互动教学在初中英语教学实践中的运用

摘 要：在初中英语教学过程中，教师和学生要积极配合，摆脱传统教学模式的束缚，积极应用互动式英语教学模式。这种教学方式从学生的兴趣出发，有利于激发学生学习英语的热情，进而提升英语教学水平。本文主要分析了初中英语教学的现状、互动教学模式的优势、互动教学模式的有效实施策略，以期为相关教育工作者提供参考。

关键词：英语教学;互动模式;教学模式;实践分析

作者简介：李艳蓉，甘肃省白银市靖远县第五中学。

随着经济社会的发展，用人单位对高素质人才的需求越来越大。学校和广大教育工作者认识到传统教学模式存在的缺陷和不足，立志于打破传统教学的局限，采取适合学生的教学模式，致力于培养更符合时代需求的人才。

一、初中英语教学现状

初中英语教学受传统教学理念的影响较大，教师的教学还是以讲课为主，师生互动、生生互动基本没有，学生被动接受学习，单一乏味，不仅使整堂英语课枯燥无聊，而且学生的学习积极性、自主思维、创造思维也受到一定的影响。此外，学校和教师都注重考试内容，重视考试成绩，对于考试时不会涉及的知识都是一概而过，对涉及的重点知识内容进行大量的抄写练习、死记硬背，导致学生学的都是哑巴英语。虽然有的学校和教师已经开始采取互动式英语教学模式，但是对教学手段的改革并不熟悉，再加上自身精力有限，所以并没有很快适应。不过，要想提高学生的成绩，使学生拥有学习英语的热情和积极性，讓学生参与到课堂中去，就必须采用互动教学模式，加强师生之间的互动交流，营造轻松、欢快的课堂学习环境，进而建立高效的英语课堂。

二、初中英语互动教学模式的优势

（一）有助于激发学生的学习兴趣

英语教学是集发音、单词书写、记忆于一体的语言教学，通过读单词发音，结合图像、图片、动画等信息来进一步刺激学生的听觉和视觉，进而加深记忆，激发学生积极动脑思考、分析单词的能力。视觉上的英语对学生的吸引力是课本上刻板的英语文字所不能比拟的，通过音频的方式，不仅可以把学生的目光吸引到英语教学当中，还能促进思维灵敏，引发学习英语的兴趣。初中阶段的英语教学还应从学生的兴趣入手，让学生主动学习，迅速接受新的词汇、句子、文章等。但是目前我国的教育以应试教育为主，在这样的教育背景下，英语教师更看重成绩的好坏，在讲课时偏重于英语单词的记忆，重点难点也都放在单词的背诵上。机械地背诵是枯燥、麻木的，学生在长时间的背诵中，不仅容易产生厌倦心理，还容易导致单词混记、错记的现象，从而失去学习英语的兴趣。互动教学模式，不仅创新了教学方式，解决了以往教学模式的弊端，还将英语教学的重点放在提升学生英语学习能力上，在互动的过程中，师生交流讨论各种遇到的问题，加强了单词记忆，缩短了教师与学生之间的距离，让教师更好地掌握学生的学习进步。

（二）有助于提高学生的自主学习能力

以往的教学模式中，教师作为课堂的主体带领学生学习，整堂课下来，教师与学生几乎没有沟通，学生几乎没有表达自己思想的机会，只能被动地接受教师讲授的内容，在一定程度上失去了主动性，被动地复制知识，不仅感受不到英语课堂的魅力，丧失学习英语的兴趣，还容易对学习英语产生负面情绪。在课堂上，教师大篇幅的讲解知识重点，学生无法及时提出自己不理解的问题，导致学生在学习中丧失积极主动性，对问题不会主动思考研究，学习范围局限在课堂上教师讲解的内容，重点知识不进行深究，对知识没有形成足够的理解，学习没有效果，学习效率低下。互动教学模式把学生放在课堂主体位置，教师只是起到了引导他们学习的作用。学生有了主动性，可以提出自己的疑问和见解，而教师可以根据学生对知识的消化程度适当调整自己的教学进度，对学生进行引导，为学生的学习营造一个和谐、快乐的氛围，让学生在轻松的氛围中表达自己，尽情在英语的知识海洋中畅游，提高学习效率。

（三）有助于增强学生的英语综合素养

英语学习就是累积的过程，词汇量积累得越多，才会在应用时有丰富的内容。初中阶段的英语学习要为学生以后进行更深层次学习打下基础。英语学习主要是听、读、说、写四个方面，学生应对每个方面都牢牢掌握，缺一不可。但是在实际学习中，学生并没能完全吃透这四个方面，这就使学生在阅读大篇幅文章时容易卡顿，完整的句子都不能吃透，更别提整篇文章了。而应用互动式教学，教师可以实时了解和掌握成绩不理想、学习能力较差的学生的实际学习情况，及时调整自己的讲课进度，重点讲授学生难以理解和容易出错的地方，帮助学生提升实际运用英语的能力，养成敢动嘴、勤动脑、爱动手的好习惯，避免学生因为害怕答错问题而不敢发言的现象。学生和教师共同就英语问题进行沟通互动，提升学生的英语口语表达能力、写作能力，进而提升英语综合素养。

三、初中英语互动教学的有效实施策略

（一）创设情境开展学习

在英语互动教学模式中，把学生处于课堂的主体位置，教师负责指导学生的学习，从构建轻松、愉快的课堂氛围入手，让学生积极主动地投身到课堂活动当中，激发学生学习英语的兴趣，从而提升学生的英语学习效率。教师还可以根据课本内容制创设作有趣的情境让学生在情境中进行学习，同时教师要善于总结和评价学生们在沟通交流中存在的问题，及时指点，帮助学生改正。

例如，教师针对课本中的对话创设相应情境，让学生分角色表演，将课本上的对话声情并茂地演绎出来。这样，学生便会仔细研究、认真阅读对话。通过这样的教学模式，不仅活跃了课堂氛围，让学生愿意参与到英语学习之中，还能有效提高学生的英语水平。

（二）鼓励学生互动交流

初中阶段的英语教学中，采用互动教学模式是提高英语课堂效率的必经之路。在互动教学模式中，学生占据主体地位，教师是学生进行学习的引导者，积极鼓励学生参与课堂互动交流，鼓励学生之间互相讨论，提出问题，表达自己的想法。在课堂教学中，引导学生表达往往比逼迫学生表达的效果更好。课堂教学是学生获取知识的基本途径之一，课堂知识基础对学生的英语成绩和英语能力有很大的帮助。而互动教学模式可以在反馈学生知识接受程度的同时，加强其对知识点的理解。

例如，讲授中国传统节日时，可以让学生搜集相关的图片、民间故事等，在课堂上用英语进行介绍，比如春节的习俗是放鞭炮、吃水饺等，就可以通过“Lunar/Chinese New Year， Let off the firecrackers， Eating dumplings”等英语短句来表示。通过这样的方式，不仅可以提高学生的英语表达能力，还使其对中国传统文化更加了解。

（三）进行有效的课后复习，巩固知识

英语学习的过程分为课前预习、课堂听讲、课后巩固复习几个方面。初中学生对英语的了解不足，相较于汉语，英语的表现方式和日常运用都有较大的不同，这就给学生学习英语增加了难度。学生仅仅通过课堂听讲是难以掌握英语知识的。因此，学生需要在课后下功夫，对所学单词、句子等进行复习巩固，避免出现课堂上滚瓜烂熟、课后一脸茫然的现象。

例如，教师可以在课堂教学结束之前给学生布置一项课堂学习心得的作业，不用署名。通过学生的课堂学习心得，教师可以得知在课堂上有哪些知识点是学生需要的，但是自己忽视没有讲到，进而弥补不足，对知识定位更准确。学生在这样的模式下，可以对所学知识进行巩固，可以畅谈自己难以理解的知识难点，课后主动加强对英语知识的认识和理解，以便于更牢固地掌握学习到的知识。

（四）合理运用学校资源

科学技术的发展与进步为教学的开展提供了巨大的便利，多媒体得到广泛应用，它已成为教师进行英语教学的重要载体。教师在合理利用多媒体，采用图画、音频的形式跟学生一起学习理解单词的意思、发音，以及在句子中的意思。通过这种方式可以集中学生的注意力，避免学生出现思路混乱、一头雾水的现象，避免学生没有参与感，从而使得学习效率低下。

例如，学习文具类单词pen、pencil、bag、book、ruler，以及相对应的重点短语open your pencil box、close your book时，通过多媒体音频的形式展现给学生，让学生对所要学习的知识点有更加深刻的印象以及想要学习的兴趣，有助于提高课堂学习效率。

（五）從实际出发，引入评价环节

教师要重视教学评价环节中的互动，尤其要重视与学生之间的双向互动，帮助学生全面认识自己知识点掌握薄弱的地方和口语发音不准确的地方，从而使学生在学习中发挥自身的优势，弥补自身的不足。学生可以根据教师的教学情况对教师进行评价，帮助教师改善自身的不足，进而有效弥补。学生和教师之间除了课堂上的短暂互动，也可以在课下展开交流，教师应引导学生积极表达在实际生活中遇到的关于英语的问题，从而增加与学生之间的互动机会。

例如，国庆节的出游、植树节的一草一木等都可以成为师生互动的话题，让学生写一篇英语作文，将自己假期经历讲述出来，从而提高学生的英语写作能力和表达能力。最后让学生对彼此的文章发表评价，教师提出指导意见。通过互动教学，不仅可以及时弥补自身的不足，还能缩短学生之间、师生之间的距离，为学生学习英语创造条件。

（六）划分小组，有效学习

为了避免学生在课堂上出现因为怕出错而不敢开口探讨、交流的问题，更好地实现学生在英语课堂上高效学习，教师应该根据学生的实际情况采取积极的应对措施，制订相应的教学计划，在开展教学时尊重学生的个体差异，尊重每个学生的意见，鼓励学生在课堂上积极发表自己的意见，鼓励学生之间积极进行互动，通过互动交流发现不足、改正不足，提升英语水平。根据学生的学习情况划分学习小组，通过小组的形式互相讨论、发问。以小组的形式开展学习，一方面解决了部分学生想问不敢问的问题，感受学习英语的乐趣，另一方面还能增强优等生的成就感，获得分享知识的愉悦。

例如，在课堂上可以以“An apple a day keeps the doctor away form me（一天一苹果，医生远离我）”为题，让学生通过小组的形式展开讨论。这样不仅可以使学生牢牢掌握这一句型加以利用，并能掌握这句话所涵盖单词的意义。让学生把日常交流的对话作为学习素材，在训练口语的同时提高表达能力，不仅从根本上解决了学生因为害怕答错、害羞等问题，还能在此基础上培养学生愿意表达、用于表达的能力，提高学生协同合作的能力，进而提高英语综合技能。

四、结语

在互动教学模式下，学生从多角度、多方位制订适合学生的教学方案，将学习的主动性还给学生，通过互动提升学生的英语口语表达能力，让英语教学在学生感兴趣的情况下开展，有效提高课堂教学效率。

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