农村初中学生班级自主管理中存在的问题及对策

郑毅

农村初中班级自主管理工作中，只有结合班级自主管理的实际要求以及一系列管理原则，着重分析班级自主管理的具体问题，才可以进一步优化班级自主管理的具体途径，从而为学生提供轻松、和谐的学习环境与生活环境。教师要逐渐调整班级自主管理的流程，引导学生全身心参与到班级自主管理工作之中，积极带领学生感受班级自主管理工作的重要价值与实际意义，进一步提升班级自主管理工作的实效。下面将分析农村初中学校班级自主管理工作的具体方法。

一、农村初中班级自主管理工作中存在的问题

班级自主管理工作不仅象征着一个班级的面貌，更象征着一个学校的风气，如果在班级自主管理过程中出现问题，则极易影响到后续课堂教学工作。在我国广大农村地区缺乏相应教学资源，班级管理者并不具备较强的班级自主管理能力，学校内部的各类管理体系依然存在诸多漏洞与问题。只有着重分析班级自主管理工作的细微问题，才能从源头着手，从根本上提升班级自主管理工作的实际效率。

（一）农村地区初中学校班级自主管理水平不高

我国一部分农村地区缺乏配套的教学硬件设施，师资力量薄弱，大部分农村地区的初中学校均面临教师工作压力较大、学校教育经费不足、教师培训机会较少、学校管理制度不健全等问题。一部分教师在处理班级自主管理工作的过程中，无法正确意识到班级自主管理工作的重要性与必要性，无法解决班级自主管理工作中的问题，针对一部分故意扰乱班级自主管理秩序的学生，也无法采取可行的纠正对策。大部分农村地区学校无法合理调整班级自主管理工作实际流程，也无法针对班级自主管理规章制度进行合理调整，班级自主管理工作机制方面依然存在诸多问题，管理问题以及细微工作问题较为明显。

（二）学生缺乏自主管理意识与能力

在有些农村地区，一部分学生较为顽皮，并不会积极参与到学校各类管理工作之中，班主任也没有注重提高学生的自我管理意识、自我管理能力。如果学生无法积极参与到班级日常管理工作之中，则会严重影响班级自主管理工作效率。除此之外，一部分教师无法合理培养学生的自我约束力以及自主管理能力，或者是采取了不正当的手段、不正确的方法，从而导致学生逐渐丧失了自我约束能力，无法激发学生参与班级自主管理工作的强烈欲望。大部分初中生正处于叛逆期，在班级日常管理工作之中，部分学生可能会表现出极强的抵触心理。面对此种情况，一部分教师无法与学生达成和解，学生故意扰乱课堂教学秩序，或者是故意违反校规校纪。农村地区初中生缺乏自我管理意识以及自我管理能力，也会在一定程度上阻碍农村地区初中学校班级自主管理工作的进一步开展。

二、农村地区初中学校班级自主管理工作具体方法分析

为了帮助广大农村地区的初中学校进一步调整班级自主管理工作具体流程，为学生提供一个自主管理的全新途径，必须从根本处着手，着重解决班级自主管理主要问题、优化班级自主管理工作主要流程、细化班级自主管理工作内容，引导全体学生全身心参与到班级自主管理工作之中，激发学生的自主管理意识，培养学生的良好学习习惯与生活习惯。这才是新时期农村地区初中学校班级自主管理工作具体对策，更是进一步提升课堂教学效率的主要途径。

（一）提高班级管理者的专业管理能力以及职业素养

班级管理者在班级自主管理工作之中的重要作用不容忽视。如果想要探索更加全面化、多样化、个性化的班级自主管理手段与方法，就必须提高班级管理者的专业管理能力以及职业素养。首先，学校需要聘请专业教师参与到学校日常教學活动以及班级自主管理活动之中，必须严格检查相关教师的从业资质以及职业资格证书，一定要避免出现“一人身兼数职”的现象。同时，在正式开展班级自主管理工作之前，必须将全体教师集中起来，细致讲述班级自主管理工作的重要性与必要性，还需要促使每一位教师意识到自身的重要责任。其次，学校可以积极鼓励教师利用课余时间或者是休息时间，自主学习班级自主管理工作方法，也可以鼓励教师参与各类职业培训活动以及主题教育活动，并以此为基础，进一步提高教师等班级管理者的专业管理能力以及职业素养。除此之外，作为一名班级管理者，也需要着重探索全新的班级自主管理技巧以及相关管理方法。教师必须秉持实事求是、开拓创新的实干精神，依照班级自主管理工作实际要求以及一系列工作原则，合理解决各类班级自主管理、学生管理问题，为学生提供轻松、和谐的校园环境与学习环境。最后，学校可以与其他地区的农村初中学校保持密切交流，或者是派遣教师、班主任前往其他初中学校学习更加先进的班级自主管理手段，教师之间的互动与交流，不仅可以进一步提高班级管理者的专业管理能力以及职业素养，还可以逐步提升学校管理的实际效率。

（二）高效应用互联网信息技术

现如今，互联网信息技术快速发展，已经诞生出了独具特色的数据处理技术、数据分析技术。教师以及班主任便可以利用互联网信息技术以及其他各类现代化数据处理技术，将日常班级自主管理工作之中的各种问题集中收集起来，录入互联网信息系统之中，运用数据处理技术以及数据分析技术，将各类重要数据与信息进行整合，以便为后续的班级自主管理工作、课堂教学工作提供数据支撑与保障。在应用互联网信息技术的过程中，教师也需要意识到本班级管理工作的实际情况，结合学校管理要求以及各种规章制度，着重调整班级自主管理机制。其次，教师也可以通过各类互联网平台以及社交软件，积极与学生保持良性互动与交流，以便更好地了解学生的实际情况、倾听学生的心声，了解学生内心真实想法。此外，教师可以选择利用一部分课余时间，利用互联网搜索引擎，查找各类资料，探索班级自主管理工作的创新性手段、途径，或者是观看教学视频以及教学课件，通过认真学习、反复观摩的形式，重点学习其他教师、班主任的班级自主管理方法，在不断学习—调查—研究—操作—实践—反思—整改—创新—再实践的过程中，逐步提高自身专业管理能力。教师可以引导学生主动参与到日常班级自主管理工作之中，鼓励学生利用互联网平台以及相关社交软件，及时向教师反馈班级自主管理具体问题，教师在收到学生反馈之后，必须第一时间调查相关管理问题以及工作问题，核实具体管理情况以及日常工作情况，如果情况属实，则需要及时调整班级自主管理工作过程，重点解决学生关心的各类班级自主管理问题以及日常教学问题。农村地区初中学校班级自主管理工作依然面临诸多困难，合理应用互联网信息技术以及其他现代化管理技术，也是创新农村地区初中学校班级自主管理工作的主要途径之一。合理应用互联网信息技术，充分发挥各类现代化管理技术以及数据分析技术的重要价值，也需要学校为教师提供更加现代化的硬件设备。学校需要投入大量资金，引入更加现代化的计算机设备以及一系列数据处理设备。学校也需要针对计算机技术的具体应用方法，制定一系列设备应用规则，避免教师错误使用相关计算机设备，从而导致更加严重的班级自主管理问题。

（三）培养学生的自我管理意识、提高学生的自主管理能力

教师必须意识到学生的教学主体地位以及管理主体地位，进一步培养学生良好的自我管理能力，促使学生主动参与到班级自主管理工作中。首先，教师要让学生明确班级自主管理工作的重要价值以及一系列管理要求。对于学校内部的各类管理规章制度以及相关管理机制，则需要进行全方位整合与优化，促使学生可以在浓厚兴趣的指引之下，全身心地投入课堂教学活动以及班级自主管理工作之中。教师必须意识到学生的发展特点，结合学生的学习需要以及生活情况，为学生提供更加全面的自主管理方案。教师帮助学生培养自主管理意识与管理能力时，需要采取循序渐进的方式，稳扎稳打，逐渐引导学生不断参与各类班级自主管理活动。学生可以选择与其他同学一起，共同研究班级自主管理工作的相关问题，也可以选择与教师一起，共同参与各类班级自主管理工作，着重解决班级管理工作之中的诸多困难。培养学生良好管理意识与管理能力，必须从细微处着手。教师需要在日常课堂教学活动之中反复强调班级自主管理工作的重要性与必要性，引导学生充分意识到自我管理与班级自主管理的实际意义。在开展日常班级自主管理工作的过程中，教师也要监督学生的自我管理行为，如果发现学生出现违规违纪行为，则必须责令学生快速改正，以避免出现更加严重的问题。

三、结束语

如果要从根本上改进农村地区学校班级自主管理工作，必须立足于学校内部管理工作具体情况以及学生学习情况，分析学生群体个性特点，提出具体可行的班级自主管理工作方法。在改进班级自主管理工作具体流程的过程中，教师也需要从细节处着手，从根本上增强班级自主管理工作的实效。笔者经过大量研究与调查之后探索出农村地区初中学校班级自主管理工作的具体途径以及一系列管理手段，可以进一步提升班级自主管理工作实际效率。

注：本文系2021年甘肃省“十四五”教育科学规划一般课题“农村初中学生班级自主管理模式探索与实践研究”（课题立项号：GS[2021]GHB0282）阶段性研究成果。