以素质培养为本，加强高等职业技术院校教育改革

时代要求职业技术教育应由知能本位向素质本位转变。职业技术院校毕业生不仅要能力得到发展，还要职业道德、职业理想、职业态度、职业责任、职业信誉、职业良心、职业情感、职业奉献精神、职业敬业精神、职业创新创造风格与特长的发展。加强高等职业技术院校素质本位的职业教育改革与建设，应及时学习高等职业技术教育方面的政策，吃透其精神实质，把握好方向;重视基础文化知识的授受和能力的培养;加强专业基础知识的授受与能力的培养;加强职业道德教育;加强心理素质、创新精神、创新能力的培养;加强身体素质的锻炼和培养。

素质在人的生存、发展、工作、创造、幸福中具有十分重要的作用。在全球科技迅速发展的当今社会，高等职业技术院校必须实现由知能本位向素质本位的转变。素质从构成要素上讲包括身体机能素质、文化基础素质、专业技能素质、职业道德素质、创新创业素质。与知能本位的职业教育相比，高等职业技术院校素质本位的职业教育具有明显的超前性和进步性。应加强高等职业技术院校素质本位的职业教育改革与建设。

素质的含义及其构成

素质是指人在先天遗传因素基础上，经过后天环境和教育影响、学习和锻炼所形成的，内在的、本质的、相对稳定的，保证人生存、发展、工作、创造所必须具备的身心组织结构及其质量水平。它包括：第一，身体机能素质;第二，文化基础素质;第三，专业技能素质;第四，职业道德素质;第五，创新创业素质。身体机能素质是一个人生存、发展、工作、幸福必须具备的素质，它对一个人生存、发展、工作、幸福具有良好的奠基和保障作用。身体机能素质主要包括完美的身体构成要素及其机能的发展、健康的体魄、顽强的毅力等。文化基础素质包括文化基础知识、基本技能、基本技巧、基本能力等。这些要素是一个大学生迈出学校、走向社会、从事工作所必须具备的重要素质。专业技能素质是指与一个人从事的专业工作密切相关的理论知识和方法、实践操作技能和技巧。职业道德素质主要包括职业工作方面的素质和品质（包含职业理想、职业态度、职业责任、职业信誉、职业良心、职业情感、职业奉献精神和敬业态度）等。这些素质因素是一个人从事工作的动力因素，对一个人从事职业工作的好坏具有重要的影响、保障和促进作用。创新创业素质主要包括：终身学习的本领、适应不断更新变化的态度与能力、敢于创业、创造、创新的精神与个性，创造性思维品质和人格品质等。这五种要素之间相互影响、相互制约、相互促进，共同构成了一个完整的素质结构。相比较而言，各自所起的作用不同。文化基础素质是一般化的、具体化的。它在学生的素质中起着通用性、打基础的作用。而专业技能素质则是一种较高层次的素质，它是一个人从事一种专业工作所必需具备的素质。职业道德素质是一个人从事职业活动必须具备的更高层次的素质，对一个人的职业活动起着动力和催促作用。创新创业素质是谋求个人及职业发展进步的素质，是促使社会向前发展的素质要求，是更高级、更难得的素质。身体机能素质是一个人生存发展、工作幸福必须具备的素质。这些素质的具备对社会职业的完善、发展和个人的发展有着十分重要的作用。

素质本位高等职业技术教育的重要性

21世纪，高等职业技术教育的改革与发展势在必行，必须由知能本位转向素质本位。

20世纪30年代兴起的职业技术教育技能本位、能力本位观的基本精神是强调技能本位、能力本位。人们认为在知识技能与能力变换频率加快的情况下，职业教育的目标应由知识本位转变为能力本位。这一观念的转变在过去几十年一直起着主导作用，至今仍有不小的影响。但现在它已经不适应时代发展的要求了。原因是21世纪全球科学技术的变化速度加快，科学技术的突飞猛进和发展趋势对职业技术教育提出了更高要求。要求职业技术教育应由知能本位向素质本位转变。职业技术院校毕业生不仅要能力得到发展，还要职业道德、职业理想、职业态度、职业责任、职业信誉、职业良心、职业情感、职业奉献精神、职业敬业精神、职业创新创造风格与特长的发展。这一本位观的转变早在21世纪初就有专家们提出。2011年在北京召开的面向21世纪教育国际研讨会上，专家们就强调21世纪职业教育所培养的人应是“最全面发展的人，将是对新思想和新机遇最开放的人”，这一预发性的言论实际上指出了以知能本位向素质本位的转变。

从某种意义讲，“能力本位”确实存在着不适应时代发展要求的问题。无论把“能力”理解得多么透彻、丰富和宽泛，但作为人的發展目标的构成因素之一，它不能涵盖知识、情感、态度、信念、理想、需要、动机、兴趣、意志、道德、品质、人格、个性等因素。而这些因素正是人从事科技创新、干好工作、完成任务、做出成绩所必须具备的。再说，素质教育是在全国第三次教育工作会议上做出的决定。推进素质教育是各级各类教育的重要任务。素质教育反映在教育教学目标上，要体现全面提高学生素质的要求，因而也要求在本位观上完成由能力本位向素质本位的转变。

综上分析，以素质为本位的本位观是对能力本位的本位观的超越和发展，是推进素质教育对高等职业技术教育提出的必然要求，它对高等职业技术教育具有十分重要的指导意义和价值。

第一，素质本位是人体发展的必然前提。任何一个人的发展首先表现在身体的发展，体质的增强，机能的增加，有了它才能保证人的生存、生活和发展，否则，就谈不上人的生存和发展。

第二，素质本位是保证人工作、劳作、完成任务的基础和条件。一个人要很好地完成工作任务，就必须有良好的身体素质，健康的体魄，顽强的毅力，必需的文化基础知识和专业基础知识与技能。具备了这些素质，就能保证人干好工作，完成好工作任务，取得好的工作业绩。否则，要想工作，干好工作，那是不可能的。

第三，素质本位是人转换工作、干好工作，保证工作质量，促使社会发展的必要条件。一个人要想调动工作，创造性地完成工作任务，就必须具备良好的文化基础知识素质、专业技能素质、职业道德素质、创新创业素质。有了这些素质——职业责任、职业良心、职业情感、职业奉献精神和敬业态度、职业创造创新风格，就能保证人适应工作的变动和调换，就能保证人信心百倍、积极主动、满腔热情地，创造性地干好工作，促进社会的发展。否则，缺乏职业责任、职业良心、职业奉献精神和敬业态度、创新创业风格，没有普通的文化基础知识和专业技能知识，要想变换工作，适应工作，干好工作，完成好工作任务，保证工作的质量，促进社会的发展是不可能的。

现代高等职业技术教育中存在的问题

用上述职业素质观来分析当前的高等职业教育，发现存在着如下的问题：

第一，学生身体机能素质差，缺乏耐受力。现在不管哪一级、哪一类高等职业技术院校毕业的学生，都明显地存在身体机能素质差的问题，缺乏必须的体力和耐受力。一个即将毕业的职业技术院校学生连4000米都跑不下来，中途需要休息。有些学生干三四个小时的工作就撑不住了，需要停顿、缓缓气。必要的加班不愿意干，必要的承受承受不了，只想休息睡觉。如此等等的学生不胜枚举。

第二，文化基础素质差，适应不了新时期工作对学生的要求。例如科学精神和素养、人文精神和素养都具备不够，有些学生明显地缺乏科学精神和人文精神;缺乏必须的文化基础知识和技能，对需要的文化基础知识掌握不扎实、不全面。比如有些高等职业技术院校毕业的学生连基本的计算题都做不了，账都不会算，应用文都写不了，连一份报纸都念不通顺，磕磕巴巴，写得文章句子不通顺，结构不完整，标点符号不会用，格式错误，错别字很多，等等。这些都影响他们的发展和办事能力。

第三，专业技术知识具备不够，操作能力有待提高。表现在必要的专业技术知识都不具备，学过的专业材料都看不懂，专业技能都缺乏，分配的工作担不起，所干的工作干不好，容易出现漏洞和差错，甚至出现责任事故，这样的情况在高等职业技术院校毕业的学生中常常出现。

第四，职业道德素质具备不够，缺乏必要的道德素质。特别是与社会主义市场经济和全球化经济相适应的诚信意识、责任意识、担当意识、奉献意识、职业良心、职业理想、职业态度、职业敬业精神等被忽视。干工作缺乏责任心、事业心、职业良心，没有必需的职业态度和敬业精神，奉献意识不强，职业态度不端正，缺乏职业理想、职业情感。正因为这些因素的缺失，所以在工作中出现问题和错误的频率比较高，工作干不好，受处罚的现象比比皆是。

第五，创新创业素质具备不够，在教育教学实践上操作落实不到位。现在的高等职业技术院校毕业的学生存在的一个重要缺陷就是创新、创造、创业精神薄弱，创造能力缺乏，创业意识不强，只想干现成的，不想动脑子创新、创业。他们常常喜欢选择好就业、待遇高的职业，而不敢在职业的“荒地”上去创造、去创新、去开拓、去发展，在专业、职业变换面前往往显得束手无策，无法应对。出现这些不足或缺陷的一个重要原因就是学生对创造、创业、创新的认识不足，缺乏创新、创造、创业的素质，缺乏一种创造创业的精神、胆识和勇气。在教育教学实践上操作锻炼不够，学生看得多，做得少，动手不多，落实不到位，素质结构不健全。

以素质为本位，加强高等职业技术教育的建议

（一）及时学习高等职业技术教育方面的政策，吃透其精神实质，把握好方向

高等职业技术教育的政策是党或国家根据社会发展的潮流和趋势，为实现一定历史时期的教育任务，在借鉴国外教育经验的基础上所确定的关于教育工作的指导性原则和行为准则。及时学习了解它，掌握它，抓住它，就能使职业技术教育的改革和发展具有依据，就能确保职业技术教育的方向，保证职业技术教育的改革和发展。这个指导原则和行为准则是随着时间的推移和情况的变化而不断调整和变化的。党和国家在一定的历史时期，会随着社会的发展和变化而制定出新的政策。所以，要保证职业技术教育的顺利实施和效果，就必须及时捕捉党和国家为职业技术教育制定的最新政策，吃透其精神实质，把握好方向，按照其要求去实施。只有这样按照国家制定的最新政策来实施职业技术教育，才能确保职业技术教育的正确方向，保证其效果和质量。

（二）重视基础文化知识的授受和能力的培养

知识和能力是一个人很好的生存于社会，过好生活的基础。有了知识和能力这个基础，人就会适应社会，很好的生存和发展，为社会做出贡献。否则，将无法生存，也将一无所成。作为高等职业技术教育，最终的目的就是给学生传授职业基础知识，培养学生的职业能力，为他们将来走向社会，很好地工作、生活打好基础，创造好条件。如果忽视了基础知识的传授和能力的培养，那么培养出来的人将无所事事，成为庸才。所以，在强调素质本位的同时，应重视基础知识的传授和能力的培养，以培养社会所需要的有用之才、有能之才。

（三）加强专业基础知识的授受与能力的培养

专业知识是一个学生能否找到工作，能否干好工作必须具备的基本素质。只具备文化基础知识为工作打好了基础，但缺乏专业知识仍然是不能工作的，必须具备扎实的专业基础知识和能力，这样才能保证找到工作，从事工作，干好工作，顺利完成工作任务，提高工作质量。在这一方面需要强调两点：一是注重专业基础知识的授受，让学生一定要学好专业基础知识，掌握好专业基础知识，达到学懂会用。二是注重实际操作能力的培养与训练，掌握好操作技能，达到能干、会干，并且干好。在这一点上，最好是把学生带到现场，让学生亲眼去看，亲手去做，多做多练，培养才干。同时，老师或师傅要给学生做耐心地指导，做好传帮带工作，以帮助学生掌握基本技能，形成技巧。

（四）加强职业道德教育

职业道德是一个人成为有用之才，为社会做出贡献的重要保证。如果一个人只具备知识才能，而缺乏职业道德，那么，同样也将一无所成。英国著名的教育家洛克说过：“在一个人或一个绅士的各种品性之中，德行是第一位，是最不可缺少的。他要被人看重，被人喜爱，要使自己感到满足，或者说也还过得去……德行是绝对不可缺少的。如果没有德行，我觉得他在今生来世都是不幸福的。”“德行愈高的人，其他一切成就的获得愈加容易。”[1]因此，应该重视对高等职业技术院校学生进行职业道德教育，首先使學生达到敬业，热爱自己的专业和工作，将来努力从事自己的专业和工作;其次使学生增强事业心、责任心和职业良心，对自己的工作负起责任，认真干好;再次使学生树立职业理想，培养职业情感，具备奉献精神和敬业态度，有一份为社会做出贡献的热情和精神;又次使学生热爱自己的同学、同事和老师、导师等，对他们有礼有节，关心他们的生活，关注他们的健康，和他们搞好关系，力争取得他们对自己学习、工作的支持和帮助;最后使学生热爱集体、关心集体，始终把集体利益放在第一位，把个人利益放在第二位，以集体荣誉的获得为荣，以集体荣誉的失去为悲，维护好集体。

（五）加强心理素质、创新精神、创新能力的培养

良好的心理素质是取得事业成功的重要条件之一。有了良好的心理素质，才能在成败面前胜不骄、败不馁，始终如一地干好工作，取得成绩。个性品质（包括性格、气质、能力、兴趣、爱好、动机、理想、情感、意志、世界观、人生观、价值观等）也是心理素质的一个重要方面。一个人如果缺乏良好的个性品质，同样也不能取得事业和人生的成功。只有具备了良好个性品质的人，才容易做事顺利，做人成功，无数英雄模范人物的先例都已证明了这一点。

创业精神和创造能力是一个人彰显个人价值的重要条件。有了创业精神和创造能力，就能不断地发明创造，推陈出新，为社会做出贡献，最大限度地体现人生价值。否则，将会一生平平，无所作为。因此，我们要重视学生良好心理品质和创业精神、创造能力的培养，让学生体现素质本位的重要性。

（六）加强身体素质的锻炼和培养

身体素质的好坏，是决定学生能否工作、能否干好工作的先决条件。只有学生身体素质良好，没有疾病，才能保证工作，干好工作。所以，高等职业技术院校的学生要在抓紧时间学习的基础上，加强身体的保养和锻炼，增强自己的体质，培养自己的忍受力、耐力、抗挫折力以及毅力，以此来保证自己的工作，干好自己的工作。

注释

[1]吴式颖.外国教育史教程[M].北京：北京师范大学出版社，1997.8：185.

参考文献

[1]张社宇.国际高等职业教育发展趋势分析[J].河南职业技术师范学院学报，2003（4）：46-49.

[2]唐启金.解读当前世界职业教育的发展趋势[J].长沙大学学报，2005（3）.

作者简介

侯耀先 西安思源学院教育学院教授，硕士生导师，主要从事教育基本理论的教学与研究