红色文化融入思想道德与法治课教学初探

郝艳珂 常静 李华骐

摘 要：在思想道德与法治课教学中有机融入红色文化，能够丰富课程教学内容，提升课程育人实效，培养学生坚定的爱国意识和崇高的理想信念。当前，红色文化融入思想道德与法治课教学还面临着诸如教学方法单一、教学模式陈旧等现实困境，而设置教学专题、开展实践教学和搭建共享平台等措施是解决这一问题的有效途径。

关键词：红色文化;德法课教学;课程思政

习近平总书记指出，“红色是中国共产党、中华人民共和国最鲜亮的底色”，要用好红色资源，赓续红色血脉。高校全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，担当为党育人、为国育才使命，就要充分发挥红色文化教育作用，引导青年学生传承红色基因、树立红色信念，以实际行动把革命先烈流血牺牲打下的红色江山守护好、建设好，矢志不渝为实现中华民族伟大复兴而奋斗。

把红色文化融入思想道德与法治课（以下简称德法课）教学，推进思政课改革创新，能够提升思政教育的亲和力与针对性，进一步教育引导青年学生从党的百年奋斗史中不断体悟初心使命，不断增强为中国特色社会主义伟大事业不懈奋斗的责任感和使命感。

一、红色文化融入德法课教学的现实困境

当前的教学实践中，多重因素阻碍了红色文化在德法课教学中的深度融入，主要体现在两个方面。

（一）教学方法单一

目前，相当一部分高校的德法课教学仍然在沿用“照本宣科”的方法，即教师在课堂上按照固定章节给学生讲解，学生只能机械式地听讲，甚至死记硬背。双方在课堂上并没有实质性的互动，教学过程中也没有或者很少融入红色文化元素，导致德法课变得枯燥无味，课程的育人效果大打折扣。尤其是对理工科学生而言，德法课的教学内容缺乏足够的吸引力，如果教师再采用填鸭式教学，自顾自地宣讲课本知识，不对课外文化知识进行适当延伸，那么整个课堂就会陷入沉寂，思政教育也就无从谈起。

（二）教学模式陈旧

信息化时代，大学生获取知识的渠道日益多样化。传统的德法课教学模式强调教师的主导地位、忽视学生的主体地位，已不能适配当前大学生学习和交流的习惯。部分德法课教师在教学过程中偏重传统课堂，对课外实践活动缺乏重视，很少甚至从未安排学生在课堂之外体验、感悟红色文化的相关环节;部分德法课教师的教学观念落后，不能主动适应网络时代的教学环境，也没有充分利用互联网平台的便利条件获取红色文化资源、开展课程教学。

二、红色文化融入德法课教学的重要意义

红色文化与德法课的性质、教学目标、教学内容等高度契合，紧密结合学生的求知特点和现实需求，将红色文化融入德法课教学，有利于进一步丰富课程教学内容，提升课程育人实效。

（一）丰富课程教学内容

将红色文化中与大学生专业相关的内容融入德法课教学过程，能够丰富教材内容资源，增强教材内容的鲜活度。目前的德法课教材内容有限，部分知识点只有较为枯燥的理论部分，没有鲜活的实例，而融入红色文化能够让这些知识点“动起来”“活起来”，便于学生学习和理解。借助于互联网技术，红色文化能够以PPT、视频、HTML5、直播等丰富多彩的形式融入课程教学，大大丰富课程教学内容。

（二）提升课程育人实效

鲜活的红色文化资源是滋养大学生思想价值观念的最好营养剂。把红色文化融入德法课，强化价值引领，能够增强德法课的思想性、理论性、亲和力和针对性，大大提高教学实效性。大学生可在显性教育和隐性教育的结合中获得厚重而鲜活的情感体验，接受思想熏陶。借助红色文化资源，德法课能够让学生在感受中国共产党人的高尚道德情操和精神风貌的同时，接受理想信念教育和道德品行教育，进一步提升思想政治素养，形成向上向善的道德认知。这种深度融入，既能把思政课和专业课紧密联系起来，做到思政课程和课程思政的统一，又能让学生在思政课程与课程思政的结合中接受思想教育，切实提高课程教学质量和育人实效。

三、红色文化融入德法课教学的有效途径

针对当前教学实践中存在的影响红色文化融入德法课教学的因素，教师可以从丰富教学方法、创新教学模式两方面入手，具体采取设置教学专题、开展实践教学和搭建网络共享平台等措施，强化红色文化在德法课教学中的深度融入，不断提升德法课教学质量。

（一）设置教学专题

在高等教育出版社出版的德法课教材（2021年版）中，专门设置了“追求远大理想 坚定崇高信念”的章节，教师可以此为主题，设置相应的教学专题。例如，在讲授“理想信念是精神之钙”时，教师可设置“抗美援朝精神”专题，引入抗美援朝战争的史料——1950年10月8日，毛泽东命令组织中国人民志愿军，迅即向中朝边境集结，准备协同朝鲜人民与侵略者作战。同时任命彭德怀为中国人民志愿军司令员兼政治委员。在“抗美援朝、保家卫国”的号召下，中国人民掀起了参军参战的热潮，广大城乡出现了父母送子女、妻子送丈夫、兄弟争相参军的动人景象。从1950年10月到1953年7月，中国人民志愿军和朝鲜人民军一起，不怕牺牲、敢于斗争，连续发动多次战役，扭转了朝鲜战局，把以美国为首的“联合国军”赶回三八线，并将战线稳定到三八线附近地区，最终迫使美国不得不谋求谈判。伟大的抗美援朝战争中，中国人民志愿军涌现出千千万万的英雄人物，黄继光、杨根思、邱少云等是他们中的代表。这些英雄人物的伟大事迹是对大学生开展理想信念教育最真实、最有感染力的素材，将其作为红色文化内容融入德法课教学，能够让学生真切体会到革命军人对理想信念的坚定追求。

（二）开展实践教学

课堂实践教学是学生体验红色文化的重要渠道，能够培养学生搜集、整理、归纳资料的能力，锻炼学生的动手能力和语言表达能力，让大学生在动手动脑中深化对红色文化的理解。在实践教学中，教师要充分发挥主导作用，引导学生主动围绕学习内容开展实践。例如，在课前留出时间让学生开展“红色文化讲解10分钟”讲座。活动中，学生自主分成不同的小组，每个小组围绕固定的讲座主题准备不同的讲座内容。在查阅搜集资料、实地考察、制作微课和课堂讲解的实践教学环节中，学生能够深切地感悟到红色文化的精神内核——“什么是崇高和高尚”和“怎样去追求崇高和高尚”。这种实践教学不仅契合学生的学习特点，符合学生求知求新求趣的心理，而且能激發他们的学习兴趣，让他们能在实践中充分发挥主体作用。

（三）打造共享平台

课堂教学专题和实践活动虽然形式新颖，但其能够呈现出的红色文化相对较少。互联网的迅猛发展，深刻改变着信息生成方式和传播方式，同时也为教育教学提供了更为丰富的资源和平台。教师可借助高校网站主页开设线上红色文化栏目，推送红色文化内容，或者利用教师线上授课平台打造红色文化网络共享平台，充分挖掘红色文化所体现的理想信念教育价值，充分调动学生学习红色文化、弘扬红色精神的主观能动性;学生也可以在教师的指导下，自己建立红色文化网络共享群组，进一步发挥网络平台传播优势，交流共享学习资料和成果。此外，教师还可以在平台上组织开展红色文化主题研讨会、红色文化主题班会等，让学生围绕红色文化内容自主制作、上传、共享作品，让他们在红色文化熏陶中接受精神洗礼、感受文化滋养。

参考文献：

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