“整理小能手”诞生记

刘雄霞

幼儿时期是培养良好习惯的重要时期，其中整理习惯是最为重要的一项内容。但幼儿往往因年龄小而缺少主动整理物品的意识，因此以下情况在班级中时有发生：幼儿在图书角看完书后书架上一片狼藉，有的图书倒着放，有的图书斜着放，还有的图书掉在地上;幼儿在用完固体胶和勾线笔后往往是笔帽和笔杆分了家，或者是固体胶的盖子散落在一边。

叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”培养幼儿良好的整理习惯，努力让他们做力所能及的事情，有助于他们产生责任感，提高动手能力，获得动作发展。因此，我加强培养本班幼儿的自主整理习惯，让他们人人争当“整理小能手”。

一、激发幼儿自主整理的兴趣

积极的情感和态度是个体持续发展的内在动力。《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，处处渗透“尊重意愿，满足需要”，凸显“自主、自信”的主体精神。教师要通过多种途径激发幼儿自主整理的兴趣，让他们从内心深处喜欢整理，能积极主动地进行整理活动。

我注重萌发幼儿争做班级小主人的意识，使他们乐意参与班级整理。如：呈现整齐的图书区和凌乱的图书区两张图片，先请幼儿仔细观察，然后让他们说说两张图片的区别和喜欢哪一张图片，最后请幼儿讨论图书区整理得整整齐齐的好处。幼儿有的说：“图书区整齐了，很容易找到自己喜欢的书。”有的说：“图书放整齐了书不容易坏掉。”有的说：“图书区整理好了给人一种舒服的感觉。”……我总结道：“图书区需要每个小朋友来爱护，整齐的图书区既美观又方便取放，大家以后都要注意及时整理哦。”通过讨论，幼儿意识到整理图书的重要性，萌发了争当图书管理的小主人，从而能积极主动地整理好图书。

二、提供幼儿自主整理的机会

著名教育家陈鹤琴先生说：“凡是儿童自己能做的，就让他自己做;凡是儿童自己能想的，就让他自己想。”《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不因做不好或做得慢而包办代替。”因此，教师要学会放手，提供各种机会让幼儿进行自主整理。

在幼儿园的一日生活中，我依据一日生活的各个环节以及活动开展的需要，设置了不同方面的班级“整理员”岗位，让每名幼儿都能轮流担任某一方面的整理员。比如：晨练活动结束后材料整理员负责整理好晨练材料，午餐结束后桌椅整理员负责将桌椅整理得井然有序，图书阅读活动结束后图书整理员负责将图书归还原位等，这些小小整理员们各司其职，忙得不亦乐乎。

三、引导幼儿学习自主整理的方法

1.标记提示法

采用图文并茂的标记提示，能有效地帮助幼儿学会整理。比如：我在活动室的玩具柜和筐的显著位置都贴上图形或编号等对应的整理标签，让幼儿懂得物归原处，从而规范幼儿的整理行为。又如：在超市游戏中，我给每件商品都贴上标价，然后在每一个货架柜上也贴上相对应的标价，要求幼儿按照标价将商品整理到货架上。

2.榜样学习法

教师将整理能力突出的幼儿作为榜样，让其他幼儿学习和模仿。这不仅能调动幼儿自主整理的积极性，還能让幼儿习得一些整理的好方法。比如：我发现沛沛将自己的抽屉整理得井井有条，便将他的抽屉在全班幼儿面前进行了展示。沛沛介绍了整理的方法——将最大的书放在最底下，然后放文具盒，最后再放更小一点的物品，即按照从大到小的顺序进行整理。其他幼儿纷纷模仿沛沛整理抽屉的方法，让自己的抽屉也不再乱糟糟。

3.讨论总结法

教师让幼儿讨论整理中存在的问题，进而总结出整理的策略和技巧。比如：我组织幼儿讨论跳绳的整理问题，通过讨论，幼儿总结出跳绳的整理技巧——先将绳子一圈圈绕在柄上，最后将绳子的一个头塞进去。这样整理跳绳，既节约空间，又不会使跳绳相互缠绕。

4.竞赛激励法

教师可通过整理竞赛激励幼儿积极进行自主整理活动。比如：“床铺整理小能手评选”活动让幼儿比赛整理床铺，比比谁整理得又快又好。教师给整理优秀的幼儿颁发“小能手”证书，还将他们整理的床铺拍成照片在班上和家庭群中展示，让他们充分体验整理床铺的快乐和成功感。

总而言之，整理能力是幼儿必备的重要能力之一，良好的整理习惯是幼儿学习与发展的重要保证。教师应将整理能力和习惯的培养贯彻落实在幼儿园一日生活的各个环节之中，尽量做到幼儿自己的物品放手让其自己整理，即使整理得不够好，也应鼓励并给予一定的指导，从而让幼儿在整理中树立自信心，增强独立自主的能力。