新时代初中英语读写相结合教学探究

杨玉玲

新时代注重的素质教育，在素质教育中一个明显的变化就是对学生的主体性、主动性的关注。以前的任何学科考试，都会有40%左右的基础分。而通过对近几年试卷的研究对比和教学要求的变化发现，不是基础题不重要了，而是所有的基础题都融入综合题之中，也就是读写能力题中。如把学生对词汇、语法等的积累融入阅读与写作，全面考查学生对知识的理解能力与运用能力。新时代初中英语读写相结合的教学，也正是结合素质教育理念，以提升学生的学习能力为目的进行施教，从而推动教学发展。

一、多阅读文本，增强学生的语感

不管是语文写作，还是英语写作，考查的都是学生对学科的综合掌握程度。英语作为一门外语，对学生来说难度更大，但也不是无解。据研究，只要英语教师能在教学中让学生多阅读文本，如课文、精美的小短文，还有影视剧的经典对话等，使学生掌握英语的语感、一些特殊词的用法，理解英语的表达习惯，学生就能掌握一定的规则，写出合格的英语作文来，更能在英语写作中融入感情，传递信息，实现表达的目的。比如，在给学生讲授人教版八年级英语上册Unit8 How do you make a banana milk shake？中的 Section B 3a部分Yunnan Rice Noodles这篇课文时，教师可以先让学生识记文中的陌生单词，如special food，lettuce，piece等，掌握一些重点句型，如，first...next...then...finally...等，然后熟悉全文，再通过熟读全文，掌握他们的语感、节奏。教师也可以通过网络资源，给学生找出朗读这一课的标准视频，让学生感受一下纯正的发音、语感、节奏等。这样的阅读不但能为学生的写作积累丰富的词汇、句型、固定搭配，也能让学生熟悉英语的语言节奏与用语习惯，在英语作文写作中更加自然地融入情感，进行准确表达，保证写作的水准，提升学生的写作能力。

二、仿写短文，提高学生的写作能力

不论是“书读百遍，其义自见”，还是“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，都说明一个道理：学生多阅读不但能走进文章意境，更好地理解文本，久而久之还能借助阅读时积累的经验、感悟，掌握写作技巧，写出合格的作文。在新时代的初中英语教学中，教师要认识阅读的重要性，课内外结合，让学生多读，并把在阅读中碰到的好文，如文采优美、结构新颖、感情丰富、学生感兴趣的小短文等，从用词、造句到文章结构进行仿写。这样不但能提升他们的阅读理解能力、鉴赏能力，也能提高写作能力。比如，人教版英语八年级上册Uint 5 Section B 3a部分“the story of Mulan”这篇小短文，历史性强，流传度高，学生一定感兴趣，让他们进行写仿，既能满足教学任务，也能提升学生兴趣。仿写也是语文教学中，提升学生写作水平与能力的方法与手段。语文和英语同样是语言类课程，有很多相似之处，所以，英语教师要结合英语教学的特点，发挥仿写的作用，帮助学生提升英语写作的综合能力，改变英语读写教学现状。

三、从阅读中积累素材，让学生有物可写

阅读被誉为便捷，也是最有效的精进方法，其原因就在于它的丰富性。在初中英语读写教学中，教师要引导学生在阅读中学会积累写作素材。首先，积累语言素材。不要忽视阅读中碰到的陌生词汇，要查读音、记拼写、懂意思，达到要用时会用，想说时会说的效果。其次，要积累好词金句。把阅读内容中碰到的一些常用的好词、短语、金句都抄下来，利用碎片时间熟读、理解，力求通过理解能在运用时把它转化成自己的语言;最后，积累好的小故事。阅读内容一般不会都是理论，它会用一些小故事来丰富内容。比如，人教版八年级英语上册unit5 Do you want to watch a game show？Section B部分2b中的关于Mickey的小故事，通过Mickey的故事，最后告诉我们Mickey was like a commom man，but he always tried to face any danger.教师要引导学生把这些小故事积累下来，方便学生写作时把它当成素材，用来充实、升华自己的作文主题。

总之，阅读与写作是分不开的，是相辅相成、互相促进的。作为新时代的初中英语教师，要把读写结合起来，不但要设计适合的教学内容，给学生选择更加容易理解且有趣的阅读本文、仿写范文，还要营造学习英语读写的环境，增强学生的体验感，帮助学生全面提升读写能力，提高英语成绩，促进英语教学。

參考文献：

[1]颜燕玲.初中英语读写结合课堂教学的有效性探究[J].科普童话·新课堂（中），2021（7）：142.

[2]邵玉保.初中英语读写结合教学优化策略探究[J].名师在线，2020（23）：54-55.