谈如何指导初中生写作

叶敏

当前的初中写作教学中还存在忽视夯实学生基础、忽视方法传授、不注重交流、学生參与积极性不高等突出问题。写作是学生学习的重难点，作文水平的高低会直接影响学生的语文成绩。因此，培养学生的语文素养需要教师积极分析学生在写作中存在的问题，找出这些问题之间的关联、不同问题的特点、具体的问题成因，进一步深化对这些问题的认识，探索解决这些问题的对策和方法，进一步强化写作指导，继而全面提高写作教学的质量。

一、强化写作指导的意义

写作是运用文字表达情感、反映客观事实的活动。目前，写作在语文试卷上分数占比很大，无论是对初中生今后的发展，还是对他们的日常生活都有较为重要的作用，教师需要培养初中生的写作能力。

第一，发现学生写作学习中的瓶颈。初中阶段是写作学习的关键时期，学生在该阶段的写作过程中存在各种问题，如素材积累较少、写作思路闭塞、缺乏写作方法等，导致写作学习效率不高。积极强化写作指导，可以促使教师积极分析学情，了解学生的写作瓶颈和写作学习过程中遇到的各种问题，以便为后续的改进提供方向指引。

第二，提高学生写作的效率和质量。当前，制约学生写作能力提高的因素有很多。教师积极在写作教学中强化写作指导，可以帮助学生认真分析自己作文中存在的问题，提出有针对性的解决策略，帮助学生打破写作学习的瓶颈，有效补足学生写作学习的短板，让学生掌握写高质量作文的方法，掌握写作规律，继而提高学生的作文水平。

第三，促进学生写作能力和语文素养提高。当前，初中写作教学往往更加注重学生的作文成绩，而忽视对学生写作能力和语文素养的培养。教师想积极强化写作指导，必须认真解读写作课程标准，确立正确的写作教学思路，不断探索高质量开展写作教学的方法，引导学生在作文中写心里话、写真人真事，抒发真情实感，促进学生写作能力和语文素养的全面提升。

第四，不断提高教师的执教能力。教师授课于人，首先要对自身严格要求，教师的一言一行和一举一动都可能对学生产生影响。所以，教师要不断提高自己的综合实力，要勇于创新，探索强化写作指导的方法，掌握学生的基本情况和成长规律，根据课程标准的要求和学生的实际情况，制定符合学生认识特点的有针对性的写作教学策略，并在与其他优秀教师同行的互动和交流中进一步把握有效教学的基本规律和对策，进而提高自身的综合执教能力，为后续精准化和有效化的写作教学打下坚实的基础。

教师要进一步深化自身认识，进一步提高对写作教学工作的重视力度，不断探索有效的写作指导策略，引导学生进行写作学习，助力学生写作能力和作文水平的全面提高。

二、强化写作指导的基本原则

第一，服务性。强化对学生的写作指导，最根本的目的是为了提高学生的写作能力和语文素养。因此，教师在对学生进行写作指导时要以服务学生成长和促进学生作文水平的提高为出发点和落脚点。教师要围绕培养学生的语言运用能力发力，在课堂教学中激发学生的写作兴趣，扩大学生的课外阅读量。教师要真正做到不违背写作指导的初衷，助力学生写作能力的提高。

第二，目的性。开展写作指导，最直接的目的就是打破学生的写作瓶颈，不断提高学生的写作能力，补足学生写作上的短板，促进学生作文水平的提高。因此，教师在写作指导中要遵循目的性原则，将提高学生的写作能力作为发力点，更好地为学生的写作学习服务。

第三，长期性。写作指导不是一朝一夕的事，需要长期坚持，需要教师遵循长期性原则，并在长期性的写作指导探索过程中积极开展互动和交流活动，帮助学生掌握写作规律，更好地服务学生的写作学习。

第四，实践性。学习任何科目都需要实践，在实践中强化学习效果。教师也要积极组织写作实践，避免只是讲解空洞的写作理论知识。教师在写作教学中要列举具体化和生活化的案例，指导学生在写作实践中把握写作学习的基本规律，继而更高效地实现写作教学的目标。

以上从服务性、目的性、长期性、实践性四个基本方面入手，从多维度出发，不局限于单独的写作方面，对教师的写作指导应该遵循的基本原则进行了阐述，希望教师能进一步深化自身认识，在遵循这些基本原则的基础上，联合其他优秀同行，深入开展写作指导的研究和探索，教授给学生高效的写作方法，助力学生写作能力的全面提高。

三、强化写作指导的具体对策

1.注重夯实写作基础

是否具有丰富的写作素材，会对学生日后的写作产生直接影响。试想如果学生不认识基本的字词，不了解基本的成语含义，没有掌握基本的写作方法，那么学生的写作将成为无米之炊。教师在写作教学中需要注重通过各种有效的方法不断夯实学生的写作素材积累，以让学生厚积薄发，更好地开展写作学习。

例如，在教授课文《春》时，教师要积极对课文中的生字词、重点句子和段落进行精准细致讲解，并在讲解过程中引入具体案例，深化学生的认识。此外，教师还要积极引导学生广泛进行课外阅读，在课外阅读中积累写作素材。同时教师要积极引导学生对积累的素材进行应用，帮助学生打牢写作基础。这是保证学生高质量写作的必要前提。

2.注重写作方法的传授

写作是一项技巧性很强的活动。学生只有掌握了写作方法和写作技巧，才能巧妙地组织语言，更好地构思，写出高质量的作文。教师需要进一步深化认识，强化对学生的写作指导，帮助学生掌握高质量写作的规律，提高他们的写作能力。

例如，在教学“学会记事”这一主题时，教师要对学生强化写作方法和写作技巧的传授。教师可以引导学生认真联想，如最近遇到了哪些事情，其中印象最深刻或者对自己影响最大的是哪件事，并仔细回忆事情发生的起因、经过、高潮和结果等，可以在草稿上列提纲的。此外，教师还要积极教授学生常用的写作方法、表达方式等，如对比喻、拟人、夸张等修辞方法进行细致全面讲解，让学生了解这些修辞手法的作用，为后续的高质量写作打好基础。此外，教师还要积极教授学生常用的表达技巧和表现方式，如各种表现手法的具体作用和效果，包括托物言志、借景抒情、移步换景等的应用方法。教师还要积极教授学生更多和更实用的写作方法，帮助学生更顺利地开展写作练习，不断提高学生的写作能力和语文素养。

3.强化写作互动交流

传统的写作教学往往采用被动和灌输的教学方式，学生被动听讲，不能有效唤醒学生的学习热情，也不能有效激发学生的写作兴趣，自然会在很大程度上影响和制约写作教学的效率。教师要结合写作教学的现状，在教学中强化互动交流与合作学习。教师可以借助信息技术，创新课堂教学的形式，提高写作教学的质量，从而进一步激活学生的写作思维，活跃课堂教学氛围，让学生在脑海中产生有关写作的智慧的火花。

例如，在学习“写人要抓住特点”这一主题写作时，教师要强化写作学习的互动和交流。教师可以把学生划分为若干写作交流小组，引导学生围绕写作主题展开讨论，如讨论写作思路、写作方法、写作技巧，分享写作经验、写作积累，交换写作素材，等等。教师要引导学生在讨论中大胆发言，勇敢表达真实想法，并适时给予学生一定指导，发散学生的写作思维，引导学生碰撞出智慧的火花，不断提高学生写作学习的效率和质量。当然，在强化写作交流的过程中，教师要设计互动和交流的具体目标、互动和交流中需要解决的具体问题，明确互动和交流中需要注意的事项，还要积极强化对学生的互动写作学习指导，并积极引导学生在后续的深入讨论中打破小组的界限，引导学生在自由和开放的讨论中拓展写作视野，提高作文水平。

4.组织开展写作活动

如何积极调动学生参与写作的热情，给予学生更丰富的写作体验，是初中写作教学中需要认真讨论和研究的课题。目前的初中写作教学中还存在较多问题，教师需要在教学过程中开展丰富多彩的实践活动，以便激发学生的写作兴趣，调动学生写作的积极性和主动性，提高学生写作学习的效率。

例如，在写作教学中，教师可以组织开展“写作内容交换”活动，即让学生互相交换作文，并在观看结束后写上评语，指出优缺点。在这一活动中，教师需要指导学生，引导学生积极参与，认真评价，继而拓展学生的写作视野，不断提高学生的写作学习效率。当然，在具体的活动组织和实施过程中，教师要结合写作教学的总体需要，合理选择契合写作教学的内容和满足写作学习需要的活动主题，还要积极做好活动准备，明确活动规则，进一步强化对学生的指导，还要积极对不同小组、不同学生在活动中的具体表现进行科学、精准的评价，进一步解决学生在写作活动中遇到的各种突出问题，继而以活动为基本依托和载体，进一步提高学生写作学习的效率，促进学生写作素养的提高。

5.积极构建线上空间

笔者通过观察和研究发现，当前的初中写作学习中，学习存在写作学习时间短素材积累少、学习积极性不高、学习兴趣不足、写作思路闭塞等问题，导致写作学习效果不佳。教师还需要根据写作教学的现状，开拓线上学习空间，以解决上述问题，更好地强化写作教学，促进学生写作能力和语文素养的全面提升。

例如，教师可以借助微信公众号进行线上写作空间的搭建。教师可以根据学生的学习需要设计“课外素材积累”“拓展延伸学习”“写作范文欣赏”“互动交流”等主要模块，并积极结合模块属性为学生制作和提供对应的写作学习资源，引导学生结合自身的学习需要灵活选择和使用。教师还可以创设线上写作兴趣小组，让学生分小组开展线上写作学习讨论，分享写作经验、写作思路和写作方法。教师要把握学生的线上学习情况，并借助线上互动交流工具在线直播，或与学生一对一连线，帮助学生打破写作学习的瓶颈，借助线上学习空间提高学生的写作素养和写作能力。

6.联系日常生活开展写作教学

写作和生活关系密切。教师要在写作指导过程中积极引导学生联系生活实际，这样才能获取写作的源头活水，激活写作灵感。教师要深化自身的认识，并结合写作教学的基本特点以及该阶段学生的认知特点，引导学生紧密联系日常生活，在生活中寻找写作素材和写作灵感，不断提高写作学习的效率。

一方面，教師要引导学生在日常生活中积累写作素材。教师可以要求学生留心观察生活和记录生活，积极在生活中寻找和积累写作素材。例如，看到好的广告语可以记录下来，并思考其好在哪里，有什么感染力，换成其他说法是否还会具有相应的宣传效果。教师还要引导学生仿写，如可以按照广告语的样式进行随笔写作，在进一步观察生活的过程中积累写作素材，为后续的高质量写作打下坚实的基础。另一方面，教师要引导学生在生活中寻找写作灵感。例如，在描写景物的过程中，教师可以带领学生走出教室，走进大自然，让学生近距离观察自然界中景物等，并将自己的感受融入到景物描写中，以进一步提高作文的可读性。