基于大单元活动设计的小学科学实验教学

高春晓

摘要：随着素质教育的不断推进，我国教育部门对小学教学工作提出了更高的要求，学生不仅要掌握更加丰富的知识，还要具备一定的探究和研究能力。因此，小学教师要打破传统的教学观念，将现代化的教学方式应用到传统教学中，满足小学教学工作发展的需要。小学科学实验教学是小学教育的重要组成部分，文章以《磁铁》一课为例，探究了大单元活动设计的小学科学实验教学。

关键词：大单元活动设计;小学科学;实验教学

小学接收知识的能力有限，不能全部吸收教师传授的内容，也不能迅速理解一些复杂的知识，影响了自身的发展。教师应该探究全新的教学思路，让学生在学习中收获更多知识。大单元活动设计的应用为小学科学实验教学提供了发展的机会。

一、大单元活动设计的概述

大单元活动设计是一种全新的设计理念，教师在教学设计中应该立足教材整体内容，将教材中的知识点串联起来，形成完整的教学主题和教学体系。这不仅顺应了我国教育的发展趋势，还促进了我国小学科学实验教学的发展。

二、小学科学实验教学存在的问题

（一）教师对实验教学不够重视

小学科学是一门实践性很强的学科，教师需要组织学生开展不同的实验，让学生在动手实验中掌握知识，探究真理。但是，受到应试教育的影响，很多教师侧重知识的讲授，没有给实验教学预留足够时间，学生得到锻炼的机会较少。

（二）课内与课外结合方式较为单一

小学科学主要研究生活中的现象，比如磁铁有什么样的性质、磁铁在生活中有哪些应用等。如果教师没有将课内知识与课外生活结合起来，或者结合方式单一，会降低小学科学实验教学的效率，不利于教育工作的开展。

（三）学生对待实验缺乏严谨性

很多学生对待实验缺乏严谨的态度，在实验课堂没有提前做好准备工作，并且在教师讲解实验步骤时交头接耳，以至于在真正开展实验时经常出现各种问题，影响了实验结果，阻碍了小学科学教育的开展。

（四）科学实验投资力度不够

科学实验中会运用大量的实验设施，但是我国部分偏远地区经济发展水平不高，在科学实验教学方面的投资不足，很多学生没有进行科学实验的场地和机会，不利于小学科学实验教学工作的发展。

三、基于大单元活动设计的小学科学实验教学开展方案

（一）明确教学主题和科学教学工作的方向

在大单元活动设计中，教师应该明确活动设计主题和科学教学工作的方向，为科学实验课堂提供可靠的依据和方向。

在单元主题方面，首先，教師要保障教学主题的情境性，从学生的实际生活出发，设计相应的教学情境，避免给学生设置一些与实际生活脱节的教学主题。其次，教学主题应该小而具体，教师要避免给学生设置宽泛的教学主题。教师应该立足某一个具体知识点展开实验，这样的实验目的才会更加明确，实验效果才会更加理想。最后，教师确定的教学主题应该符合学生的认知特点和身心发展规律，从学生可以接受的知识内容中确定主题，避免学生对教学主题一无所知。

（二）科学选取教学资源，实现课堂教学模式多样化

大单元活动设计离不开丰富的教学资料支持，只有具备丰富的教学材料才能支撑整个科学实验课程。单元活动设计课堂本身也是丰富多彩、形式多样的，所以教师应该科学选取教学资源，实现课堂模式的多样化。

教师应该利用现代化的信息软件获取更加丰富的教学资源，并将教学资源中的重要内容下载或者剪辑下来融入大单元活动设计内容中，提升大单元活动设计的科学性。教师搜集的教学材料和教学内容如果具有较强的实践性，可以设计相应的实验并带领学生动手操作，将抽象的学习内容转变成更加具体的内容。教学资源是影响科学实验效果的重要因素，教师必须科学选取教学资源，实现课堂模式的多样化。

（三）合理应用单元活动设计课堂，把握单元活动设计课堂内容

单元活动设计课堂对小学科学实验教学来说十分重要，教师应该加强对单元活动设计课堂的应用，把握好单元活动设计课堂内容。同时，教师应该明确自己在活动设计中的身份，不仅要给学生传授相关的科学实验知识，还要关注学生在单元活动设计课堂中的态度和表现，并及时给予学生指导。小学生的自控能力差，在单元活动设计课堂中难免出现不同的问题，教师应该以宽容和包容的心态正视学生的不足，给学生指出错误，创建更加和谐的小学科学实验课堂。

（四）确保单元活动设计内容满足学生发展需要

单元活动设计的出发点是提升小学科学实验教学的质量，所以在设计单元活动时，教师应该从学生的需求出发。比如学生对生活中不同的自然现象感兴趣，教师可以在生活中取材，给学生呈现更多熟悉的生活现象，让学生探究生活现象中的本质。教师还应该加强对学生的分析，根据不同学生的学习需求，精心设计活动单元内容，保障单元活动内容的有效性。

四、基于大单元活动设计的小学科学实验教学的开展实例

“磁铁”一课的教学目标主要是让学生初步认识磁铁，掌握磁铁的性质，培养学生的实验能力和动手能力。教师将活动设计分成了两个主题：第一个是磁铁具有哪些性质，让学生了解磁铁的作用。第二个是如何制作指南针，让学生了解磁铁的用途。

为了帮助学生更加清晰地了解磁铁的概念，教师可以加强对微课的应用，利用网络搜索与磁铁概念相关的内容，充实教学内容，使学生更加深入地了解磁铁。为了让学生了解磁铁的性质，教师可以组织学生开展实验探究活动，让学生提前准备好磁铁，做磁铁相互靠近的实验，在探究实验中学生会发现磁铁具有同性相斥、异性相吸的特点，极大地激发了学生的探究欲望。

为了让学生了解磁铁的用途，教师可以让学生走进社会生活，观察社会生活中有哪些东西是用磁铁制成的。教师还可以组织学生围绕磁铁的用途开展多种形式的演讲活动，这不仅能提升学生的表达能力，还能加深学生对磁铁的了解。

如何制作指南针是本次活动的第二个主题，学生对指南针并不陌生。指南针是我国四大发明之一，可以帮助人们辨别方向，是航海旅行中必不可少的重要物品。在本节课中，教师可以设计制作指南针的活动，让学生动手感受指南针的制作过程，体会磁铁的重要性。

首先，教师将学生分成不同的小组，每个小組四名成员，以小组为单位开展制作活动。其次，教师让学生准备好本次制作活动中需要的材料，比如磁铁、缝衣针或大头针、泡沫、水和盘子等。再次，教师要给学生明确实验步骤。第一步：把缝衣针在磁铁上按一个方向摩擦20次左右，让缝衣针带上磁性。第二步：在缝衣针上穿上一小块泡沫，然后放在水面上，指南针就做好了。本次实验利用的原理是磁化：缝衣针本身不带磁性，与磁铁接触摩擦后便带上了磁性，也变成一块磁铁。

需要注意的是，泡沫块不能太大，水盆也不能用铁制的，避免对指南针造成干扰。在此次实验教学中，教师将教材中比较枯燥的知识用生动形象的形式给学生展示出来，深入浅出的教学方式也激发了学生的探究欲望。小学科学实验是当前很多教师关注的重点内容，教师在设计科学实验时必须遵循相应的原则和步骤，提升科学实验设计的有效性。

五、提升小学科学实验教学质量的措施

（一）加强教师对科学实验的重视程度

意识是指导行为的重要因素，有什么样的意识就会产生什么样的行为表现，小学科学实验教学工作亦是如此。基于此，教师必须转变教学观念，加强对科学实验教学的重视程度。

首先，学校应该营造重视实验教学的环境。比如利用宣传栏或者校园媒体给教师宣传科学实验的重要性，让教师接受良好环境和氛围的熏陶，在小学科学教学中加强对科学实验的应用，能使学生接触更多的实验操作，提升学生的实验能力和动手能力。其次，学校管理人员应该加强对科学实验的重视程度，充分发挥领导带头作用，加深教师对科学实验的认识。最后，学校要开展并落实相关的政策，督促教师将科学实验作为重要的工作，使科学实验教学在整个教学过程中起到更大的作用。

（二）提高学生对待科学实验的严谨性

学生对待科学实验的态度决定了小学科学实验课堂教学的效率，但是受到众多环境因素的影响，学生对待科学实验的态度并不严谨。所以，教师要关注学生的态度问题，提高学生对待科学实验的严谨性。首先，在正式开展科学实验之前，教师应该积极地给学生讲解科学实验需要注意的问题，改善学生对实验过程缺乏认识的问题。其次，学生应该提高对科学实验的认识，在跟随教师开展实验时以更高的标准和严谨的态度对待科学实验，从而保障科学实验的顺利开展。

（三）加大对科学实验的投资力度

科学实验是当前小学科学教学中的重要项目，但是我国在科学实验方面的投资力度并不大。因此，相关部门必须加大对科学实验的投资力度，为学生提供实验学习的条件。首先，相关部门必须发挥主导作用，重视科学实验教学，加大对该部分的投资，使小学科学实验教学有更加充足的实验设备。其次，学校应该积极寻求不同力量的支持，利用各种资源为科学实验教学工作的开展积累资金，促进小学科学实验教学工作有条不紊地开展。传统的教学方式展现出了小学科学教学的不足，而科学实验教学具有众多优势，能为学生创造更多参与实践的机会，也符合小学科学学科的性质需求，所以我国必须加大对科学实验的投资力度，为学生提供更加良好的学习环境。

综上所述，随着教育的发展，很多教师开始探究新的教学策略，不断提升教学设计的科学性。其中，大单元活动设计是当前小学科学实验教学中经常采用的设计方式，教师必须加强对大单元活动设计的重视程度，提高小学科学实验教学的设计能力，为学生的发展助力。

参考文献：

[1]汤岚.指向教、学、评一体化的大单元活动设计[J].语文教学通讯，2022（Z3）.

[2]林雁平.深度学习视域下单元学习活动设计及实施[J].上海教育科研，2022（1）.

[3]董霖.深度学习视域下的初中语文大单元学习活动设计——以统编教材“群星闪耀”单元为例[J].语文教学与研究，2022（1）.

（作者单位：山东省邹平市第一实验小学）