初中生英语阅读能力的培养策略

摘 要：阅读在初中英语教学中占据着重要位置，随着新课程改革的推进，在英语教育中，我们更加强调学生阅读能力的提升，并在日常的教学实践中逐步发散教育思维、探索全新且高效的教学模式，构建生动的英语课堂。教师应首先清楚地认识到培养学生阅读能力的重要意义，明确培养学生阅读能力的原则，并采用科学合理的教学形式实施教学。基于此，本文提出几点初中阅读教学策略，旨在推进初中生阅读能力的提升，实现英语教学水平的提升。

关键词：高初中生;英语阅读能力;培养策略

作者简介：沈德旺，山东省宁津县双碓中学。

在目前的教育大环境下，英语阅读教学一直备受关注，通过实践证明，在新时代的英语阅读教学中，教师应该突破传统教学观念的局限，敢于尝试、敢于创新，引导学生认识英语语言的独特性，掌握更多的词汇量和阅读技巧，从而获得良好的教学效果。尤其初中阶段的学习介于小学和高中之间，是学生英语水平进阶的关键时期，所以教师要以全新的思路拓展课堂模式，增强课堂气氛，丰富学生的阅读思维，锻炼学生的英语理解能力和应用能力，从而实现高质量、高效率的英语阅读教学。

一、培养学生英语阅读能力的意义

（一）带动学生语言学习

培养学生的阅读能力，能够很好地引导学生深入英语文化内容，带动学生对英语语言的学习。通过对学生阅读能力的培养，能够引导学生对阅读文本产生更加深刻的理解和掌握，并借助阅读的过程组织学生之间进行语言交流，通过阅读训练可以快速地让学生掌握语言技能。

（二）实现英语词汇积累

在阅读教学中，不管是教材里的文本，还是课外阅读的内容，都包含着很多生词，当学生遇到生词的时候，教师应鼓励学生做好记录和标注，并且通过阅读对生词进行研究和学习。因此，通过大量的阅读训练，学生能够积累一定数量的词汇，并且通过对文本的理解，成功地掌握生词的含义和用法。

（三）强化英语素养培育

在初中阶段，英语阅读能力是英语素养的重要组成部分。随着阅读教学的开展，让学生对英语文本展开研究，同时借助课堂丰富多彩的教学活动引导学生对英语文化、语言技能以及书写表达等内容的认知和熟悉，从多个角度挖掘英语阅读教学的优势，同时凸显阅读学习的育人价值，强化英语素养的培育。

二、培养学生英语阅读能力的原则

（一）趣味性

英语学科贯穿了小学教育、中学教育的整个学段，但是在现代初中英语阅读教学中，我们发现很多学生对阅读教学的兴趣并不高，尤其在遇到生词多、句式结构复杂、阅读困难的文章，学生容易出现厌学情绪。因此，如果想有效培養学生的阅读能力，就要注意方式方法，遵循课堂趣味性原则，丰富阅读教学的内容和形式，在进行英语学科阅读教学设计的时候，需要从各个方面进行融合和考虑，丰富教学设计的形式和主题，引导学生在阅读过程中，开展一系列的趣味性活动，让学生感受到阅读的乐趣。同时借助对文本的理解过程，培养学生正确的语言素养，从知识面的广度和深度上对学生进行阅读能力的教育和培养，培养学生良好的阅读习惯，同时提升学生对英语文本的敏感度，以此实现英语教学水平的提升。

（二）目标性

任何教学过程的开展都是有目标的，要实现良好的教学效果，就要围绕教学目标开展课堂活动，这样才能让课堂教学更有效率。阅读能力的培养同样如此。教师需要结合课程知识的内容以及学生的实际情况，设定课堂教学目标，并引导学生在该目标下读文本、学知识，从而增强课堂教学的实效性，充分发挥学科的育人价值。同时，我们在阅读教学中所设定的目标应该具有长远性，决不能将眼光放在短期的成绩上，我们要促进学生的全面发展，保证学生能够学以致用，将学习的知识变成应对困难和问题的武器，从而增强自身实力，进而提升阅读能力。

（三）层次性

英语阅读能力的培养不是一蹴而就的事情，而是需要从学科核心素养出发，探究在培养学生阅读能力的过程中需要考虑的问题，注重层次性的施教原则，让教学目标逐渐渗透在学生的学习中。而层次性的表现则包括两个方面，一方面是教学内容的层次性，一方面是学生水平的层次性。首先，我们根据学生不同的年级特点和学段特点，选择符合其需求的阅读文本，让学生在掌握基础知识的前提下，学习英语文本的阅读技巧。其次，我们要注重针对不同水平的学生选择不同水平的文本，因材施教，从而推进班级整体阅读能力的提升。

三、初中生英语阅读能力的培养策略

（一）扩充学生词汇量

词汇是学习英语的基础，也是我们实施阅读教学重要的步骤，因此，学生词汇的积攒量对其文本理解具有重要作用。但是在整个英语学习体系中，单词的容量非常大，而且除了单词之外，还包括很多的短语以及科普类的词汇等，在初中阶段，虽然我们要求学生掌握大量的词汇是不太现实的，但是在阅读教学中，扩充学生的词汇，培养学生良好的词汇学习习惯却是非常有必要的，这对于提升学生的语言水平非常有帮助。

因此，我们可以从以下三个方面帮助学生掌握词汇。首先，记忆单词，可以利用构词法引导学生对词汇结构进行了解，学习常用的前缀、后缀以及词汇的变形形式等，帮助学生快速地增加词汇积累量;其次，我们可以通过听、说、读、写等各种形式，组织一些课堂活动，巩固已词汇，从而提升词汇掌握的效率;另外，针对词汇学习，我们可以开展一些相关的课堂测试，突出词汇学习的重难点，让学生有明确的阅读目标，从而进一步提升学生的阅读能力。

（二）提升阅读速度

想要快速高效提高学生的英语阅读能力，就要提高学生的英语阅读速度，阅读速度直接影响了知识获取的能力，“一目十行”和“一目一行”的人的阅读能力是有很大差别的。因此，正确的阅读速度训练是十分必要的。在英语阅读过程中，想要提高阅读速度有以四种训练方法。

第一，猜测法。英语学习的能力与英语词汇量的积累呈正相关性，然而，在英语阅读过程中不可避免地会遇到生词，在无法查阅的情况下，可以根据上下文对词义进行合理推测。例如，“A person or thing beyond comparison， a model of excellence ， known as a paragon.”中的paragon一词可以通过主语的描述猜测出来，即优秀的人或事。

第二，划分阅读单位。英语的阅读单位的划分来自个人的目之所及，也就是说，每看一眼视线中能够容纳的最多的可见词数。学生在阅读时要关注阅读单位整体，而不是逐词阅读，通过这种阅读方式，可以帮助学生按照意群进行阅读划分，在阅读过程中尽量关注到意群左右两侧的词汇，从而迅速完成英语文本阅读。

第三，略读法。英语文章和中文文章的结构有异曲同工之处，可以借助段落大意来整体把握文章的内容梗概，段落大意多会集中在段落开头或段落结束，通过文章题材和主题可以揣测重点内容的分布段落，从而以最快速度获取文章关键内容。

第四，查阅法。在进行英文阅读时，可以自行确认较为重要的段落，当遇到人名、地名、事件等关键词时可以进行重点标注，阅读过程中，遇到相关内容再回过头进行内容查阅。也就是说，从大篇幅的文章当中“去粗存精”，排除不重要的部分。

通过四种提高阅读方法的综合训练，可以辅助学生直观地提高阅读速度，但是，这是一个过程性训练，需要英语教师进行督促和加强。

（三）实施广泛阅读

英语阅读能力的提高并不是一朝一夕的事情，是一个长期积累的过程。在初中英语阅读教学的过程中，英语教师和学生都应该保持这样一种观念，那就是课堂教学内容远远不能满足英语阅读教学的能力提升要求。因此，英语阅读篇目的数量积累是必不可少的，这就体现出了广泛进行英语阅读的重要性。在进行广泛阅读之前，需要有明确的阅读目的和阅读方向。第一，课外英语阅读读物的选择上要符合初中学生的认知范围，在此基础上，需要尽可能地涉猎到更多题材，尽量做到选择短小精悍的内容篇目，题材上选择寓言故事、科学小品等。第二，阅读读物的难度要由浅入深，呈现螺旋上升式的阅读方向，通过多方面的知识内容增加学生的阅读量，使其积累词汇等。英语阅读学习是一个长期积累的过程，英语教师要和学生共同进步和提高。

例如，英语教师可以选择国外的名篇来设置一定的阅读任务，推荐The Wizard of OZ（《绿野仙踪》）、Alice in Wonderland（《爱丽丝仙境奇遇记》）等适合初中生阅读的篇目，可以按照一天几百词的阅读量，也可以按照书目的章节进行阅读任务的拆解，英语教师需要提前对作品进行了解，先给学生一定的阅读引导，然后再布置阅读任务，调动学生的阅读积极性，帮助学生养成自主阅读的好习惯，从而保持长期广泛阅读的学习习惯。

（四）丰富阅读形式

初中英语教师在进行阅读教学时，为了保证学生的课堂参与积极性，英语教师需要将课程形式进行一定的改革，一定不能出现单一、老套的阅读教学模式，否则会磨灭、消解学生对于英语阅读学习的积极性。首先，英语教师要对学生的阅读技能进行训练指导，引导学生找到适合自己的英语阅读方法。学生的个体差异性是普遍存在的，尤其到了初中阶段，学生的认知水平和英语知识积累差异都各不相同，教师要“因生制宜”，要组织学生开展阅读技能的训练，略读和精读都必不可少。其次，英语教师要全方位调动学生的积极性，让学生在阅读时，用眼、用手、用心来进行阅读，边阅读边思考，让学生在阅读的过程中提高词汇、文章的理解能力，默读和朗读要双管齐下。

最终，在掌握了基础的阅读技巧之后，英语教师可以进行班级阅读小组划分，在课堂上开展阅读探讨活动，例如，在“Feelings and Impressions”中的“Everyday English”的学习中，英语教师可以展示不同的食物图片，让学生以小组为单位探讨喜欢什么食物及原因。

Teacher：Which do you like best in the picture？

Student：I like pizza best.

Teacher：Can you tell me why？

Student：…

（五）培养阅读习惯

“习惯成自然”，学生在英语学习的过程中不仅要养成良好的学习习惯，也要养成良好的阅读习惯。在英语阅读教学中，阅读习惯的培养来自于学生学习英语的积极性和主观能动性，只有兴趣使然，才能够形成长期阅读的良好习惯。那么，英语教师应该如何培养学生的阅读习惯呢？首先，在初期阅读时，要保持“安静”，这里的“安静”指的是要学会心读，对于文章的字、词、句，不要一一翻译，而要直接进行文章大意的理解。英语教学内容的单元化，可以很好地帮助学生开展阅读练习，单元教学内容会设置Reading文章和Reading环节，作为教材中的一项具体内容，不可忽视，可以借此来锻炼学生的默读能力。其次，学生在进行阅读时要注意关键词、关键语句的标注，英语教师可以在教学过程中设置有关Reading文章的主题问题设置，在阅读前，引导学生进行阅读思考，读完文章之后开展小组讨论，进行观点的碰撞和交流，促使学生更快地把握文章关键脉络和重点内容。

（六）关注表达运用

英语阅读最终的实践形式应该落实到英语表达之中，英语表达包括口语表达和书面表达。在英语表达的过程中一定程度上考察学生的阅读积累功底，表达能力在一定程度上也反映出了学生的阅读理解能力。因此，英语教师在进行英语教学的过程中，要注重词汇的训练，阅读过程中遇到的词汇可以进行同义词、上义词的替换，从而帮助学生积累词汇。比如，可以对词汇中的固定用法进行整理和疏导，如un-、dis-等通常表示词义的否定，re-、tri-等通常表示次数，还有一些关聯词，although、neither等通常表示前文发生意义或故事情节的转折，还包括一些时间节点，如now、years age、years later等通常表示时间状态的更替。除此之外，书面表达的重要性也要体现到教学过程中，例如，在“Population”的教学中，可以注重一些书面表达的运用，让学生通过小组合作学习的方式，以“Population”为主题写一篇人口报道。

综上所述，英语阅读能力的培养在初中阶段英语教学中占据重要地位，作为英语教师，我们要清楚地认识到阅读能力对学生成长的意义，同时也要重视阅读教学的原则，保证教学过程的趣味性、目的性和层次性，同时选择恰当的教学方式，引导学生对阅读文本有深刻的认识和理解，同时让教学过程更加高效，进一步推进学生阅读能力的提升。

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