在初中化学教学中培养学生的创新能力

摘 要：在初中化学教学中，教师要采用多元化的方法和手段优化教学模式，营造开放的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，点燃其学习热情，鼓励学生自主探究、大胆质疑、勇于创新，让学生享受学习过程，体会化学学习的乐趣，培养其创新精神与创新能力.

关键词：创新能力;培养策略;初中化学

中图分类号：G632   文献标识码：A   文章编号：1008-0333（2022）23-0116-03

收稿日期：2022-05-15

作者简介：崔萍（1988.2-），女，江苏省泰州人，本科，中学一级教师，从事化学教学研究.

1 初中化学教学中培养学生创新能力的意义

自新课程改革推行以来，学生创新能力的培养已经成为了目前教学的重点目标.化学学科的理论知识抽象性较强，学生在理解时有一定的难度，只有具备一定的逻辑思维能力，可以自主开展创新学习，才能深入理解和全面掌握知识点，提升学习效果.学生具有良好的创新能力就能灵活地从不同角度思考问题，发现新旧知识点之间的联系，把握其中的化学规律，并且还能运用化学知识解决生活问题，通过理论与实际相结合锻炼自身的综合能力，提升化学核心素养.

通过培养学生的创新精神，引导其形成正确的学习观念，掌握适合自己的学习方法，拥有更加广阔的发展空间.

2 初中化学教学中学生创新能力的培养策略2.1 以学生兴趣为入手点，引导其进行自主创新教师在进行初中化学教学时，要结合学生的年龄阶段、认知规律等给予引导，激发其学习兴趣，调动学生的积极性，让学生享受化学学习过程，自主探索化学问题、揭示知识的本质，让其充分发挥自身的创新能力，获得全面发展.具体而言，教师要结合学生的情况选择符合其特点的、具有趣味性的教学资源，在教材的基础上适当创新，延伸课本上的内容，结合实际生活激发学生的探索欲望.另外，教师在课堂上在恰当时机运用语言或提问的方式引导学生，还可以利用微课、慕课等新型教学模式打破学生的思维定势，充分发挥其学习自主性，培养创新能力.

比如，讲解“常见的化学反应——燃烧”时，教师先提问学生，提到燃烧最先想到的是什么？有的学生回答火，有的则回答是可燃物，还有的回答取暖、火灾、灭火、生成物等，通过这些回答就可以知道，燃烧造福于人类，但是也会给人类带来灾难.接着，教师利用多媒体设备向学生播放一段视频，内容主要是我国四大发明之一黑火药的爆炸、节日燃放烟花爆竹、用于拆除旧建筑物的定向爆破、用于矿物开采的爆破等，视频的画面与声音震撼了学生的视觉和听觉，每个人都认真观看气势恢宏的爆炸场面.结束后教师提问：“大家知道爆炸是怎么回事吗？燃烧有什么条件？什么样的燃烧能形成爆炸？”让学生结合观看的视频与生活经验，充分发挥想象与联想能力，思考问题的答案，提升其思维的发散性和创新性.

2.2 营造开放的课堂氛围，培养学生的创新意识教师在开展初中化学教学时要树立正确的学生观，营造开放的课堂氛围，留给学生足够的时间和空间，培养其创新精神.教师要尽量淡化自己的权威，拉近和学生的距离，通过课堂上的有效互动建立良好的师生关系，调动学生的积极性和主动性.教师要及时更新教学观念，适应角色转变，让“学”代替“教”成为课堂的主导，并且在课堂中融入创造性理念，满足学生多元化的学習需求，增强其创新意识.教师还要渗透创新精神，通过提问等方式引导学生自主思考和参与实践，提升其综合素质.另外，教师给予学生多元化评价，捕捉每一位学生的闪光点，并加以放大，引导其扬长避短，发挥自身优势.

比如，讲解“环境污染的防治”时，教师先用多媒体设备展示几张雾霾的图片，以日常交流的形式让学生说一说自己对雾霾的了解：“大家知道这是什么吗？”“那为什么会产生雾霾呢？这种天气对我们的身体健康有什么影响？能想办法进行防治吗？”待学生畅所欲言之后，教师引出新课：“这节课我们就来一起探讨这些问题，还人类洁净的空气.”展示“不同级别的空气质量对人体健康的影响”表格，让学生了解空气污染对人体健康的影响.配合图片向学生介绍如今是大环境问题中的酸雨、温室效应、臭氧层破坏等全球性环境问题都与空气污染有关，待学生了解事情的严重性后，组织其开展小组讨论，针对工厂废气、建筑粉尘、汽车尾气排放等导致环境污染的原因探讨相应的防治对策.学生们提出了多骑车或乘坐公共交通工具、推广新能源汽车、在汽车上安装尾气净化装置、在建筑工地、工厂等易产生粉尘的地方适量喷水、种植植物净化空气等各种各样的措施，教师要肯定学生的想法，尤其要表扬想法独特、有新意的学生，同时也鼓励其他人勇于表达自我，培养创新精神.

2.3 加强化学史料的渗透，培养学生的创新精神

创新精神是培养及发展初中生创新能力的思想基础，只有他们养成创新精神，他们方可有效锻炼自身的创新能力.特别是创新精神本身是任何一种新知识、新技术、新事物得以诞生的基石，如果初中生本身缺乏创新精神，那么在平时学习中也会停步不前，无法真正实现可持续发展或终身学习的目标，这对他们化学核心素养的最终养成也会带来不利影响.而实际上初中化学课程教学中本身包含着丰富的化学史料，其中许多涵盖了关于创新精神培养的内容，所以可以结合化学教学的内容来相应地深挖这些知识背后的化学史料，使学生可以切实意识到创新精神是化学家取得全新成就，推进化学史发展中不可或缺的核心要素之一.因此，在平时教学中要注意有计划地为学生在讲解化学知识过程中渗透一些相关方面的化学史料知识，以此不仅可以对化学课堂教学内容进行丰富，也可以助力学生创新精神的形成，夯实他们创新能力发展的思想基础.

例如，可以结合化学教材中的内容，适时为学生补充一些有关我国古时候化学领域方面取得的一些领先研究成就，如冶炼技术、火药以及炼丹术等等，并将它们同近现代社会中我国化学科技发展落后相对比，通过对比分析产生二者差异原因的过程中使学生意识到创新精神对他们自身乃至全人类发展的重要意义.同理，针对侯氏制碱法、氢气发现史、原子概念发展史等这些方面化学史料知识，以及有关化学发展方面的史料，他们都可以成为培养学生化学精神的重要素材.又或者可以联系时下初中生比较关注的热点话题，如纳米材料、C60等等，借助这些贴近他们生活实际的社会热点话题呈现可以更好地启发学生的思维，并且逐步助力他们创新精神的顺利培养.比如，“水污染及防治”、“酸雨成因、危害、治理及预防”、“臭氧层破坏”、“温室效应”等相关社会问题也都可以使初中生利用所学化学知识进行分析的基础上，使他们切实感受到化学家和科学家在研究这些关系人类社会发展问题过程中所展现出的严谨、认真而又饱含创新的精神与品质，这样更有利于助力他们良好创新精神的养成.

2.4 开展探究性实验活动，发展学生的创新思维

在新课改背景下，教师的教学方式在发生改革，学生的学习方式也要随之改变，教师要引导其突破自我，真正成为课堂的主人，充分发挥创新能力，提高其思维水平，促进学生全面发展.为了达到这一目的，教师在教学中可以开展探究性实验活动，通过有机结合理论与实践，为学生提供自主探究的机会与创新的空间.教师要引导学生自己思考，想一想如何设计实验、从什么方面入手、采用什么设备、如何操作等问题.还可以联系生活开展实验教学，带领学生用生活物品改进化学实验，发展其创新思维，锻炼其动手操作能力.

比如，在實验“二氧化碳的制取与性质”中，教师让学生提前看书预习，教材中给出的实验用品是石灰石和稀盐酸，教师为学生布置了一个任务：“实验室没有这两种物品，你要从家中选择其他的物品代替，想一想可以用什么？明天带到学校我们一起检验效果！”让学生私下在小组内交流讨论，每组都要根据讨论结果带相应的物品到学校参与实验.正式上课时，大部分小组选择用白醋、食醋代替稀盐酸，但也有的组带来了柠檬，要现场制作柠檬水，而石灰石的替代品则比较多，有鸡蛋皮、大理石块、苏打水等.各组学生跃跃欲试，最终结果虽然“有人欢喜有人忧”，但每个学生都有所收获和提升.又如，在“金属活动顺序”方面化学知识教学中，由于学生之前已经学习过金属和酸反应生成氢气这一化学实验，此时可以为他们设计一个探究性实验任务，即：自主利用实验室中的各种实验仪器及材料来探究“是否所有的金属都可以和酸之间发生类似的化学反应”这一探究性问题，借助学生自主思考和探究，可以通过他们开展实验探究活动的开展来对相应实验探究结果进行解答，同时也可以使他们通过相应的探究活动来自主归纳及总结出金属活动顺序方面的化学知识，助力他们创新能力发展.此外，可以组织全体学生在参与化学实验探究活动的过程中对整个实验过程进行大胆创新，即要从实验内容、实验流程、实验仪器、实验试剂等多方面出发，鼓励学生积极思考，大胆质疑，敢于提出自己的全新探究实验方案，借助这种差异化、多样化的化学探究实验活动设计及开展可以帮助学生更好地发展自身的创新思维，助力他们实验探究能力和创新能力协同发展.

2.5 丰富课外实践性活动，提高学生的创新能力

教学的根本目标是助力学生核心素养养成，即保证学生可以利用自己在化学课堂中所学的化学知识有效地应用于现实生活实践中，如利用化学知识求解实际化学问题或者解释生活中的某些现象等等，它们都是学生学习的根本目标所在.这实际上也是在化学课堂教学中贯彻理论结合实践教学的必然要求，对学生创新能力发展也有积极的意义.因此，在平时化学教学实践中要注意有计划地设计一些符合初中生学习需求的实践性活动，鼓励学生大胆质疑，勇于创新，尤其是可以独立自主地完成各种各样的社会实践性任务.

例如，为了发展学生的创新能力，可以结合社会责任及意识等核心素养培养目标及要求，联系学生所学化学知识，以环保、节能等热点话题为出发点，灵活地为学生设计“自主调查学校周边化工厂水质污染的原因、危害及防治方法”、“现实生活中有‘点石成金的魔术，你们知道是什么原理吗？”、“雾霾的成因及防治”等不同的社会性调查实践活动.在这些社会实践活动设计下，可以为学生提供一个促进自身创新能力发展的机会及平台，可以促使学生有效调用自身所学的化学知识去对社会实践活动任务进行分析及解决，在这个过程中不仅锻炼了他们的自我创新能力和社会实践能力，同时也深化了他们对所学化学知识的理解及认识，尤其是可以使他们切实意识到化学知识学习和人类生存之间具有的紧密联系，这对他们化学核心素养的顺利养成具有积极的意义.但是若社会实践活动设计难度比较大，则可以指导学生在参与课外实践活动的过程中以小组合作的方式来开展，保证最大程度促进学生创新能力全面发展.

总之，在初中化学教学中，教师不仅要向学生传授知识，更要重视其能力的提升，尤其是新时代人才必备的创新能力.教师要以学生兴趣为入手点，引导其进行自主创新;营造开放的课堂氛围，培养学生的创新精神;开展探究性实验活动，发展学生的创新思维，为其今后的发展奠定良好基础.

参考文献：

[1] 贡娅欣，毕勇胜.谈如何用创新型化学实验教学提升初中学生创新能力[J].才智，2020（17）：59.

[责任编辑：季春阳]