高中语文课堂教学模式的创新研究

印修利

摘 要：语文是高中阶段中较为重要的文化课程，有着较强的综合性和人文性，其在对学生语言技能和文化素养的培养上有着其他学科无可比拟的优势。在素质教育背景下，高中语文教学中除了要发挥出语文学科的工具性特征，提高学生的语言技能，还需要充分体现语文学科的人文性特征，让学生的文化素养和其他综合能力获得相应的发展。但由于部分高中语文教师的教学视角过于单一，未能将语文学科的教育价值充分体现出来，导致学生难以得到均衡发展，阻碍素质教育改革的落实。鉴于此，本文主要基于高中语文教师视角，对如何实现课堂教学模式创新进行了简要分析。

关键词：素质教育;高中语文;课堂教学;创新途径

针对我国中小学教育现状，我国教育部门出台了一系列的教育改革措施，旨在通过利用先进的教学理念和指导方法，促进课堂教学的优化创新，改善教育生态，让学生得到更加全面、充分的发展。面对这一全新的教育形势和教育要求，高中语文教师必须要及时转变教学理念，并对课堂教学内容和教学模式进行反思和总结，积极引入各种先进的课堂教学理念和教学模式，实现对课堂教学的优化创新，让学生在高效掌握学科知识的同时，其他综合素养也可以得到全面发展，推动我国素质教育改革的进一步深化。

一、高中语文课堂教学模式中存在的弊端

（一）封闭现象严重

在当前的高中语文课堂教学模式中存在著严重的封闭现象，具体表现为以下几点：一是教学理念的封闭。虽然在素质教育背景下，给高中语文课堂教学提供了很多先进的教学理念，但是多数高中语文教师并未完全摆脱传统教育思想的影响，语文教学依旧是围绕提高学生的考试成绩而开展的，导致学生的其他综合素养难以得到全面发展。二是教学内容的封闭。目前多数高中语文教师所采用的教学内容都仅限于教材，教学也主要是对课文基本内容进行解析和陈述，很少会对教材内容进行延伸和拓展，教学效果非常不理想。三是教学方式的封闭。在传统教育理念的影响下，多数高中语文教师依旧采取“注入式”“灌输式”的教学方式，将课本中的语文知识和技能直接传输给学生，未能引导学生对这些内容进行充分思考和探讨，导致学生在语文学习中只知其然不知其所以然，影响到学生语文学习水平的提升[1]。

（二）教学结构格式化

多数高中语文教师在课堂教学中已经积累了丰富的教学经验，这使得他们的教学变得轻车熟路。但与此同时，丰富的教学经验也会给教师的教学带来很大的思维定式，即不论任何教学内容都采取同样教学方法，导致课堂教学呈现出格式化特征，具体表现为以下几点：一是分析式教学法[2]。比如：在阅读教学中，多数语文教师会引导学生分析文章背景、文章结构层次、文章思想情感和文章写作特征，让学生掌握其中的语言知识技能。在这样固化的阅读教学模式下，学生难以对文章的真实情感产生深刻理解和感悟，影响学生语文学习水平的提高。二是串联式教学法。这种教学方法是“灌输式”教学模式中的常用手段。教师往往会根据教学内容提出一系列的问题，其中简单的问题会让学生回答，难度较大的问题教师则会直接给出答案，很少会对学生的思维进行引导和启发，导致学生的学习自主性和能动性未能得到充分调动，给学生语文学习能力的提高造成了不利的影响。

二、素质教育背景下给高中语文课堂教学模式带来的转变

（一）教育中心从教师向学生转变

在应试教育背景下，教师一直占据着课堂教学的主导地位，课堂上主要以教师的讲解为主，学生只能被迫接受教师所传授的内容，然后再通过“死记硬背”和“题海战术”，将这些内容理解和记忆，在这一学习过程中，学生很少会主动对所学内容进行深入思考和探究，所获得的知识不够鲜活，这对学生语文学习能力的提高是不利的[3]。在素质教育背景下，要求教师正视学生的学习主体地位，通过对课堂教学模式的创新，促使学生主动完成知识建构的过程，让学生在获取学科知识的同时，学习能力也可以相应地提高。从这一教学要求的转变，不难看出，素质教育下的高中语文教育中心已经逐渐从教师向学生转变。因此，在进行课堂教学模式创新的过程中，高中语文教师也必须意识到这一点，让学生有更多自主思考和探究的机会，构建以学生为中心的教学模式。

（二）学习形式由个体向集体转变

在素质教育理念中，要求在学校基础课堂教学中将学生综合素质的培养作为重要教学目标，并提出了合作探究的学习模式。在以往的高中语文班级教学模式中，学生多是采取固定的、无个性的学习模式，这样的学习模式不仅不够灵活，而且也不利于学生主体性和个体优势的发挥[4]。合作探究学习模式的引入可以有效转变学生的这一学习现状，学生在与同伴合作探究的过程中，可以使得信息交流的速度更快、信息反馈面变得更大，实现资源的实时共享，进而有效提高学生的学习效率和水平。在素质教育背景下，集体、小组学习模式已然成为语文教学模式发展的必然趋势，高中语文教师必须意识到这一点，并加强相关研究。

（三）讲授形式由直接传授向辩证指导模式转变

在以往的高中语文课堂教学模式中，教师往往会将课本知识直接传授给学生，很少会指导学生对这些内容进行自主思考和探究，给学生语文学习造成不利影响。在素质教育背景下，这一授课形式是行不通的，教师必须要将学生学科素养的培养作为重要教学目标[5]。这就要求高中语文教师要及时转变授课方式，让学生通过自主学习和探究获得相应的知识。在这一过程中，教师只需要负责给学生提供材料和辩证性的指导，让学生自主完成知识建构的过程，这样学生获得的知识才是有效的、鲜活的，能积极促进学生语文核心素养的发展。

三、素质教育背景下高中语文课堂教学模式的创新途径

（一）树立全新的教学理念

在素质教育改革持续推进的背景下，给高中语文教学提供了很多先进的教学理念，为高中语文课堂教学模式的创新提供了全新的思路和方向。因此，高中语文教师应以素质教育理念为导向，积极拓宽教学思维，创新课堂教学模式，促使学生的综合素养得以全面发展。首先，教师应树立以学生为中心的教学理念，根据学生的实际水平和发展需求，引入合理的课堂教学模式，保证语文教学与学生语文学习的适配性。比如：在素质教育理念下，对学生的自主学习能力和创新思维能力提出了较高的要求[6]。教师可以将问题驱动法、项目教学法等先进教学模式引入语文课堂中，为学生的语文学习提供更多自主思考和探究的机会。其次，教师应树立全面发展教育理念。这就要求教师在语文教学中，不仅需要将语文学科的工具性特征充分体现出来，而且还需要深入挖掘语文教材中的人文教育资源，让学生在学习语言知识的同时，文化素养和思想水平也可以得到相应的提高。最后，教师应树立跨学科教育理念。语文知识中包含很多其他学科知识的原理，将语文教学和其他学科知识相结合，可以促使学生更好地理解语文知识，并且也可以将所学的语文知识进行实际运用，促进学生语文学习成绩的提高。

（二）构建高效互动的教学模式

课堂教学是教学主体和学习主体交互的过程，要想保证课堂教学的质量，高中语文教师必须要保证有效的课堂互动。但在以往的高中语文课堂教学中，教师很少会主动与学生互动，多是将课本知识直接灌输给学生，导致学生对所学内容难以形成真正理解。针对这一问题，高中语文教师必须引起重视，并通过对课堂教学模式的优化创新，营造良好的互动氛围，调动学生参与课堂互动的积极性[7]。首先，教师可以将一些具有较强互动性的教学模式引入课堂中，比如：小组合作、角色扮演等，让学生在与同伴交互的过程中，对教学内容产生更加全面、深刻的认知和了解，提高学生的语文学习水平。其次，教师应注重对教学语言的优化，尽可能地使用一些幽默风趣的语言，营造出轻松、愉悦的课堂氛围，拉近与学生之间的距离，这样学生也更加乐于参与到课堂教学活动中。比如：教师可以学习一些比较流行的网络用语，并在课堂教学中灵活使用，这样更能引发学生的共鸣，促使学生更加主动地参与到教学互动中。最后，教师应营造一个相对民主的课堂氛围，让学生有更多的机会表达自己的观点和见解。比如：在课文讲解的过程中，针对文章中的一些观点，教师则可以让学生结合自己的知识经验和生活经验，表达自己的见解。同时对学生独特的观点，教师应予以肯定和支持，深化学生对文章的情感体悟。而對学生一些偏激或错误的观点，教师也不要急于否认，应该采取合适的方式对学生进行引导，让他们意识到自己的不足，这样才能达到良好的教学效果。以《师说》这一课文的教学为例，教师可以让学生根据现实生活背景，说一说在当代应该如何尊师重道，对学生所表达的观点，教师应予以肯定和客观点评，让学生对课文产生全新的认知和理解。

（三）优化课堂提问

课堂提问是高中语文课堂教学中较为常见的一种教学手段，也是师生互动的重要方式。但在以往的高中语文课堂提问中，由于教师缺乏对基本学情的考虑，所提出的问题与学生的实际情况不符，并且提问时机的选择也过于随意，导致课堂提问的功效难以充分发挥出来。为此，高中语文教师在构建高效语文课堂时，应注重对课堂提问环节的优化，提升课堂提问有效性。一是，教师应对问题内容进行优化，保证课堂问题的合理性和针对性。这就要求教师结合教学内容和学生的认知水平，设计一些具有启发性和开放性的问题，让学生可以充分发散思维。以《我有一个梦想》这一课文教学为例，教师由“梦”这个字眼，引出“中国梦”的话题，并让学生去思考自己的梦想和社会发展之间的关联性，深化课堂提问的教育意义。二是，教师应对提问方式进行创新，并把握提问时机，这样才能将课堂提问的积极作用最大化。比如：在课堂提问环节，除了基本的师生问答，教师还可以引入小组抢答、小游戏等方式，增强提问环节的趣味性，调动学生回答问题的积极性。

（四）借助信息技术，优化情境创设

语文教材中有很多比较抽象的内容，如文章意境、作者的思想情感等，学生在对这些内容理解时会存在一定的困难。在以往的高中语文课堂教学中，为了帮助学生更好地理解这些抽象内容，教师往往会创设教学情境。不过由于教师所采取的教学工具和教学手段有限，所创设出的情境过于单调，学生难以融入其中，教学效果差强人意。在信息化背景下，越来越多的信息技术研究成果被运用到高中语文课堂中，极大地丰富了教学内容和形式。为此，教师则可以借助信息技术的应用优势，创新教学情境的创设方式，增强教学情境的直观性和真实性，让学生可以更好地融入情境中，提升情境教学的有效性[8]。以《荷塘月色》这一课的教学为例，该课文是一篇抒情散文，作者通过对景物的描写表达了自己复杂的情感。但由于高中学生缺乏社会阅历，情感经历也不够丰富，难以对作者的情感进行理解和体会。为此，教师则可以根据课文内容，利用多媒体设备创设相应的情境，将学生带入作者笔下那个夜色朦胧的夜晚，当课本中的景色一一呈现在学生眼前时，学生自然会对作者的心境更好地理解和感悟。

（五）采取差异化教学

学生个体差异性是客观存在的，在高中语文课堂教学中，教师必须意识到这一点，并采取分层教学的方式，满足学生个性化和多样化的学习需求，促使学生都可以在原有水平得到提升和发展，促进素质教育理念的有效落实。首先，教师需要做好学情分析工作。这就要求教师通过对学生日常学习行为的观察和分析，按照学生的学习能力和学习需求，将学生划分为快、中、慢三个层次。其次，教师再制订分层教学目标、分层教学方案和分层教学策略，为不同水平的学生提供个性化的教学指导，最大限度激发学生的个体优势，发展学生的语文学习水平。最后，教师还需要制订分层评价标准，对不同层次学生的语文学习情况进行客观评价，让每一位学生都可以清楚意识到自己的进步和不足，并通过对学习策略的调整，获得学习能力的进步。

结束语

综上所述，传统高中语文教学的弊端日益凸显，为了更好地适应最新的教育改革形势，高中语文教师必须意识到课堂教学模式革新的必要性，并结合高中学生的语文学习特征和发展需求，积极探索更为先进、高效的课堂教学模式，为学生的语文学习提供一个更加优质的课堂环境，促使学生在学习语文知识的同时，其他综合素质也可以得到均衡发展，提升语文学科教育价值，促进素质教育理念的有效落实。

参考文献

[1]王慧.狠抓预习，由课上到课下：创新教学模式，提高高中语文课堂效率[C]//.广东教育学会2019—2020年度学术成果集（三），2020：123-129.

[2]赵淑贤.素质教育背景下高中语文课堂教学模式的创新研究[J].新智慧，2020（31）：79-80.

[3]徐德兵.浅谈高中语文课堂教学模式的优化与创新[J].考试周刊，2019（90）：70-71.

[4]钱文良.浅谈高中语文课堂教学模式的优化与创新[J].高考，2019（28）：73.

[5]李会兰.高中语文课堂教学模式的优化与创新[J].课程教育研究，2019（25）：56.

[6]贾翠.创新教学模式   打造高效课堂：高中语文创新型教学模式的构建[J].新课程（下），2018（10）：183.

[7]赵佳骏.浅析新课改下高中语文课堂教学模式创新[J].新课程（下），2017（1）：136.

[8]鞠傲雪.创新高中语文课堂教学模式的路径探究[J].课程教育研究，2015（8）：64-65.