大学英语教学有效性策略研究

厉玲玲

摘 要：本文通过对前期教学理念的梳理，对应当下教学情况，结合实证研究，试图在大学英语课堂内找到一种较为有效的教学方式，提高学生英语学习的兴趣和英语水平。

关键词：有效教学;大学英语;实证研究

“寻找一种教学方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学。使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多具闲暇、快乐和坚实的进步”，这是捷克教育家夸美纽斯的美好愿望。也是很多普通教师之所愿。本论文致敬这一理念，紧跟“三教”指导思想，立足前人对有效教学的研究，扎根本校大学英语教学课堂，落实思政融于课堂，通过细致观察、实践论证，找寻教学优化方向，建设新型的大学英语教学课堂。

在国外，“有效教学”（effective teaching）的表述最早出现在20世纪中。后来这一术语慢慢被淡化，但对教学有效性的研究却一直在进行。在一些经典的教育理论中，像是建构主义理论，教育目标分类学理论等，我们总能看见对教学有效性的追求。发展至今，国外学者在研究有效教学时，通常会结合实际课堂和案例进行。例如Md Khairul Bashar（2016）认为教室文化是英语教学的一个重要部分，会影响到教学有效性。他以孟加拉国为例，探讨了在后方法时代教育设计中教室文化的重要性，同时也应将教师和学生的心理状态考虑进去。这给了英语教学一些新的领悟。2018年，Hossein Khodabakhshzadeh， Mahidi Aradi，  Farideh Samad，选取来自伊朗不同城市大学中的134位教师，487位学生作为参与者，旨在研究英语作为外语学习时，教师后方法时代教育法和有效教学之间的关系。由问卷调查收集的数据显示，有效教学将会随着问卷中后方法学中的三个分量（教师自主权、教师社会正义感、教师学术热忱感）减少而减少。

在国内，有效教学理念在21世纪传入后，学者们也是经历了从早期的要素（教师、学生等）研究转向标准体系研究，最终落实于各种实证案例的探讨。魏清（2012）在《全人教育视野下的有效教学》一书中将有效教学置于“全人教育”的视野中思考，脱离了效果、效率、效益的经济学思维桎梏，回归了教育的本质——关注人的发展。这项研究认为“在基于人、适于人和惠于人”的教育世界里，有效教学的最主要、最基本特征是以学生发展为本，教学生态和谐平衡，教师充满热情，促进学生学习，融洽的师生关系，激发学生的主动性。这些特征可以成为判断有效教学的依据，也是教师要达成有效教学的重要支撑。”颜敏（2019）在社会建构主义视域下，围绕成人高等教育课堂英语有效教学问题进行研究讨论。通过对问卷数据和访谈记录的分析，描述了成人高等教育课堂英语有效教学的现状，并且发现概括出其中所存在的主要问题以及影响因素，继而从社会建构主义角度出发来提出改进问题的一系列优化策略。娄琼丽（2020）在其硕士论文中对高中英语课堂教学策略的有效性进行了考量。通过课堂观察、问卷调查以及访谈工具获取相应的数据，进而探究教师在英语课堂中使用了哪些策略促进课堂教学的有效性，如果教师們在英语课堂上没有达到教学效果会出现哪些问题，并分析其原因。

所以，教学有效性是一个仍在动态发展的概念，其内涵一直随着教学价值观、教学的理论基础以及教学研究的范式变化而不断扩展变化。

（1）目前高职院校大学英语课堂教学的问题所在。

目前大学英语课堂中学生数量众多，基础薄弱、学习积极性不高、持续学习动力不强，多数学生实际受教效果一般，教师上课面临的种种困境。要试图打破教学中的定势思维教学模式，通过课堂教学改革提升教学效果，强化学生英语学习力，解决当下问题。

（2）因材施教、因地制宜，确保教学有效性。

高职院校的学生特点就是更加偏向技能学习，而理论学习能力相对较弱。大学英语作为一门基础课程，相对于专业课，天生不具有技能性，吸引力也较弱。教师就应该结合学生特点，将理论课实操化甚至游戏化。将枯燥深奥的知识深入浅出，在实践中训练学生掌握新知识。语言也是需要运用的，多次反复的训练有助于学生听说读写能力的全面提升。而训练的方式，目前通过课堂实证研究，采用各种游戏的措施更加地具有鼓舞性。也能最大地激发学生的积极性。比如：从课程一开始的破冰游戏，就可以融合对于句子结构的了解和反复训练，使学生牢牢记住英语句子的结构顺序。而破冰游戏也可以尝试不同的方式，传统的破冰活动，比如第一堂课上用英语自我介绍，学生们做过很多次，难免无法激起兴趣。那我们就可以设置得更加有趣一些。比如引入一些西方的文化概念，结合年轻人的兴趣。虽然我们的目的是一样的，但是形式的变化就会给课堂带来活力。比方说，我们将这个破冰自我介绍，融合水晶球游戏。就会让学生瞬间燃起兴趣，吸引到他们的注意力，那课堂效果就出来了，教学有效性自然就提高了。水晶球游戏内容如下：提供给学生们一些话题，让他们互相发问。比如说：你最喜爱的食物，你的兴趣爱好，你的姓名，宠物等等。将学生两两组合，一位学生全程需保持沉默，而另一位学生进行发问，通过对沉默学生表情及肢体语言的解读，预测出答案。结束问题后，两位学生依次站起来，介绍对方，看是否预测准确。

吉普赛人认为凝视水晶球可以预测未来。这个游戏就可以看出和“猜测”有关。与其他介绍类游戏不同，这个游戏中，被采访人始终保持沉默，因此，有关她的情况都靠采访者自己猜测。但到了向公众介绍的阶段，被采访者要随时纠正采访者的信息，以此检验后者的猜测准确度。为了提高猜测的准确度，采访者可以仔细观察被采访者的表情。在游戏前，教师可以事先介绍提问和介绍所需的常用句型。

（3）运用思辨和逻辑推论的方法总结课堂教学的有效性策略。

高职高专中的大学英语教学应摈弃传统的单一的教学方式。多样化的课堂可以保持学生对英语学习的兴趣，激发他们的热情。但传统的课堂互动，可能无法对大学生产生过多的刺激。所以必须寻求新的方式，游戏是一种不错的选择。游戏类似于体育竞技项目，但又更具趣味性。在轻松地环境下，人的记忆和学习能力会保持到最好的状态。

教学有效性的保证是由教学过程中每个因素共同决定的。教师、学生、教学环境、心理因素等等都在起着作用，相互影响、相互依赖又相互促进。教师在保证教学有效性的过程中能起到重要的作用，但并不能成为决定因素。学生是另一个重要的主体。教学有效性的提高，学生的积极参与必不可少。

参考文献：

[1] Bashar， M.C. Classroom Culture and Its Importance in the Post Methods Era for  Designing Pedagogy in Bangladesh. International Journal of African and Asian Studies （Vol. 26）：2016. P89-95.

[2]魏清主编.《全人教育视野下的有效教学》社会科学文献出版社 2012年版，第 39页.

[3]娄琼丽. 高中英语课堂有效教学研究 硕士学位论文 贵州师范大学 2020.

[4]颜敏. 社会建构主义视域下成人高等教育课堂英语有效教学的研究--以上海外国语大学继续教育学院为例 硕士学位论文 上海外国语大学 2019.