让户外游戏真正为幼儿成长助力

龚小霞

北京师范大学教授刘炎认为：“户外游戏往往仅仅被人们看作是‘身体的活动，事实上，户外游戏活动包含着两种不可分割的、相互关联的学习过程，即‘学习运动和‘通过运动学习。”在户外自主游戏中，幼儿能发展运动能力、提高身体素质、掌握基本技能、促进生长发育，也将获得良好的品格锻炼和社会性发展。

《幼儿园教师专业标准》提出：“教师要鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足。引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。”这也对教师提出了更高要求。

幼儿园在组织开展幼儿户外自主游戏时，教师应该做好三项准备工作（备前期经验、备急智能力、备情感共鸣），防止进入三个指导误区（管而不控、约而不束、集而不评），最大限度地拓展游戏宽度、挖掘游戏深度、提升游戏高度，让户外自主游戏真正为幼儿成长助力，为幼儿的后继学习与终身发展赋能。

比如，在幼儿园大班开展“打败病毒”户外自主游戏，重点是场景建构， 游戏场所为户外操场，提供的材料有滑行车、木梯、木板、轮胎、单元筒、万能工匠运动包等。教师首先让幼儿在活动前热身，再以故事形式介绍游戏内容（蹚大河、越高山、过沼泽），之后，幼儿自愿组队，分组搭建大桥、高山、沼泽地等场景，随后轮流闯关。

备前期经验

在指导本次活动时，教师需要备前期经验：让幼儿熟知户外游戏的常规要求，如安全知识、运动口令、解散集合的提示音乐等;让幼儿掌握各项运动基本技能，比如身体动作方面的搬、推、拖、拉、扛、举等，身体协调方面的运动协调、精细动作协调以及手眼协调等;让幼儿储备生活经验，知道病毒是敌人，要打败它。

教师的工作准备包括对场地环境的安全性检查、筹备使用材料、选择提示音乐、对幼儿进行运动技能的锻炼、增强幼儿在活动中的自我保护意识。

备急智能力

急智思维是幼儿想象力和创造力的重要体现。教师在平时的游戏活动中，要多为幼儿创造主动思考的机会，注意把握师幼交流和幼幼交流的契机，在语言行动方面开展有针对性的观察与指导，提高幼儿发现问题、解决问题的能力，激发幼儿的急智思维，促进幼儿整体能力的发展。

在本次活动中，由于万能工匠运动包是新购器械，使用该材料的幼儿相当长一段时间内搭桥的速度十分缓慢。其他两组都已经开始闯关了，而该组仍然徘徊在拼装环节。教师邀请木梯组成员进入支持，同时用手势引导幼儿将部分桥段改平面为立体。幼儿受到启发，改连接平铺为架空围合，最终实现故事中跨越大河的场景创设。由此可见，教师要努力创造条件， 多方支持幼儿尝试，不断积累活动经验，引导幼儿适时进行经验迁移，能使他们获取更多体验，提高认知水平，享受成功的喜悦。

备情感共鸣

真实的情感是幼儿参与游戏活动的感性基础，情感共鸣是教师与幼儿相互理解、相互信任的最佳纽带。活动后期的评价环节是幼儿经验提升的重要途径。在活动后期，教师要组织谈话交流，通过回放细节，帮助幼儿提高有意注意，注重培养幼儿的共情能力。比如，教师可以问幼儿：“换作你会怎么办？”幼儿根据问题，从猜想到预设，由实操到结果，因质疑而证明，经反思向推理，从而培养终身受益的学习态度和能力。在这个过程中，教师应全程跟踪幼儿的活动轨迹，关注幼儿的情感状态，及时准确地给予幼儿支持，丰富幼儿的感知，帮助幼儿获得成功的游戏体验。

在本次活动中，当轮胎组幼儿单手各提一个轮胎时，教师给予称赞的手势;当木梯组幼儿做攀爬转体动作时，教师给予鼓励的话语“加油”;当工匠组幼儿登高跨越时，教师流露出担心的眼神。这些动作或表情真实自然，幼儿能切实体会温暖、关爱、平等的情感。事实证明，游戏能帮助幼儿消除在生活情境中产生的忧虑和紧张感，变得更加自信和愉快。

无论是热身环节、主体拼搭环节，还是轮流闯关环节，教师都在不同时间不同地点表现了对幼儿的欣赏、表扬、激励和喜爱，也客观上帮助孩子释放了担忧、紧张、怀疑、犹豫等情绪表达。在情绪表达上，教师还要做到及时、适度、自然。整场活动，教师均在幼儿视线范围内，幼儿在需要帮助时能及时获得来自教师的支援，在心理上能认同教师的伙伴身份，了解到个人情感的多样性，知道不同情绪的表达方式，也能學习如何调整不良情绪，努力建立积极正面的乐观情绪。

忌管而不控、约而不束、共而不鸣

在游戏活动的大方向上，教师不能管而不控。要确保当前开展的游戏活动是对幼儿有益有利的，要密切关注幼儿游戏的走向，要有控场意识，防止出现破坏性游戏、无营养的假游戏，避免消极游戏。

在整个活动过程中，教师不能约而不束。活动必有规则，违反规则就要承担责任。教师要提醒幼儿遵守活动约定，对幼儿的粗暴语言、不当行为、危险动作应该立刻制止，避免发生意外事故。

在情感沟通方面，教师不能共而不鸣。教师应该主动与幼儿发生情感共鸣，重点关注平时腼腆寡言的幼儿，营造宽松自由的游戏环境并与之更多地互动，在幼儿有需要时及时出现，在幼儿谋求认可时及时肯定，帮助幼儿提升自我、增强自信，促进幼儿的情感发展。

户外自主游戏是师幼共同享受的快乐过程，也是师幼共同提高的最好路径，幼儿能在游戏中学习，教师能在活动中提升。游戏能点亮孩子的童年，还能搭起教师进步的阶梯。◆（作者单位：江西省樟树市幼儿园）