家校联手巧拓展，劳动课程妙育人

周远喜 胡南

热爱劳动是中华民族之传统美德。教育部、共青团中央、全国少工委《关于加强中小学生劳动教育的意见》明确指出：切实加强学生劳动教育工作，更好地培养学生的劳动兴趣，磨练意志品质，激发创造力，促进学生身心健康和全面发展，努力把学生培养成热爱劳动、勤于劳动、善于劳动的高素质劳动者。然而，一个不争的事实是，相当一段时间，很多学校不愿、不想、不敢开展劳动教育，课表上的劳动课和课本只是摆设。更让人忧心的是：不少青少年好逸恶劳，甚至把劳动当成耻辱。如何利用学校、家庭现有教育平台，充分合理地挖掘劳动实践的育人价值呢？

一、旗帜鲜明唱响，培养健康劳动观

“劳动创造了人的本身。”“劳动是人类赖以生存、发展的决定力量。”不可否认，演艺圈盛行天价片酬和阴阳合同，娱乐选秀节目批量造星，当今“流量小生”一夜暴富，网络红人靠打赏日进斗金，这些社会不良风气，如同雾霾一般无孔不入，不仅让很多成年人乱了方寸，同时也侵蚀了中小学生幼小的心灵，扭曲学生的价值观、人生观和世界观，助长了学生好逸恶劳、享乐主义和极端个人主义思想。学校应该充分利用国旗下讲话、班会、班团活动、校园广播等教育平台和舆论阵地，旗帜鲜明唱响“热爱劳动光荣，躲避劳动可耻”，帮助学生树立“热爱劳动光荣，躲避劳动可耻”的观念，以培养学生健康的劳动观。让学生热爱劳动，尊重劳动，尊重每位劳动者，特别是尊重学生身边的环卫工人、学校食堂的工作人员，尊重他们的劳动。让学生真正认识到劳动才是财富的源泉——“幸福是奋斗出来的！”明晰劳动是推动人类社会进步的根本力量。一个社会，不管其科技发展到何种水平，不可能全由机器人打理，依然需要各种各类大量的劳动者从事各种具体劳动。试想，一个城市，如果没有成百上千环卫工人，每条街道该会是何等脏、何等臭！当你坐在写字楼点起外卖，你可知道有多少快递小哥，多少种菜的、物流的和厨师默默付出，辛苦劳动，才能成就你的轻松与方便？不妨想想，我们亲朋好友肯定有不少人每天都在从事诸如物流、快递等具体工作，有了他们，才有了城市的繁荣;有了他们，才有了我们生活的便捷。我们没有理由不尊敬他们、不尊重他们的劳动。

二、家校巧妙联手，培养爱劳动品质

“磨刀不误砍柴工！”学校和家长要竭力转变教育观点，充分认识到对学生进行劳动教育的重要性、必要性和紧迫性。家校联手，借用学校和家庭劳动教育平台，培养学生爱劳动的良好习惯与品质，并在劳动实践中培养学生的合作意识、团队精神。

每个班级就是一个大家庭，教室、寝室、学校环境区就像自家庭院一样，班内卫生、校内环境区域都需要同学动手去做，不但要做，而且要做好;不但要做好，还要注意时时保洁。学校要将校园环境区域、各班教室和寝室等具体到班、到小组、到个人，每天各负其责。通过制度约束，每日量化评比，督促其早上、中午、下午及時打扫、保洁，对于不到位的，更是要及时督促完成，培养学生爱劳动的习惯和意识。在打扫卫生、保洁等劳动实践中，有些环节需要小组成员通力合作才能完成，借此可培养学生的小组合作意识和团队精神;打扫干净不容易，特别是保持校园环境、教室环境干净整洁，必须随时打扫落叶，随时捡拾别人随手丢下的纸团、果皮。保洁难，劝说别人不乱扔乱丢更难，在保洁过程中，学生自然切身感受保洁的不易，让学生体会到尊重他人劳动的重要性。

每个家长要严正督促学生做好自己的事。如洗自己的衣物，整理打扫自己房间，收拾自己课桌，还要给学生安排力所能及的家务劳动。如父母还没有下班，在家里烧好开水，洗好切好青菜，打扫房间，在家庭劳动实践中培养学生的劳动技能，让子女体验劳动的艰辛，感受劳动的喜悦，也让学生明白：自己是家庭的一分子，有责任、有义务让家庭环境整洁干净、清新爽目，更有责任让下班的父母感到家庭的温暖、温馨，也可借此培养学生感恩之情。

还应该让学生明白：良好的劳动习惯应从小培养。一个勤奋踏实、吃苦耐劳的人，在吃亏的同时，也多了展示自我能力才情的平台，特别是展示吃苦精神、服从意识和团队意识的机会，也就多一个让他人赏识的机会。“好运从来不会亏待勤劳的人”。一个爱玩、精明过度、遇到一点活就拈轻怕重的人，长大后做什么事都如此，不管跟谁共事，都不会实实在在地做事，不管做什么事，都虚情假意，投机取巧。试问，谁会与一个自私自利、偷懒耍滑的人为伍为友？作为一个企业、一个单位的领导，谁会聘用一个偷懒耍滑、拈轻怕重的员工？

三、适宜体力劳动，健康体魄怡悦身心

无论是在农村还是在城市，我们经常看到不少精神矍铄、身体强健的老人，这些八九十岁老人，从年轻到耄耋之年，几乎从未间断过体力劳动，劳动实践让他们身强体壮。适宜的体力劳动不仅可以舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，而且流汗可以及时排除人体内的毒素，增强人的免疫力。不少学生有这样的切身体会：在一场紧张的脑力劳动后，打一场球，做一做清洁，流流汗，透透气，在劳动中放松身心，强健体魄，消除过度脑力劳动带来的疲劳，会让我们神清气爽。

四、巧借劳动实践，提高手脑并用能力

“绝知此事要躬行”，有很多事必须亲自实践才能明白其中的道理。劳动实践的过程就是实践实验的过程，也是提高手脑协调并用能力。光傻干不动脑筋不行，光动脑不干更不行。在劳动实践中发现问题和不足，需动脑，需纠正;纠正后的方案、方法是否正确，还需要再拿到实践中去验证，劳动过程也是验证的过程。

瑞典中小学都开设了家政课。从小学一年级起，木工课就是学生的必修课。学校有专门木工房和木工老师，各色工具一应俱全，各种板材林林总总，学生在老师精心指导下，用小木锯、小木刨、电动工具，甚至木工机床，做出一个个笔筒、玩具和木偶。

五、巧借劳动实践，培养品质磨砺意志

一项高难度、需要耗时较长的劳动实践，如果意志不坚定，学生将会半途而废。提倡布置给学生劳动实践要有一定难度，难度的标准是：只要努力，绝大部分学生都能达到要求。劳动实践中，善于创设“客观困难情境”，对学生逐步提出更高要求，适时适量提高难度，促使学生在克服困难后达到劳动要求，在劳动中学生意志力得以磨炼。可以说，劳动中的困难挫折，正是培养意志力的磨刀石;提倡学生劳动，就是要通过劳动实践培养学生不怕困难、战胜困难、顽强拼搏的精神。无论是日常生活中的还是学习上的困难，都要鼓励学生依靠自己的力量去克服、去解决，在解决难题过程中，提高独立解决问题的能力，体会成功的喜悦，培养学生吃苦耐劳的品质和坚韧不拔的意志。

总之，我们要竭力转变观点，以学校为主阵地，家校联手，多方并举，创造性地开展学生的劳动实践，充分挖掘劳动实践的育人价值，培养学生积极健康的劳动观、价值观。

（443300  湖北省宜昌市宜都外国语学校）