绘本音乐剧在大班音乐活动中的应用

孙璐

绘本音乐剧让幼儿通过对故事文本内容的理解，利用肢体语言、演唱旋律、表情动作等方式，以音乐剧的形式将绘本内容完整地诠释出来，它具有将语言、音乐、节奏、旋律、鉴赏等融为一体的综合性特点。结合大班幼儿的认知特点，本文将重点探讨绘本音乐剧对幼儿学习认知、情绪表达、艺术素养、综合能力等方面的促进意义。

一、绘本音乐剧的应用意义

绘本音乐剧具有综合性、开放性的特点，通过音乐和绘本的有效结合，能够加强幼儿对文本的分析理解能力与音乐的鉴赏表达能力，是提升其艺术素养的重要途径。绘本音乐剧通过让幼儿主动地编排故事，并结合音乐表演的方式将其呈现出来，在学习过程中提升儿童的创造性思维、肢体语言表达、文本理解构建多种能力，对幼儿身心发展具有积极的作用。

大班幼儿已经有了自己的见解与想法，能主动地向同伴及教师准确地表达自己的意愿。因此，绘本音乐剧能够通过音乐演绎的方式，加强大班幼儿的语言交流、合作沟通等能力，更好地推动幼儿身心可持续性成长，对未来小学生活及社会性发展有着积极的影响。

二、绘本音乐剧在大班音乐活动中的应用策略

（一）增添活动趣味，激发幼儿学习欲望

传统的幼儿园音乐教学以唱歌、舞蹈、律动课程为主，教学活动和形式单一，课程缺乏创新性，导致幼儿出现了学习欲望低、课程学习成效不好的情况。因此，在开发绘本音乐剧时，教师可以利用绘本故事的趣味性与音乐的艺术性，将二者巧妙融合，激发幼儿学习欲望，让其在活动中提升艺术素养，将绘本音乐剧的教育优势全部展现出来。

以绘本故事《跑跑镇》为例。这是一本有魔力的绘本，故事中充满了趣味和创意，故事中“哒哒哒”的脚步声具有鲜明的特色，两种不相关的物品通过快跑、碰撞后，变成“新”事物。在创设音乐剧活动的时候，教师可以引导幼儿观察故事元素，让其对故事角色产生联想，引导幼儿选择合适的音乐进行编排。如在故事第一幕，“小猫，哒哒哒;小鹰，哒哒哒……咣！他们变成了猫头鹰！”“黑熊，哒哒哒;白熊，哒哒哒……咣，他们变成了熊猫！”教师可以询问幼儿：“这本书所有人、动物都在‘哒哒哒地快跑，在紧张的快跑中，我们可以用什么样的音乐呢？”引导孩子们展开讨论：“音乐应该紧张一点！”“可以欢快一点！”“节奏快一点的！”教师继续讲道：“哪些是节奏快、紧张、欢乐的音乐呢？”鼓励幼儿联想音乐，让其调动自身已有经验构建绘本音乐剧。在大家的商讨下，一起完善绘本音乐剧中的元素，为后续的演绎活动做好准备。

在上述案例中，教师利用故事的紧张、欢快性构建了课堂，让儿童结合整本故事的特点对活动展开分析，通过表演、演绎等方式，让幼儿自主选择音乐、确定背景伴奏。在商量与沟通中，改善了以往教学活动死板压抑的氛围，点燃儿童的活动兴趣，更好地激发其表演探究欲望。

（二）掌握剧情结构，利用肢体表达情绪

在点燃幼儿的表演欲望后，教师应让其掌握绘本故事的剧情结构，了解不同人物的形象特点，让孩子们共同商议角色表演动作，鼓励他们用夸张、生动、形象的肢体语言准确地演绎出人物的形象及特征，让孩子们更好地感受到音乐剧与绘本故事融合的魅力，发展他们的创新与文本解析能力，进而保证音乐教学活动的有效性，促进大班儿童能力的提升。

以绘本故事《肚子里有个火车站》为例。这本故事的主人公“茱莉亚”，讲述了食物在肚子里的“进化”过程。在绘本音乐剧构建时，教师首先要让幼儿掌握整个故事的剧情结构，让幼儿主动说出故事中包含人物、讲述的事件、故事的流程，强化幼儿对故事的理解。如教师询问道：“这本故事中一共有哪些人物呢？他们都做了什么事情呢？”引导幼儿观察故事并回答“有肚子里的小精灵！他们负责处理食物！”“还有火车站！用火车运输食物！”教师根据幼儿的回答讲道：“你们说得很棒！那小精灵是怎样表演的呢？”再次让幼儿展开讨论;“精灵都是小小的！身体里的精灵应该也是十分可爱的！”“精灵们很卖力地在工作，他们会有很多动作！”“处理食物要耗费很多力气，他们力气都很大！”“被砸伤的精灵……”在幼儿各抒己见的讨论下，我们一点点确定了表演动作，同时也区分了人物形象，幼儿学会利用肢体语言表达自己对故事的理解。

在上述案例中，教师没有给予幼儿直接经验，而是让他们通过阅读与想象，在讨论中确定了精灵形象，根据故事情节、环境确定表演动作。在这一活动中，幼儿在教师的引导下理解并掌握了大致剧情，了解到各个角色的特点，达成艺术素养教育目标，保证课程活动整体质量。

（三）强化艺术素养，增强幼儿表演水平

绘本音乐剧活动具有极强的艺术感染力，其将故事与音乐有机整合，让幼儿通过演唱、舞蹈等多种方式，在学习与演绎中不断强化艺术素养，在活动过程中发展儿童语言表达、肢体动作、文本解析多种技能，对其个体发展与能力提升具有积极的作用。

以绘本音乐剧《大脚丫跳芭蕾》活动为例。在创设绘本音乐剧环节中，教师可以询问幼儿一些问题：“芭蕾舞是什么样的呢？”“故事中的小女孩最后有没有坚持自己的梦想呢？”“你们要怎样演出这个故事呢？”引导幼儿讨论：“我们要做个很大很大的舞蹈鞋！”“跳舞的时候一定要优雅！”“可以使用舞蹈课中的音乐！”在孩子们讨论结束后，教师引导幼儿自主安排劇情、人员、角色分配，让幼儿在彩排、练习、讨论的过程中将音乐、故事、人物形象等元素完美融合。在构建绘本音乐剧的过程中，幼儿的艺术表演水平增强，保证音乐剧教学活动的有效性。

（四）提高综合能力，利用演绎提升能力

在部分绘本故事中，故事情节较为简单，教师提供的文本故事与形象内容较少，会给表演带来不小的影响。因此，教师可以利用这类绘本引导幼儿自主创编故事内容，通过创新、续编、演绎等途径进一步强化幼儿艺术素养，保证教学活动质量，促进幼儿身心发展。

以绘本音乐剧《猜猜我有多爱你》为例。这本故事围绕着“爱”讲述了一个温暖的故事。故事主人公只有“大兔子”与“小兔子”，故事内容也较为简单。在创设绘本音乐剧活动时，教师可以引导幼儿：“小朋友们，你们猜一猜，大兔子和小兔子还能发生哪些事情呢？他们还会讨论哪些和‘爱有关的事情呢？会不会有其他动物加入进来呢？”在问题的引导下，幼儿自主创编剧本，在原有的故事基础上创设新剧情，丰富绘本音乐剧内容，利用演绎、创编的方式提高他们的综合素养能力。

身为大班教师，应当充分认识到音乐剧的教育意义，选择合适的绘本故事，利用创编的方式引导幼儿自主地展开构建与表演，通过引导儿童对文本、故事、画面的了解，鼓励其将音乐与绘本完美融合，既能够增强大班幼儿对音乐的鉴赏能力，还可以提升儿童的表演水平，增强其艺术素养，为未来的学习和发展做好充足的准备。