幼儿语言能力培养的途径

陈国荣　庄鸿远

幼儿时期是孩子语言发展的关键阶段，如何在这一时期培养孩子“有话要说，有话敢说，有话能说，有话会说”的能力，为其今后的交流与交际打下坚实的语言基础至关重要。

一、选择幼儿喜爱的教学内容，精心设计教学过程，培养孩子“有话要说”

语言活动中的故事教学对幼儿有着强大的吸引力，尤其是那些情节惊险曲折、冲突激烈的作品，更能使幼儿沉醉其中。教师在故事的紧张、高潮处中断讲述，并巧设提问，给幼儿留下悬念和想象空间，让幼儿产生强烈的表达欲望。在故事《小山羊和狼》的教学中，在讲述环节中讲述到狼恶狠狠地说：“今天晚上我要来吃掉你！”时，我中断了讲述，用充满同情的语言说：“小羊这时多需要帮助啊！如果你是小山羊，你准备怎样做呢？等着晚上大灰狼来吃吗？”对弱者命运的本能关注和同情，再加上老师给他们的角色定位，幼儿立即进入了“小山羊”这个角色，开始发散性地思考并踊跃发言：“如果大灰狼晚上来吃我，我就把大象请来，大象的鼻子可以制服他！”“如果大灰狼晚上来吃我，我打110，让黑猫警长来抓它！”“我躲到朋友家里，不让大灰狼找到我！”“如果大灰狼晚上来吃我，我把我的猎人朋友找来，让他打死狼！”讨论和讲述的过程中，不仅激发和满足了幼儿的表达欲望，还活跃了幼儿的思维。

看图讲述和构图说话具有较强的视觉冲击力，也是培养和提高幼儿语言表达能力的教学形式之一。幼儿因为新鲜好奇产生探求心理，继而在观察、思考、理解之后，去表达自己所感受到的画面内容，而且由于个体思维方式和理解角度不同，同一幅画面会有不同的情节和内涵，这极大刺激了幼儿的表达欲望，使幼儿的表达能力得到发展。教师也可以启发幼儿平时多观察周围的事物，采取直观形象的方式激发幼儿的学习兴趣，让幼儿多听，培养其倾听能力。在日常生活中，教师要多与幼儿沟通，在沟通中不仅可以建立感情，而且可以丰富幼儿的词汇量，给幼儿创造多练的环境，进一步提高幼儿的语言表达能力。

二、丰富幼儿生活经验，潜移默化中进行语汇和语句的积累，训练孩子“有话能说”

在幼儿园教学活动中，游戏活动及课下自由活动占很大的时间比例，我们应该给幼儿提供丰富多彩的实践内容和宽松愉快的实践环境，通过感知体验引导幼儿把自身体验用语言表达出来，并针对幼儿说话停顿多、表达不清的特点，重点培养幼儿语言的连贯性和完整性。

在语言活动“美丽的春天”中，孩子们被带到室外去亲身体验春天的美丽。在草坪上，孩子们观察小草的颜色，用手触摸小草的叶、片，甚至在小草上打几个滚……兴奋之余还会大喊：“小草发芽了！”“小草从土里伸出了小脑袋！”“小草软软的！”孩子们情不自禁地表达自己的感受;在花园里，黄的迎春花，红的桃花，白的梨花，翠绿的黄杨……春天的景色尽收眼底，他们轻轻地凑近花儿，贪婪地吮吸着花儿的芳香，比较花色的不同：“这朵花（迎春花）的颜色像小鸭子！”“那朵花（桃花）的颜色像桃子！”“蝴蝶最喜欢找花玩！”“不，蜜蜂才是花的好朋友呢！”这时，我再让幼儿理解“绿油油”“五颜六色”这两个词，不就水到渠成了吗？

在课间吃点心时，我让孩子洗完手后排好队，每人从筐子里拿一个包子，并让他们共同描述有什么感觉，吃完后，引导他们品评包子的味道，这时再让孩子理解“热腾腾”“津津有味”这两个词不是给这次课间点心增添了温暖和美味吗？

三、家长配合，充分发挥“第一课堂”的作用，培养孩子“有话敢说”

俗话说，家长是孩子的第一任老师，家庭就是孩子的“第一课堂”。家长在给孩子讲故事和陪伴孩子游戏玩耍时都要养成“喋喋不休”的好习惯，与幼儿充分建立起双方的互动关系，在不经意间培养孩子的表达能力。看似随意的话语，却让大人与孩子之间的互动频率增高，而且自然、生动。起床前，看着想赖床的孩子，妈妈应开始第一堂课的交流，“你是想做一只早起的公鸡还是一只懒惰的小猪？”并要求他表达出来。褒贬分明的提问，使孩子不由自主做出選择。吃饭时，妈妈把“细嚼慢咽”“狼吞虎咽”“香喷喷”“甜丝丝”等词语通过直观的动作和形象的表情，让宝宝感受和理解，同时也培养了孩子良好的进餐习惯。孩子的“第一课堂”不是只局限在家里，既可以在车水马龙的大街上，也可以徜徉在大自然中看春华秋实、听鸟语嗅花香，甚至在亲戚、朋友家。新鲜的环境，热闹的气氛，使交流无处不在，表达无处不在。

四、培养乐观、开朗、勇敢、自信的性格品质和良好的心理素质，让表达插上翅膀，培养孩子“有话会说”

生活中有一部分人平时自我感觉良好，和家人、朋友说话挥洒自如，谈吐不凡，可是在正式场合与领导、不熟悉的人交流时却语无伦次，声音颤抖，未尽其意，过后独自向隅，恼羞不堪。其中原因也许是缺乏良好的心理素质，也许是胆怯、自卑、性格内向。所以纵然才华横溢，自认健谈能侃，但是正因为很多的“也许”，却使自己的表达大打折扣。对待孩子，我们应多多给他锻炼的机会，让他们学会善于并乐于与人交流，并更多地给予鼓励、赏识和肯定。幼儿在锻炼和成功中增强信心，在鼓励和欣赏的目光里获得内心的强大，我们要让孩子从小就树立“我很棒，我是独一无二的”思想，处变不惊，从容镇定，为表达鼓满风帆，让表达插上翅膀。

再者，教师可以运用榜样力量，激发幼儿的表达冲动和交流欲望。榜样的力量是无穷的，他可以最大限度地激发人的潜能，从而使优秀的潜质发挥出来。教师通过讲故事，课堂提问、话题讨论等形式，请一些爱思考、表达能力强的孩子到台前展示他们的优势。他们的良好表现，教师的赞许和表扬，小朋友的倾听和掌声，无形之中就使榜样的力量得到了渲染。孩子会从最初的羡慕到跃跃欲试，从而激发他们的表达冲动和交流欲望。人人都渴望被肯定和赏识，渴望得到掌声和喝彩，这是内在的心理需求和本能欲望。当外界刺激和影响达到一定的“着火点”时，就会点燃幼儿内心的需求本能，更重要的是幼儿的潜能得到激活，得以成倍地发挥。如在课外、晨间活动、饭前饭后、户外活动，甚至在幼儿离园活动等时间段不断地培养幼儿的自信，让他们真正体会到语言交流的乐趣。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》告诉我们，语言的表达能力是在运用的过程中发展起来的。发展幼儿语言表达能力的关键是创设一个能使他们想说、敢说、会说、喜欢说、有机会说的环境。在教育实践中，教师应努力为孩子们提供这样的环境，为幼儿的发展营造良好氛围。当今社会需要具有综合能力的高素质人才，孩子们一天天长大，我们希望未来的他们不仅具有渊博的知识，卓越的才能，更希望他们睿智、果敢、充满智慧，与人交往从容自信，游刃有余，在人生的舞台上，演绎出自己的精彩和辉煌。

注：本文系合肥市市级课题《幼儿园保育员专业化发展的实践研究》（课题编号HJG22013）研究阶段性成果。