优化小学古诗词教学

高振垚

小学时期，小学生正处于思维发展的关键阶段，生活经验较少，缺乏严谨的认知能力和丰富的文化素养，言行举止容易受到周围环境的影响，所以千篇一律的教学方法无法满足语文教学的多样性需求。美妙的古诗词文化承载着千百年来的文化内涵，是珍贵的文化产物，基于此，教师需要意识到古诗词的独特魅力，借助传统文化全面优化教学策略，实现教学质量的稳步提升。

一、小学古诗词阅读教学现状

在素质教育的发展背景下，无论是教师的教学理念还是教学方法都存在一定的创新空间。单一、固化的教学形式已经无法满足小学生的成长需求，这就需要教师及时反思自身教学方法中存在的不足之处，全面贯彻以生为本的教学理念，促进教学视野的全面拓展，实现传统文化的深度传承。

二、基于传统文化传承的小学古诗词阅读教学优化策略

1.扣响文化之门，体会古诗词中的传统思想

在进行小学古诗词阅读教学的过程中，教师应该扣响文化之门，将学生放在主体地位上，分析学生的实际需求，使其主动参与到课堂当中，体会古诗词中的传统思想，达到诵读品鉴的真正目的。

比如，在教授《饮湖上初晴后雨》时，本诗通过描述夏季时雨时晴的特征，展示出西湖不同天气时节的面貌，从而表达自身对西湖的喜爱与赞美之情。教师首先应该激发学生的独立探究意识，全程主动完成探索和思考，为思想的渗透打好坚实的基础。比如提问：“就该诗题目，你认为诗中描写了怎样的内容？”有的同学说作者在西湖上游玩;有的同学说作者在饮酒;还有的同学说天气刚开始是晴天但是变成了雨天……这样简单的问题能够有效激发学生的探究热情，使其获得独立思考的成就感，能更加积极地参与到接下来的活动当中。进而，教师带领学生初读诗词，使其掌握正确的字词读音，就“潋滟”“淡妆浓抹”“相宜”等字词的读音反复强调，引导学生感受到古诗词的韵律之美。在阅读的过程中，教师还可以运用鼓励的话语引导学生在掌握读音的基础上有感情地朗读古诗，使学生在反复朗读中品读西湖景色之美和诗人愉悦舒畅的心情，学习这种简练的语言表达形式，初步树立起传承传统文化的思想和意识。最后，教师可以就本首诗的作者——苏轼，展开文学常识拓展，带领学生了解苏轼的生平，了解更多苏轼的代表作品，使其感受到不同心境下不同诗词的表现手法，从而体会诗人的不同情感，为接下来学习苏轼的作品打下良好的基础。

2.赏情境之景，品读古诗词中的优美文字

小学生的生活经验较为浅显，思想认知尚不成熟，言行举止常常受到周围环境的影响。因此教师应该意识到环境的重要性，努力营造出轻松、和谐的诗词学习氛围，使学生能够在环境的影响下深度品读古诗词当中的优美文字，感受其中的独特韵味，以此体会古诗词的意境之美，产生深刻的探究想法。在信息技术的发展背景下，多媒体技术也被广泛应用于诗词课堂当中，多样的思考情境和丰富的教学资源在极大程度上满足了小学生的探究心理，使其主动配合教师完成多项学习任务，实现传统文化的有效传承。

比如，在进行《题西林壁》的学习时，为了让学生更好地理解《题西林壁》，首先教师可以设计探究问题，为讲解景物描写类的古诗打好基础，询问学生：“同学们都去过祖国的哪些著名景点呢？可以说说欣赏这些景物时带给你们的内心感受吗？”根据学生的回答，引出本节课所要学习的古诗词，借助大屏幕播放一段庐山的风景视频，以动画的形式滚动放映出本首诗词，使得学生直观地感受到“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。同时，教师应该借此情境完成进一步的情感升华，带领学生思考本首诗当中蕴含的人生哲理：“如果单一地评价庐山是高的、是连绵起伏的、是若隐若现的，这样的说法正确吗？”经过思考，学生意识到这样的说法过于片面。由于地势的不同，庐山的走势也存在差别，站在不同的角度看待庐山，得到的效果也是不同的。由物及人、由物及事，生活当中的事物发展规律也正是如此。因此，我们要懂得站在不同的角度思考问题、处理问题。这样的情境探究环节使得学生的思想能够得到有效弥补，也更深刻地感受到古诗词的独特魅力，从而产生浓厚的学习兴趣，为传统文化的传承奉献力量。

3.搭活动之桥，感悟古诗词中的情感思想

教师应该意识到学生能力的差异性对教学结果的影响，设计出有针对性的教学计划。教师应该充分尊重每个学生的个性化需求，搭建活动之桥，借助多样化的探究活动充分凸显出每个学生的课堂价值，从而精准把握其身心状态和学习基础差异，使得接下来的教学计划更加具有针对性和实践价值。

比如，在进行《枫桥夜泊》一诗的学习时，本节课的主要教学内容是带领学生朗读并品味古诗词当中的情感和思想，体会作者孤寂悲凉的心境，学会对生活当中的艰难困苦持以乐观的态度。通过阅读古诗，教师和学生一起走进充满寒意的姑苏城外，看到江边的点点渔火，感受来自遥远寒山寺的一声声乌鸦啼叫，伴随着寺庙的钟声传来，为这本就孤寂悲凉的夜晚增添了浓厚的伤感思绪，使得诗人联想到自己的境遇，不由得更加思念家乡。经过这样的系统分析之后，学生已经对思乡主题的古诗有所把握，进而教师可以设计板报活动主题“一抹情意话思乡”，带领大家以小组为单位，完成有关“思乡”主题的诗词搜集，体会不同的作者在描绘心情时的不同手法，借助活动设计使得每个学生都在小组的活动环节当中发挥自身价值，完成不同程度的知识积累，感受学习古诗词的趣味价值，从而将这些丰富的知识内涵转为己用，真正将其作为自身的知识储备，以此为传统文化的传承打下坚实的基础。

综上所述，基于传统文化传承的小学古诗词阅读教学具有多種优化策略，良好的阅读习惯和丰富的文化底蕴对于学生今后的成长和发展都有重要的促进作用。基于此，教师应该积极探索，努力实践，充分发挥出小学古诗词的教学价值，借助丰富的传统文化帮助学生打好坚实的探索基础，从诗词思想、诗词情境和诗词情感等角度深度感悟诗词的文化内涵，全面调动学生的思维感官，促使其思想的不断深化和身心的健康成长。

课题信息：课题信息：本文系甘肃省白银市教育科学“十四五”规划2021年度课题“基于优秀传统文化传承的小学语文古诗词教学研究”阶段性研究成果。课题立项号：BY[2021]G051