网络时代的小学班主任德育工作分析

付明芳

摘要：在当前时代背景下，小学班主任在班级管理中开展德育工作的过程中，受到了互联网的冲击，所以班主任需要调整班级管理工作策略，优化德育工作，充分发挥班主任角色的作用，营造良好的学习环境和生活环境，促使小学生健康成长。本文分析网络时代小学班主任开展德育工作的必要性，并对工作中存在的诸多问题进行探讨，提出了相关的改进策略。

关键词：网络时代;小学班主任;德育工作

当前时代，人们的生活和工作都受到了互联网的影响。小学生受到的影响特别大，因为频繁地接触网络，导致班主任的德育工作很难开展。德育工作是小学教育中重要的一环，也是班主任教学管理工作的重点所在，如果受到了网络冲击而导致无法开展，问题会一直存在并影响后续管理。所以，教师就需要重视此问题，并针对问题思考相关策略。

1   在网络时代背景下开展小学班级德育工作的意义

在当前网络时代背景下开展小学德育工作，首先，是为了让小学生的人格得到进一步完善，使小学生健康发展。当下时代的小学生很容易受到外界不良因素的干扰，而且他们还无法自主判断外界事物的正确性，因为小学阶段的学生心理和生理还不够成熟，对于外界信息，特别是网络不良信息以及一些负面情绪，还不能很好地辨别。所以，教师要充分落实德育工作，这样才能有效降低小学生受外界不良因素影响的风险，也能促使小学生具备正确的网络意识，规范自身的行为习惯，帮助其健全人格并培养健康心理。

其次，开展德育工作是帮助小学生树立正确世界观的根本需求。小学生在现阶段的生活阅历并不丰富，对外界事物的认知也不全面，知识储备相对较少，对于网络中的信息还无法正确判断和筛选。多数学生会依照自己的喜好选择接收各种信息，导致很多不良网络信息出现在小学生的视野，也会使小学生沉迷于网络游戏中，严重阻碍小学生形成正确的世界观和价值观。如果小学班主任注重开展德育工作，就能改善这种情况，通过潜移默化的德育，学生能够逐渐分辨网络信息是否健康积极，使小学生形成正确的是非观念，同时树立正确的三观，有助于小学生后续的身心发展。

最后，开展德育工作是当前时代培育社会主义接班人的必经之路。在小学阶段，不仅要帮助学生储备知识，还要培养学生的道德品质以及个人修养，这样才能让学生成为合格且优秀的社会主义接班人。因此，小学阶段的德育十分重要，落实德育工作能够提高小学生的个人素养，满足时代对小学生的品质要求。

2   在网络时代背景下开展德育工作存在的问题

2.1德育工作缺乏先进性和发展性理念

小学阶段是小学生身心成长的重要阶段，小学班主任能否顺利开展德育工作，在很大程度上决定了小学生的身心能否健康发展，也决定了学生能否形成健全的人格以及健康心理。所以，在素质教育正在逐步落实的前提下，教师应改变对教育的传统认知，将素质教育中的德育工作落到實处，提高对德育工作的重视程度。但是，从整体调研结果来看，小学班主任仍存在一些错误认知，影响当前的德育工作，在管理班级过程中使用的教育理念相对落后，使德育工作无法正常开展。同时，德育工作的效果也持续走低，没有取得预期效果。除此之外，教师对于网络持有错误的态度，没有正确认识网络的优点，具体表现在很多教师在日常教学中全面否定网络，并禁止小学生接触网络，这就导致小学生不知道如何收集和整理信息，也不能形成收集和整理信息的意识和能力，学生的发展因此受到限制。在这样的情况下，教师的教育观念和教育模式就必须做到与时俱进。

2.2小学生的网络观念较差

小学生在当前阶段的生活阅历还不够丰富，对外界事物的认知有所欠缺，导致学生对网络的认知不够全面。甚至出现一些过度依赖或过度崇拜网络的学生，这部分学生认为互联网是无所不能的工具，既能帮助自己查阅资料，又能在网络上完成相应的作业，这使得教师难以把控学生对知识点的掌握程度，后续的教学工作以及德育工作也难以继续开展。小学阶段的学生具有极强的好奇心，当面对网络上的不良信息时，有些学生觉得新奇刺激，愿意去接受，而有些小学生会沉浸在网络世界中，最终导致学习成绩直线下降，在人际交往方面往往也会过度依赖网络而导致其社交能力以及价值观导向方面受到不良影响。

2.3家校之间的联系并不密切

在小学阶段，因为互联网的普及，很多家庭都有相关设备，小学生回到家中就可以接触到互联网，这是极为平常的事情，但是也因此反映出学校的德育工作并没有辐射到家庭。这就需要教师将德育工作与家庭教育相联系。事实上，当前的教师与家庭之间的联系并不密切，教师与家长之间的沟通也较少，导致德育工作没有顺利开展，学生的发展也因此受到阻碍。与此同时，部分家长对家庭德育的认识还不全面，没有认识到其重要性，更不了解德育工作的重点，导致在家庭中开展的德育没有取得良好效果。

3   在网络时代背景下开展德育工作的策略

3.1及时更新教育理念及教育模式

要想提升小学班主任在班级管理过程中的德育工作效果，就要及时更新自身的德育理念，让德育工作做到与时俱进，这样才能保持德育工作的新鲜度。而且班主任在此过程中还要做到以下几点。

第一，明确对网络的认知，正确认识网络给学生带来的影响，用辩证的眼光看待网络，而不是一味地否定网络，避免出现因为全盘否定而导致小学生没有通过互联网获得更多有用的信息。同时，德育工作也应该在此基础上引入更多先进的网络教育技术，最终全面更新教育模式。

第二，班主任需要转变传统的教育理念，树立以学生为主的教育理念，让学生正确使用互联网，这样也有助于增强小学班主任的德育工作效果，并提高德育工作效率。

在当前网络时代背景下，班主任在开展德育工作之前需要具备正确的德育理念，所以班主任要优化自身的工作理念，并及时更新德育工作模式及工作方法。积极参加相应的培训活动，提升自身的德育能力。同时，开展德育工作之前要调查和统计班级学生的思想道德情况，并充分了解学生的相关兴趣爱好以及实际需求，无论是学习方面还是生活方面都要做足准备。最终确保德育工作的最终导向以及德育模式最优化，并对相关细节进行优化和调整，形成适应学生发展的教育模式。

除此之外，班主任在开展德育工作时，还应当积极引入互联网技术，这样就能实时更新德育工作方法。这就需要班主任贯彻落实以下几项工作。

第一，让新媒体能够应用到德育工作当中，比如QQ、微信或者微博等多种平台，在学生和班主任以及家长和班主任之间构建一座沟通的桥梁，建立良好合作关系，通过定期发布与教育相关的内容，让学生正确认识互联网以及德育的重要性，让班主任的德育工作效果得到进一步提升。

第二，班主任运用现代教育技术辅助德育工作。让多媒体作为德育的载体，充分呈现德育教育资源以及网络教育资源，让德育更加富有趣味性和生动性，提高德育工作的魅力，并确保德育工作的最终效果。

3.2让班主任的德育工作内容变得更加充实

在当前网络时代背景下，班主任要想让德育工作变得生动有趣，就需要将网络共享资源充分融入德育中，丰富和扩充原有的德育资源，确保德育工作的效率以及效果能够达到预期目标，甚至超过预期目标。而在选择网络教育资源时，也需要遵循以下几项原则。

第一，德育网络资源应当具有多样性。让教育资源更加丰富，教育资源的形式更加多样化，避免因为形式单一导致学生感觉德育教学枯燥乏味。

第二，德育网络资源要具有趣味性。在保证网络资源的多样性之后，要让教育资源具有一定的生动性和趣味性，以吸引学生的注意力，充分将学生的兴趣调动起来。

第三，德育网络资源需要具有有效性。班主任在挑选网络资源时，需要反复确认网络资源的内容，使其与德育内容和目标相契合。在此过程中，教师要将学生的上网行为规范与德育工作相融合，既能满足学生对网络知识的学习诉求，也能在信息技术教师的帮助下解答学生对部分知识的疑问，最终让小学班主任的德育工作效果进一步提升。

除此之外，班主任在开展德育工作时需要纠正学生错误的互联网行为习惯，将不良信息扼杀在摇篮之中，避免因为接触不良信息而导致思想品德以及行为习惯受到影响。在此阶段需要注意的是，一些优秀的网络游戏能够帮助学生提高思维活跃度，而且对于学生创新能力的培养也有所帮助，并非如大部分家长所说，游戏是百害而无一利的。而网络游戏对小学生的影响是不是正向的，则取决于小学生在游戏方面的“度”。简单来说，就是要让小学生合理把控网络游戏时间，使其不影响正常学习以及人际交往，这样的游戏对于小学生的影响便是积极的。如果小学生不具备相应的自制能力，就会打破游戏与学习之间的平衡，即便从游戏中脱离，也会因为过于痴迷游戏使学习状况急速下降。所以，班主任应当引导学生尽量少接触网络游戏，可以用户外活动代替。

在开展德育工作期间，教师可以定期组织班会，通过班会向学生展示网络上存在的负面信息所造成的危害，培养学生辨别和筛选网络信息的能力。在这个过程中，班主任可以合理安排相应的活动，提高学生的参与度，学生在積极参与的过程中能加深对网络知识的印象。

3.3家校之间积极联动，合力开展德育工作

在当前的网络时代背景下，如果仅仅在学校开展德育工作，取得的效果不会十分理想，这就需要教师将德育工作与家庭教育相互融合，让学生全方位提升人格素养，并形成正确的网络观。在此前提下，班主任以及家长之间的联系是否密切变得尤为重要，这就需要家校之间增加联动密度，推动学生的健康发展。在德育工作开展过程中，班主任也可以适当督促家长，在家中规范学生日常生活中使用网络的行为，并及时纠正不恰当的网络行为，有针对性地提升学生的网络信息筛选能力和辨别能力，提高德育的效果，让德育更具全面性。

小学阶段的家长以年轻家长居多，大多数家长是和互联网一起成长起来的，而且家长群体中也不乏将闲暇时间完全投入网络游戏当中的人。这样就会使小学生与网络游戏的接触增多，同时也会让小学生对网络游戏产生浓厚的兴趣，德育工作的难度也会增大。所以，为了让德育工作顺利开展，班主任应当与家长积极沟通，并告知家长尽量避免在学生面前长时间玩网络游戏，在闲暇时间可以与孩子多交流或者一起进行户外运动，或者引导孩子做家务等，尽量避免学生沉迷于网络游戏。

3.4加强教师与学生之间的互动

互联网的迅速发展给生活带来了许多便利，同时也将一个更加便捷且畅通的沟通渠道提供给了班主任。班主任在开展德育工作时，可以充分利用教师的引导作用，强化师生之间的沟通和互动，比如，教师可以利用QQ或者微信构建实时交流平台，让学生可以随时与教师在这个平台中互动，并打破时间以及空间的限制，这个时候班主任就能随时随地了解学生的情况，帮助学生解答各类问题。在交流过程中，教师可以引导学生积极主动地与教师沟通，这样就能拉近师生之间的距离，还可以让学生对当前的班级管理以及班级建设提出意见和建议。

在当前的网络时代背景下，交流方式已经不只是面对面交流，更多的是线上交流，所以一些内向的学生可以通过网络平台实现与教师的沟通以及积极参与到班级活动当中，这也能使教师更好地了解每个学生的真实想法，对开展德育工作十分有利。德育工作应当建立在与学生以及与家长良好沟通的基础上，最终形成完善的德育体系，只是对未来的教育工作有帮助，也能对后来者有所帮助，完整的德育体系的辐射范围不只会影响当下，更会影响学生的未来。

4   结语

综上所述，在当前的网络时代背景下，教师如果想要顺利开展德育工作，就必须正视互联网的普及和发展。因为互联网对于德育工作的开展有着巨大冲击，这就需要教师能够转变教育理念以及教育模式，并扩充德育的内容，让家校之间的联系更加密切。通过培养学生对网络信息的辨别能力，让德育实现全方位渗透，最终也能让小学生养成良好的品格以及综合素养。

参考文献：

[1]巫春雨.网络时代的小学班主任德育工作分析[J].教育界，2019（05）：121-122.

[2]王永新.网络时代的小学班主任德育工作分析[J].亚太教育，2020（11）：36-37.

[3]杨金亮.网络时代小学班主任德育工作面临的问题分析及对策[J].百科论坛电子杂志，2020（04）：325.

[4]石丽娟.网络时代小学德育工作策略[J].宁夏教育科研，2009（03）：29-30.

[5]姜德君.论网络时代中小学德育面临的挑战与对策[J].沈阳教育学院学报，2010，12（04）：104-106.

[6]高禹.网络时代下小学德育教育存在的问题及对策[J].今天，2020（21）：60.

[7]李金全.论网络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策[J].考试周刊，2018（31）：182.