把家校共育当作甜蜜的事业

刘丽

我们常说，孩子就是祖国的花朵。在精心培育“一朵花”的过程中，家庭教育和学校教育有着同等的重要性，是不可分割的“教育命运共同体”。家校共育可以形成教育的合力，让孩子的幸福成长成为每一个参与其中的教育者共同的事业。

在探索家校共育的过程中，有这样几个案例让笔者印象深刻：

案例一：“妈妈的拥抱”

女生小芳是个沉默寡言、闷闷不乐的孩子。班主任余老师了解到，她的父母已离婚，父亲经商失败，母亲对她不闻不问，家庭极其贫困，因此她非常自卑。得知这一情况后，余老师立即将她的家庭情况向学校领导作了汇报，并到她家进行了家访。学校通过教育基金会帮助孩子解决了学杂费问题。

在后来的学习生活当中，余老师像妈妈一样关心着小芳，每天给她一个“妈妈的拥抱”。渐渐地，小芳变得活泼开朗，爱笑、爱说话了，有了小学生该有的朝气蓬勃的精神面貌，学习成绩也提高得很快。

其实，教育学生的最佳时机有很多：兴趣点、兴奋点、情感点、求异点、矛盾点、敏感点、低潮点……余老师正是抓住小芳的低潮点做足文章，帮她走出雾霾，迎来了阳光。

案例二：“不给他贴标签”

一年级的刘同学，平时在学校的表现可以用一个字来形容：“脏”。上课的时候，他会在桌面上乱画，随意撕本子，弄得满地都是纸屑，给打扫卫生的值日生增添了不少麻烦，在背地里被班上的同学们贴上了一个标签——“小邋遢”。

作为班主任，卜老师及时制止了同学们给刘同学贴标签、起外号的行为，通过仔细观察，卜老师发现，喜爱画画的他经常找不到自己放在乱糟糟的书包里的图画本，只能拿课桌和作业本来进行创作，撕下来的纸屑不小心掉在地上，他也不会主动去捡起来扔进垃圾箱。在和刘同学爸爸妈妈沟通的时候，他的爸爸妈妈认为孩子最重要的任务是学习，从来不让他干家务。卜老师告诉刘同学的父母，孩子在家的时候不能做“小皇帝”，应该让他从整理自己的小房间、收拾书包、整理学习用具等小事做起，做一些力所能及的家务劳动。因此，在学校的时候，卜老师也会带着他一起劳动，整理教室、打扫包干区，会牵着他的小手一起给桌子“洗洗脸”，一起捡起地上的纸屑，并告诉他劳动的意义及学习的重要性，并且鼓励他从爱劳动做起，争取成为一个爱学习、守纪律的好孩子。渐渐地，刘同学改正了不讲卫生的坏习惯，卜老师用她的爱心和耐心，帮助他甩掉了“小邋遢”这个标签。

教育家蘇霍姆林基曾指出：“劳动不仅是一些实际技能和技巧，而首先是一种智力发展，是一种思维和语言的修养。”卜老师和小刘的故事让我们看到，即使是一个微小的行为习惯，从学习到生活，从学校到家庭，只要教师和家长多些耐心、共同参与，就会让学生在劳动中获得成就感，劳动教育也是培养学生良好性格、促进学生健康成长的有效途径。

案例三：“知识是用来分享的”

教师是教育学生的主力军，家长是后勤部队。没有后勤的支援，主力军是无法取胜的。所以，合理利用好家长资源，把家长请进来，让学生走出去，用好课本以外的知识，这些对学生们来说也是充满了吸引力的。

五年级的依依同学，她的爸爸是一位农业学博士，学识渊博的他也是我们学校的热心家长。上个学期，依依爸爸主动向班主任居老师提出，发挥自己的学科特长带领班里的同学们进行小课题研究。依依爸爸利用周末的时间带着同学们走进了耕地质量保护站的展览大厅，带领同学们参观了土样保存库，让同学们了解土样的保存环境，给同学们讲解土壤类型和结构的相关知识，带领同学们观察土样的颜色与分布特征，最后还利用网络土样数据平台，给同学们演示了在科技飞速发展的今天如何运用高科技手段科学施肥和合理农业生产。

经过依依爸爸的讲解，同学们惊喜地发现，农业生产不仅仅是书本上的“锄禾日当午，汗滴禾下土”。同学们在自己的研究报告中写到：“农民可以依靠互联网来更合理地开展农业生产，未来我们还将实现机器人种田，将人力解放出来从事更多的研究创新，相信未来中国的农业发展会更加美好，老百姓也会越来愈富裕。”

一次小小的亲子课堂活动，能架起沟通学校与家长之间的桥梁，也可以利用家长们的专业特长与资源，开拓学生的视野，让家庭和学校形成统一战线，明确教师和家长在孩子的成长历程中的作用。这就是发挥家校共育的优势，分享给孩子们的快乐和成长。

在实施家庭教育实验的过程中，我们不难发现，在我们身边还有很多这样的家长朋友，他们不仅有爱，更有智慧，有了他们的参与，家庭教育与学校教育的互动才会更加多元化。

学校教育是家庭教育的延续，是家庭教育的引伸，是家庭教育的补充，是家庭教育的完善，是连接社会教育和家庭教育的枢纽。而家庭教育在整个教育链条中有着不可替代的重要作用。学校教育和家庭教育只有保持高度一致，才能实现整体的育人目标。

（作者单位：江苏省扬州市邗江区实验学校）