在小学英语课堂中开展戏剧教学

徐培培

初听“戏剧”这个词，笔者的第一反应是和京剧有关，当时很茫然，京剧如何融入英语课堂的教学？难道与中西方文化融合有关吗？阅读了《以戏剧教学促进小学生英语学科能力的发展》和《小学英语戏剧教学的时间探索》后，笔者才懂得此“戏剧”非彼“戏剧”。它着力于教学目标的达成，注重于学生专注力、知识能力、表现能力、自信心等方面的提升。

集中注意力，提升课堂效率

由于课堂中需要戏剧表演，教师在教授生词和句型时，为了取得更好的展示效果，学生在课堂上必须要熟练掌握单词发音和句型结构，才能促进戏剧教学的有序进行。因此，戏剧教学能够高度集中学生的注意力，提高课堂效率。

提高自信心，参与实践活动

性格内向的学生，一般不愿意过多展示自我。戏剧展示是以团队为单位的小组活动，小组活动会为这类学生创造一些机会。这样，他们会愿意参与实践、集体互动。一步步地融入，一点点地积累经验会让他们逐步适应这样的展示方式，提高自信心。

增加知识储备，提升观察能力

日常教学中，由于篇幅的限制，教材会对一些经典故事进行删减，与原版相比缺少了细节的衬托，不利于深入解读人物特征。教师可以在教材的基础上选择对应的戏剧内容进行补充，引导学生掌握更多知识点，详细解读重点细节，分析文字所隐射的涵义。教师和学生都可以通过对补充戏剧内容的理解，准确了解角色的性格，使人物形象特征变得更加饱满。学生在学习的过程中会增加知识储备，培养关注细节的习惯，提升观察的能力。

激发表现欲望，全面展现自我

学生们的内敛表现一是性格使然，二是因为缺少表现的机会。戏剧在英语课堂中的合理运用将给學生提供多种渠道展示自我。这种展示不仅是语言的输出，更是舞蹈、歌曲等才艺的展示机会。在戏剧的熏陶下，学生们从各个方面展现自我，将进一步激发出他们的表现欲，提高审美能力。

鼓励创新力，深度训练思维

在戏剧表演的过程中，会因为情节的需要进行个别语句和章节的调整，突出某一人物的特征。作为参与者的学生直观感受故事的进展，更能体会人物的需求，以此为媒介，引导学生深入思考，创编调整故事内容和语句，培养深入思考的习惯，训练逻辑性思维。

当然，真正排练好一出戏剧需要大量的时间支撑。在双减背景下如何灵活地调节时间也是一个需要探究的问题，只有逐步思考，深入探究，注重实践探索，才能找到一个适合的途径助力于戏剧教学在小学英语课堂中的应用。

（作者单位：江苏省南通市如东县丰利镇石屏小学）