效。

【關键词】“云码云学”;动态二维码;活码;教学资源

【中图分类号】G434  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2022）52-0063-04

近年来，随着我国教育信息化建设力度不断加大，国家、省、市、区各级教育平台不断完善，各教育厂商的资源平台也纷纷涌现。一方面给广大师生带来了丰富的教学资源，另一方面也带来了资源检索不便的难题。诸多平台中的海量资源呈现出分散化的特点，未能遵照某种规则形成条理清晰的内容，给学习者梳理、查找和使用带来了困难。因此，徐州市云龙区教育局（以下简称“教育局”）自2022年3月开始推行“云码云学”行动，利用二维码“活码”技术推送优质学习资源。简单便捷的使用方式受到广泛赞誉，“云码云学”成为教师教学、学生自学、家长辅导的好帮手。

一、“云码云学”是什么？

“云码云学”的载体是一套推送学习资源的动态二维码，又称“活码”，所推送的资源是从网上搜集整理的，经过云龙区各学科骨干教师审核把关，再按照学科、学期、单元、课时梳理成集的微课资源。“活码”容量大，一册教材一个码。学生将二维码贴到对应教材上，使用时直接扫码观看，简便易用，精准有效。由于资源来自网络，教育局将其命名为“云码云学”。

第一批“云码”收集了一至九年级语、数、英、科等教材对应的资源，共整理出两千余节微课。如果使用普通的二维码技术，每个学生将会拿到超过200个二维码。如果把这些二维码贴到对应的教材上，将是一项不小的工程。同时这么多的二维码，也会带来新的检索问题，给学生的使用带来麻烦。因此，教育局创新使用了二维码“活码”技术，即用一个二维码，承载整册教材所有微课资源（如图1所示），最大限度降低使用的烦琐程度。

二、“云码云学”怎么做？

普通二维码的内容是固定不变的，内容的形式和容量都有很大限制。所谓的“活码”是指二维码所记录的内容是动态变化的，即二维码生成后，扫码转变出的信息是随时可以更改的。“活码”是指向保存在云端的动态信息，其内容可以是文字、图表、图片、海报，还可以是音频、视频，在容量和展现方式方面都有极大改进。

制作“活码”的方法有很多，很多网站提供相关服务。以“草料二维码”网站为例，具体使用步骤如下。

第一步，收集网上优质微课资源链接，整理后保存在Excel文件中。课程资源主要来自国家中小学智慧教育平台、江苏省名师空中课堂、徐州市彭城课堂等平台。收集到的资源由骨干教师和教研员把关审核，分类整理并收录。所有课题和链接一一对应，资源顺序按教材中的课题顺序排列。

第二步，打开“草料二维码”网站https：//cli.im，注册登录。

第三步，在首页点击“网址—网址跳转活码—多网址二维码”（见下页图2）;或者进入后台，选择“二维码管理—网址跳转活码”，再点击“新建活码—多网址二维码”（见下页图3）。

“草料二维码”网站提供多种“活码”应用类型，有物品登记码、巡检码、信息收集码、海报宣传码等，适合各种应用场景需求，成本低、实用性强。

第四步，在制作页面，输入“活码”的标题、底部图文信息，然后把整理好的资源名称和对应链接地址分别输入到指定位置，每行一个资源，多个资源需要多次点击“添加网址”（见文末图4）。这一步工作量较大，每个“活码”都需要复制、粘贴，网站目前还没有提供批量导入功能。这一问题有两种办法可以解决：一是编程水平较高的教师可以编写程序进行自动处理，“按键精灵”或Python都可以实现;二是多组织一些教师共同输入。“草料二维码”网站支持同一账号多人同时登录，多人分担任务。

第五步，输入完成，点击“生成二维码”后，可以对二维码进行美化（见文末图5）。

第六步，同样的操作步骤将所有“活码”建立完成以后，建立相应目录，按类别归类，点击“二维码”即可，也可以多选后打包下载。

“云码云学”推出不久，徐州市因疫情开始进行线上教学，“云码云学”的资源组织功能极大地提高了学生线上学习的效率。为了方便师生在电脑端和手机端共同使用，我们还特意将“活码”转换成链接，并整理到Word文档中，方便师生在电脑端查看。

三、“云码云学”怎么样？

“活码”本身具有简单的统计功能，可以统计扫码次数、人数、终端类型、网络环境、地域分布等。通过对所有用户的使用次数统计可以看出（如图6所示），“云码云学”受到师生和家长的喜爱，使用率非常高。2022年3月底，徐州市各中小学校因疫情防控工作开展居家学习。在线授课期间，“云码云学”单日使用量最高突破20万次，80%的用户使用终端以手机为主。“云码云学”经过朋友圈、教学群的大量转发，传播到了全国各地。上海、北京、广东等地区均有师生扫码使用“云码云学”，江苏省内南京、苏州、常州、无锡等地的访问量也很可观。

使用“云码云学”后，教师可以方便地打开资源组织学生线上学习。学生在自学过程中遇到问题也可以直接扫码，找到对应资源进行个性化学习。很多教师还提出了改进意见，如个别资源链接失效须更新、可增加复习课微课等。借助“活码”动态更新功能，可以随时对“云码云学”中资源进行修改补充、优化升级。

总的来说，“云码云学”的“活码”技术体现了三大特点：一是大容量多网址的内容存储，二是可动态调整的灵活管理方式，三是简单有效的统计功能。目前，“云码云学”还仅限于网上已有的优质资源收集推送。下一步，教育局将开展“云码云学”2.0行动：向广大教师培训“云码”技术，指导各校将特色教学资源制作成为“云码”，形成百花齐放的“云码”资源库，进一步探索专题教育、课后服务、教师研修、家庭教育等更多途径的应用，把数字资源的静态势能转化为教育改革的动能，推动教育数字化转型。

【作者简介】赵亚东，江苏省徐州市云龙区教师发展中心（江苏徐州，221000）信息部副部长，一级教师，主要研究方向为教育信息化管理与应用。