借助可视化方式探究初中英语读写结合教学

摘 要：英语教学改革对学生的综合素养提出了更高的要求，教师应注重通过速写结合来培养学生的英语学科核心素养。作为一门外语，英语的学习有一定的难度，教师可采取可视化的方式，使英语学习简单化。

关键词：可视化;初中英语;读写结合

作者简介：王大友，福建省浦城县教师进修学校。

知识在本质上是抽象和复杂的，学生理解知识会有一定的困难。学生学习兴趣的激发和认知水平的提高，往往会受到多种因素的影响。新奇有趣而又独特的知识表达方式，会让学生产生不同的感知。学生在视觉上受到直观、形象、生动的刺激，对知识的探究热情自然会被激发出来，英语学习能力也在不知不觉中得到了提升。在教学实践中，教师要积极利用可视化方式，给予学生多种启发，使英语阅读与写作在互动中相互融合。

一、知识可视化视角下的初中英语读写结合

（一）使用工具，激发阅读和写作的感觉

在教学实践中，教师发现，如果把教具交给学生，那么他们的学习效率就会比单纯地学习知识更高。这表明，教学工具可以在一定程度上激发学生的学习潜力。在课堂教学中广泛使用教具已成为一种普遍的教学方法。教具，顾名思义，就是教学时用来讲解说明某事物的教学工具，具有直观、可视化的特点。它既是教学的主要辅助手段，也是现代教育思想的具体体现。英语知识较为抽象，仅靠讲解、背诵会导致学生对英语知识的学习兴趣快速下降，难以进行有效的教学活动。当学生对教学工具产生兴趣时，他们的头脑会变得非常兴奋，对知识的认知能力也会增强，阅读和写作的欲望会自然而然地出现，学习效果也会迅速显现。

（二）情景设定，理顺阅读与写作的思考

文章的内容是固定的、静止的，但是学习的过程是一个动态的过程，如果只让学生安静地学习，那么他们就会成为一个只知道吸收知识的人。阅读是一种动态的学习方式，写作则是一种比较静止的学习方式。任何一门学科的学习都要在动静相融的基础上，才能体现出其所具有的学科性质与价值。为了使学生能同时阅读和写作，教师可以尝试情景化的方式。情景设定是为了营造一种学习气氛，使学生在特定的情境中有所收获。情绪丰富、心理素质较好的初中生更易被环境影响。在教学中，教师若能注重情景设定，将会使课堂学习效率大大提高。

（三）重构插图，获取阅读和写作的信息

插图作为语篇的重要组成部分，具有启发性和直观性，对学生的学习活动起着很大的促进作用。在编写初中英语教科书时，编者除了将词汇、句子、对话等英语基本知识融入课本中，还巧妙地运用了插图，以启发学生思考，减少学习难度，提高学生的英语学习兴趣。在教学实践中，若能以插图为载体开展阅读与写作，使学生在多种判断下重新组合插图，即可达到教学目标。插图是一种重要的教学资源，它所展示的内容看起来很简单，但实际上却包含着大量信息。在教学实践中，教师用插图作为思维引线，使学生在综合考虑后作出判断和抉择。为了使教学工作能够顺利地进行，必须对插图进行有效运用，让学生尝试用关键词来描述每一幅插画，以保证教学有效进行。

（四）扩展推理，巩固阅读与写作的基础

知识可视化的内容是非常丰富的，它不仅可以通过直观的实体方式展现知识，还可以通过有趣的演绎间接地展现知识。不管哪一种，只要能引起学生的注意，激发他们的学习兴趣，都是一种有效的教学方式。英语课程具有交际性，因此应注重对英语知识的实际应用。初中学生具有敏锐的思维能力和较强的学习能力，综合素质提高很快，具有一定的自主推理能力。在学习活动之后，教师可以利用演绎的方式，激发学生的想象力和创造力，通过脚本的写作来完成对知识的应用理解，从而达到知识的迁移创新并且最终实现认知的升华。

英语教学除了传授英语知识外，还应培养学生的思维能力。教师在进行演绎英语教学时，既要传授基本的语言知识，又要使学生学会思考。要使学生的思想“活”起来，就必须要有弹性的学习方式，使学生的学习质量得到提升。不管是阅读或写作，都只能在一定程度上启发学生的思考和认识。要获取系统的知识，促进学生综合素质的提升，就必须从多种能力的训练入手。在初中英语课堂上，通过运用工具、情景再现、排序复述、主题表达、延伸演绎等方法，让学生在感知、体验和实践中感受到英语知识的魅力，从而激發学生的阅读感知，建立起认知和思维、知识和能力的联系。这样不仅能使学生的学习水平得到提升，而且还能使他们对英语的理解更上一层楼。

二、思维可视化视角下的初中英语读写结合

思维是一种看不见的模式和法则，它是一种抽象的东西，如果不用图形化的形式来表现它，就很难被人们所了解。思维可视化是指以某种形式表达思想的过程和逻辑，以便于人们理解和记忆。思维可视化工具可以帮助学生在学习过程中建立起自己的知识系统，并将零碎的知识加以整合，最终提升学生对新知识的认识。思维可视化是将一些看不见的观点、看法、思维等，转化为直观的东西。这种教学方式可以使学生更好地了解和掌握抽象知识。在教学中，思维可视化可以增强信息加工、再传达的作用。在传统的英语教学中，教师和学生都把注意力集中在解题中，而忽视了结果的生成过程。因此，教师要在英语课堂上指导学生把那些看不见的东西用思维可视化的方式表现出来。

思维导图是实现思维可视化的有效手段。将思维导图应用于初中英语教学中，能够使学生拓展思维，实现能力的提升，同时也能帮助学生更好地掌握英语。阅读是写好文章的先决条件，它和写作是密不可分的。笔者试图在初中英语读写教学中应用思维导图，利用其思维可视化的方式，促进学生阅读、写作水平得以提高，并在一定程度上提升学生的思维水平。

（一）初中英语写作教学现状

英语写作是一种输出的手段，它反映了学生的综合语言运用能力，也反映了他们的思维水平。听、说、读、写是语言学习与交流的重要手段。写作教学的目标在于培养学生组织素材、整理思路、遣词造句等能力，使其具备表达事实、观点、情感和想象的素养，能有效地进行沟通，并养成良好的写作习惯。没有了“读”的输入，“写”的输出就会成为无源之水。只有把输入、输出、读写三者有机地统一起来，才能提高学生的英语写作能力。要在考试中取得好成绩，既要确保文章的信息完整，又要做到语言准确、句型多样、词汇丰富、内容突出。目前，初中学生的英语写作存在以下几个方面的问题：1.信息点不完整;2.文句结构简单，文法错误多;3.语篇不连贯。造成这种现象的主要原因，一是学生平时对写作不重视，练习时间很少，有的学生只是在考试时认真地写一篇文章;二是教师在日常教学中对学生的写作缺乏系统引导，使他们在拿到题目后不知从何下笔。

（二）思维可视化应用于英语读写结合教学的作用

思维视觉化的教学方法有多种，如思维导图、鱼骨刺图、模型建立图等。从可视化教学的效果来看，可视化的作用并不只是单纯的视觉。实践表明，采用综合的教学方式，能够更好地反映学生的认知负荷、学习时间和成绩。在知识结构层面，采用思维可视化教学，可以把纷繁复杂的知识点串联成一个逻辑清晰、层次分明的知识结构，这样可以让知识更好地被理解和吸收，同时还可以增强学生的归纳、提炼和分析的能力。在经验层面，可以将知识灌输转化为自主探索，将死记硬背转化为可视和结构化的思维，有效地改善教学和学习的效果，使学习经历从单调乏味到充满活力。英语写作教学不仅要提高学生的表达能力，还要注重思维的拓展和逻辑的梳理，使文章结构清晰、逻辑连贯、表达丰富。在初中英语读写结合教学中应用思维可视化策略，可以促进学生写作结构优化，激发学生的写作兴趣，促进学生的逻辑思考和语言表达能力得到提升。

三、初中英语读写结合教学中思维可视化策略的运用

（一）在初中英语阅读中的运用

在阅读探究中，学生可以通过可视化的方式来理解课本中的知识，并在一定程度上提高了学生对课本内容和插图的理解。1.教材插图。在課堂上，教师要充分利用课本上的插图，利用信息技术引导学生分析课本的插图，然后去理解课本上的知识。通过该学生利用直观的图形来理解课本内容，他们能够更好地理解课本的内容与插图的关系，进而促进学生思维发展，提高阅读效果。2.思维导图。要想使用思维导图，教师就要对文章的内容和结构有清晰的认识，并把它建立在一个框架里，引导学生思维的发展，使文章内容更加直观。比如，在“Save our world”的教学中，教师为了加强学生对课本内容的理解，应用思维导图展示工厂的污染会造成的后果，让学生通过阅读得出“环境污染对人类的影响”的结论。这样可以有效地促进学生的阅读思考，使初中英语阅读教学更加直观化、逻辑化和整体化。英语教师要根据教学内容灵活选择思维可视化工具。同时，要将思维可视化与现代信息技术相结合，减少思维可视化的操作难度，从而提升阅读教学质量。

（二）在初中英语写作中的运用

1.提高初中生英语词汇量。要写出优秀的英语文章，必须要有大量的英语词汇量。然而，英语并非我们的母语，学生在理解和记忆单词方面存在一定的困难。在这种情况下，教师要用思维导图来帮助学生掌握和记住课本上的单词。比如，教师可以借助有关词根词缀的思维导图，帮助学生学习并背诵更多的英语词汇，而并非传统的填鸭式的记忆。

2.提高学生的句子表达能力。要提高英语写作水平，不仅要有丰富的英语词汇，更要注意提升句子表达能力。在实践中，通过运用思维导图，帮助学生列出文章中可能会用到的词，然后将这些词串联起来，明确这些词语之间的联系，然后再考虑如何将这些词汇融入文章中。其次，引导学生把重点单词、重点句子写出来，再利用思维导图，列出写作要点，并对重点单词和句子进行筛选和修正，最终形成一篇连贯的优秀作文。

3.自主以画促写，借助图像导图促进写作生成。通过各种可视化方式，让学生学会用图形和图片结合的方法，将原来看不见的写作思路、结构、方法和策略展现在读者面前，从而“画”出他们的头脑，正确地安排语言的输入、输出，共同促进英语写作，从而提高学生的学习兴趣和效率。

在初中英语读写结合教学中应用思维可视化策略，对激发学生的写作兴趣，培养学生的逻辑思维、语言表达能力具有重要意义。同时，多模态的呈现效果促使多感官同时发挥作用，使学生的记忆效果更好，也会对知识的产生、加工、转换和记忆有更大的帮助。教师要根据英语基础知识，重视学情，积极探索实施可视化的方法，从而助力学生的英语学习。

参考文献：

[1]王晓静.思维可视化理论在初中英语阅读课中的教学实践[J].科教导刊（中旬刊），2019（8）：145-147.

[2]王崴然，林秋玲.初中生英语阅读中的思维缺陷分析及对策[J].基础外语教育，2017（6）：60-66，111.

[3]钱宜璐.思维导图在初中英语写作教学应用的实证研究[D].闽南师范大学，2015.

[4]王淑娟.知识可视化视觉表征在初中英语教学中的应用研究[D].山东师范大学，2017.