三优五变革，幼儿园创新管理机制行与思

马洁

办好一所幼儿园，关键在园长，园长是园所的灵魂。园长的管理策略至关重要，但在信息技术飞速发展的今天，社会成为由各种关系组成的复杂环境，个体作用的关键与重要逐渐突显。如何营造一个更为健康和谐、顺应时代发展的管理团队呢？

一、什么是管理

管，有堵有疏、疏堵结合，有疏通、引导、促进、肯定、打开之意;又包含限制、规避、约束、否定、闭合之意。理，本义为顺玉之纹而剖析之，代表事物的道理、发展的规律，包含合理、顺理的意思。所以，管理就是合理地疏与堵的思维与行为。“管”的着力点在于改变人，改变人的态度，改变人的能力;而“理”的着力点在于改变事，改变流程，改变不合理的做法。所以，管理简单来说就是“管”+“理”的过程，处理人和事的过程。

二、幼儿园管理有何特点

幼儿园是教育机构，管理的对象是人，并且是以保教工作为主的管理活动，也就是说是以人为主体、教育为核心的管理。从定义和特点来看，管理本身是辩证的，而幼儿园的管理又是指向人的管理，具有主观性，不能完全模式化。因为幼儿园是把“育儿”放在首位的，所以必须遵循教育规律。

三、新时代需要怎样的管理模式

（一）遵循“制度化”走向“人性化”的管理过程

幼儿园管理首先要以制度管理为基础，必须先制定完善的以保障教育规范为首的制度体系，以统一的制度管理来统一“管理育人”。当遵守制度成为习惯，才有从“制度化”管理逐渐走向“人性化”管理的可能，这是一个必经的过程。如果一个团队一开始就谈人性化管理，势必会出现“没有规矩成不了方圆”的情况。因为，一个团队连基本的规则与约束都没有，一味地人性化，到最后会演变成自由主义、个人主义，团队就很难形成凝聚力。自律是自由的前提，自由是自律的最高目标，这与制度化管理或人性化管理的关系是一致的。只有当所有的教职员工都严格遵守基本的制度规范时，以人为本的空间才有可能释放出来，个体也才可能在制度约束下，发挥个人优势，充分表达主观意愿。

（二）聚力“党建”，引领“园所文化”

学校管理就是“管理育人”的过程，职业的特殊性决定了教师必须具备良好的理想信念与道德情操。在信息公开、言论自由的今天，党建工作比以往任何时候都具有不可替代性，我们首先要抓好思想政治建设，帮助教师端正意识形态，培养良好的师德修养。以本单位为例，园所以“园圆e家”为党建品牌，以党建为核心引领园所发展，充分发挥党组织战斗堡垒作用和党员先锋模范作用。我园启动双培养机制，把优秀的教师发展成党员，做到各部门党员全覆盖，一个党员一个阵地、一个党员一面旗帜，以“五色行动”共建五彩乐园，形成凝心聚力的团队文化氛围：成立红色“党员宣讲岗”，以“党建+思政”引领意识形态工作，加强师德建设、增强育德意识、提升育德能力;成立绿色“教育生态链”，“党建+特色创新园所”管理模式，深度融合各部门各条线工作，严格规范管理行为，培育园所文化;成立黄色“钟灵成长屋”，以“保教+融教”助力幼儿成长，一方面保教并重“做优”评估机制，记录评估每个幼儿生活与学习能力发展，一方面实施“专业”融合教育，关注特需幼儿成长历程;成立蓝色“毓秀培育站”，以“梯队分层+青蓝工程”赋能教师专业成长，助力每一颗星星熠熠发光;成立橙色“智慧生活家”，以“党建+群团”引领群团共建，既关注教职员工专业提升，也致力于提升生活品质，打造有温度、有幸福感的教师团队。

（三）从“科学管理”走向“灵活管理”

在传统的幼儿园网络架构图中，上面是园长、中间是中层管理者、下面是具体执行者，这就是泰勒的“还原论”系统规划法，即“科学管理理论”。这样的层级管理整洁、干净，有助于任务的层层分解落实。“科学管理理论”起源于工业革命时代，是为提高劳动生产率而创造的理论。对比今天的教育，我们不得不反思，这是一种深井式的组织架构，由部门管理负责制的单一管理模式，它限制了执行者的思考权、主动权和灵活性。幼儿园的工作纷繁复杂，活动与活动间相互关联，很难以清晰的层级和模块去分配与分割每一件事。我们需要的是一种更为灵活和创新的管理思路，从教师职业特点出发，关注师能、师德，让每一项工作都有教师的专业思考与创新思维，每个人都有组织和决策的机会与权力，即“由一个个灵活的小团队构建的灵活的大团队”，从而唤起团队中每一个人的主观能力性与潜力，让每一颗星星都闪光。

四、幼儿园管理创新机制的几点思考

赋能+授权机制。建立信任是管理的本质，让每一人感受到自己在团队中被尊重、被接纳、被看见，相信每个个体的力量。园长的信任能焕发教师的自信，能激发教师的潜能，教师体悟到团队中的“教师本位”，才能理解教育中的“儿童本位”理念，管理才能真正服务于教育。部分年轻教师对于课程的开发有畏难情绪，我们要鼓励他们从孩子的兴趣中挖掘课程生长点，在课程审议中大胆设想，进行思维碰撞。结果并不重要，重要的是课程中教师与孩子的体验与收获。

问题导向+复盘机制。问题的挖掘是否准备到位是管理的关键，而问题来自有效的复盘。小到班级管理、项目、部门管理，我们都应该建立并养成及时复盘的意识，通过信息化手段，如线上的“问卷+自我反思”或现场的“分析+头脑风暴”，对完成的事务进行复盘，不断地思考、寻找、提出问题，启动问题导向式，如“六西格玛”管理流程，即发现问题—分析问题—解决问题—反馈。梳理产生新一轮工作重点。

全盘审议+联动机制。全园一盘棋思想，所有的部门领导一起审议，整体规划学期、年度的重点工作，绘制蓝图。各部门既清晰自己的工作重点也清晰了解与其他部门产生交集的工作内容，这是一个化繁为简、有效融合的过程。目标明确、航道正确，才能发挥“聚光法则”的优势，找到离成功更近的路。

项目驱动+容错机制。确立重点项目组，分析团队中每一个人的优势，以项目组申请报名的方式，由个人带小组进行领衔式项目申报。充分赋能领衔人，启动“容错机制”，给决策者一定范围内的权限或包容犯错情况的发生，允许不合理、不成功的存在，让领衔人敢尝试、敢作为，授权领衔人带领小团队独立完成全过程中，领导负责倾听与提供支持。如园所在创设“户外自然体验小屋”的过程中，确定空间，让教师自主报名对空间进行规划、设计。教师主动请缨后，需要对创设空间进行预判，怎样的游戏屋才是符合主题、激发孩子兴趣的？他们需要征求孩子的意见并招募创设小组，把孩子的意见设计成图，考虑空间的认知、操作和展示等功能，还需要通过答辩的方式，向大家介绍设计，以得到大家的认可和园长的支持。这个过程，激发了教师的创造性思维，且项目组织力也得到提升。

技术创新+愿景趋同机制。“智慧教育”呼唤教育要不断追求智能、高科技管理，在管理模式、软硬件运用上也不断追求技术创新。技术求新的目的是为了追求更优质的管理团队，服务于团队中的每个人。这样的创新需要借助信息技术手段，及时了解人的需求，包括教师需求、幼儿需求，了解每个人的阶段目标，让个人目标与团队目标保持一致。阳光聚到一点，才有足够热量。

幼儿园管理者，不要做英雄式领导，不做下棋的人，不要试图去控制团队的一举一动。我们要试着去做园丁式领导，做规划、给予营养，保持团队成员的生命力，把团队成员视作有生命体的植物，他们会自己努力地去汲取营养，会生机勃勃地生長。