浅析信息技术在小学数学课堂教学中的应用

万杰

摘  要：数学课堂与信息技术的融合是重要的教育改革方向，教育工作者在教育实践环节也要不断探究先进技术手段与课堂的组织实践方式，面对不断更新的技术，教育工作者要不断提高信息技术应用能力，以信息技术与学科知识的紧密融合提高课堂的组织效果。本文主要探究了现代信息技术在小学数学课堂教学中的应用，以信息技术为背景提出了小学数学课堂的优化实践方案。

关键词：信息技术;小学数学;课堂教学

一、小学数学教学中存在的问题

数学课堂的教学强调学生对于新知识的有效掌握，而在小学数学教学中学生对于知识的掌握情况与教师的课堂讲解质量密切相关，与学生个人对于数学的理解认知、个人的思维程度也密切相关。作为小学数学教师，为了保障课堂设计能符合学生的发展需求、符合学生的学习特点，课堂组织与安排要从学生出发把握学生的主体地位。但当前小学数学课堂在组织时却存在着教师说无法及时掌握学生学习情况的问题。小学生对于个人学习问题无法准确地描述，学生在学习过程中遇到的现实思维困境、现实学习问题也不能及时地进行说明。而教师在教学过程中只能更多地从班级的角度进行课堂设计，针对个别学生在学习过程中遇到的特殊问题，情况掌握得不及时则导致了教学优化得不具体，课堂教学无法针对学生教学问题进行组织，影响了数学课堂教学質量。部分学生在课堂上存在着对于数学概念不清、对于知识理解不够深入的问题，教师在与学生沟通中无法及时发现学生的数学学习问题，影响了课堂的优化。

在数学课堂教学中，教学内容有着多样化的特点，而小学生在对几何知识进行掌握时存在现实的思维困难。小学生缺乏空间想象能力，形象化的思维使其对于教师口头描绘的数学理论不理解。虽然当前教育信息手段在不断地更新，教师也可以通过PPT教学来辅助课堂教学，但教师与学生的沟通，在向学生进行知识讲解时仍然存在着信息传递上的困难。教师与学生之间的思维存在着较大的差距，而教师也存在无法理解学生存在的思维困境、无法了解到学生在学习中存在的现实困难。尤其是在几何教学时，教师针对学生的思维误区无法及时地辨别，针对学生的学习问题无法及时地优化，影响了学生的知识理解质量。虽然大部分教师都会用到教学用具，而小学生在学习过程中尚未养成良好的学习习惯、不能与他人合作、不能很好地完成教学要求，既不利于课堂整体教学进度的把握，也不利于学生对于知识的有效理解。

从小学数学教学实践进行分析可以发现，为了使学生更好地理解数学的基本操作，理解数学的基本要求，教师要用到板书的形式向学生进行示范。而在当前信息技术的影响下，部分教师忽视了板书的利用，往往通过多媒体的课件直观地展示数学的计算方式。以简单的数学计算为例，学生在练习时会存在着直线画不直、会存在着数学位置无法对准的教学问题。在高年级课堂中，“圆”的学习中也会出现教师以PPT展示，但学生在用圆规进行操作时无法有效实践的教学困境。

在教育信息化的普及下，教师利用教学技术可以有效地提高教学效率，但缺乏对于学生进行直接展示，也影响了学生数学实践能力的发展。该种完全抛弃传统教学方式、无法将传统教学优势发挥的教学实践问题也影响了课堂的组织质量。

二、运用现代信息技术进行数学教学的策略

（一）利用交互白板提高互动质量

交互式电子白板可以在软硬件的支撑下，以教师的信息传递至学生的客户端来实现信息之间的传递，交互式电子双板可以使教师在教学环节更好地对于知识进行呈现，学生与教师平台端的相互连接也可以使教师更好地把握学生在学习中存在的特殊学习问题。

通过电子双板教师可以生动地完成数学知识的呈现，而针对数学与实际生活之间的密切相关，教师也可以通过理论知识与日常生活的联系，在理论知识应用于社会实践环境的展示数学知识的过程中使学生更好地掌握数学的实践应用特点。以“圆”的学习为例，教师可以在电子白板上展示圆的形状并讲解圆的特性，而在讲解完成之后，教师可以要求学生进行实际的操作，在学生利用圆规、利用电子白板进行圆的绘制过程中使学生了解圆的形状。

（二）利用微课明确教学重点

微课的教学主要是通过本节课核心内容的视频化展示，在课堂教学环节使学生更好地把握课堂的核心部分。传统的课堂设计具有一定的宽泛性，而在教学中，教师也更加强调按部就班地对知识进行展示，但该种方式虽然对于课堂上涉及的知识进行了全面讲解，但学生在大量的知识接收下也存在着核心把握不清的问题。因此在当前教育信息技术的应用下，教师可以通过微课的方式，在课堂的知识讲解过程中，以微视频突出学习的核心，把握课堂的重难点部分，而学生在对于精华部分有效掌握的基础上，也可以顺利地搭建出该节课的学习体系。在对微视频进行利用的过程中，教师可以学生为核心，在教学环节，在未开展知识讲解之前，要求学生自主对于课堂的知识点进行学习，而学生在5～10分钟的视频观看、思考、理解的过程中可以对于知识有着初步的感知。教师在学生学习完成之后，可以设计课堂的学习清单，以问题的方式来了解学生的自主学习情况，进一步优化课堂，通过针对性讲解提高学生对于课堂知识的理解质量。

（三）及时评价教学，有效优化课堂

课堂上的学习反馈是教师进行课堂优化的核心，而在现代信息技术的应用下，教师可以通过学习过程与学习结果相结合的评价方式，在信息技术支撑下，更好地获取学生的反馈，更加及时地了解学生的学习情况。

师生互动是保障课堂教学质量的特殊教学手段，而教师通过智能的电子白板可以为学生提供自主展示的机会。与传统的依靠教学用具不同，电子白板有着更好的灵活性，而在课堂上教师设计教学活动，通过学生的上台操作可以更好地了解学生在学习中存在的问题。

在课堂上就是为了更好地了解学生的知识理解情况，可以通过教师发送问题，学生及时进行回答，在信息技术的支撑下进行答题情况的分析。教师在及时地获取学生反馈，及时地分析学生学习数据的过程中能更好地掌握在教学环节中存在的问题，以学生知识掌握情况的有效理解来指导之后的教学优化。

教育信息技术有着信息技术互动的特征，而教师在课堂教学中可以通过电子白板向学生发送问题，及时获取学生的知识检查情况。在课后的巩固中，教师也可以通过电子的答题方式，通过学生完成之后的数据分析来了解学生在当天数学学习过程中存在的薄弱之处，通过对于学生知识掌握情况的充分把握来保障之后课堂优化的有效性。

三、结语

小学数学中应用现代信息技术可以使整体的课堂更加生动，信息与教学的融合也可以使教师在对信息技术的有效应用下，将相对抽象的数学知识以生动具体的方式进行呈现，使整体的课堂设计更加符合小学生形象化的思维特征。现代信息技术有着多种多样的技术成果，而在数学课堂中，教师要从学科内容出发选择恰当的信息技术展示方式，既确保信息技术能生动直观地呈现数学知识，同时也确保其信息技术的利用可以有效地培养学生良好的思维习惯、良好的数学学习习惯。

参考文献：

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[3]朱昕雯. 运用现代信息技术 提高数学课堂效益——浅谈信息技术在小学数学教学中的作用[J]. 小学教学研究，2018（35）：38-40.

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（责任编辑：胡甜甜）