高中物理实验教学的有效性提高策略研究

谢四军

摘 要：目前阶段，高中物理实验课堂上还存在一些问题，立足于教师的角度、学生的角度来展开讨论，这些因素会对课堂效率产生直接影响，因此我们要从这些问题出发，设置有效的策略来提升物理实验教学质量。重视物理实验教学，让学生对物理知识有正确的认识;加深和学生的情感交流，活跃课堂氛围，让学生全身心融入学习中;重视实验细节，提升实验最终的精确度等，这些都可以提升物理实验教学的效率。本文主要就高中物理实验教学的有效性提高策略进行了探讨，旨在为提升高中物理教学提供理论参考。

关键词：高中阶段;物理学科;实验教学;提升策略

物理属于自然类学科，因此在实际教学中，是离不开实验教学的。在高中阶段的物理课堂上，教师要看到实验教学的重要性，在实驗教学中，激发学生的兴趣，并且相应地提升学生的逻辑思维能力。高中物理教学会受到很多外界因素的影响，所以，教师要从现状出发，设置相应的策略解决这些问题，提升物理实验教学的效率。笔者从事物理教学多年，认为实验教学在物理教学中有非常重要的价值，它能更直观、形象地展示给学生，让学生更能直接地理解知识点的深刻内涵。因此，通过多项措施来提升高中物理实验教学的有效性有重要意义和价值。

一、实验在高中物理教学中的意义

在自然学科课堂上，实验教学是很重要的构成部分，高中物理教学，也是一个探究的教学，如果物理课堂上教师只讲解理论知识，没有使用实验来做辅助，那这样就违背了物理教学的发展规律，也无法满足学生的实际需求。实验自身具备很多优势，例如直观、形象、生动。在实验中可以对教师讲解的理论知识更加透彻理解，促进学生的全面发展。在高中物理课堂上，实验室属于基础类的部分，教师要通过实验来促进学生对知识的吸收，提升学生的实操能力，以及对问题的解决能力[1]。物理实验教学作为素质教育的基本教学方式之一，若掌握教学方法进行深入研究，就能把握教学理论与教学方法的重要环节，因此高中物理实验教学对学生素质发展有重要的意义和作用。

二、高中物理实验教学的现状分析

目前阶段，高中物理课堂上实验教学是薄弱的部分，物理实验教学的现状主要分为两部分，大致为教师部分和学生部分。首先，是来自教师的问题：1.教师的观念比较老旧，更加重视理论知识的讲解，没有看到实验教学的重要性，比较常见的情景有：教师使用信息技术来教学，为学生演示实验，在课堂上，学生们没有了动手实操的机会，完全被网络信息取代了。此外，还有实验被试题化，学生本应该在实验室里做实验，现在变成了在试卷上进行实验，教师给出的实验习题也比较多，这也增加了学生的负担，无法激发学生对实验的兴趣，并且对课堂活动开展也产生了不利影响。2.实验教学模式古板、单一，教师无法完全展现出实验教学的特性以及原则。目前，立足于教学内容以及教学模式，实验教学没有给学生更多的时间去思考，学生仅仅是依照教师给出的实验步骤进行数据验证，因此在实验中也出现了学生不认真对待的情况，这对于提升课堂效果是不利的。其次，是来自学生的问题：1.学生实操能力和吸收的理论知识，是不成正比的，其主要表现在使用的测量仪器不规范，例如学生还没有清楚实验仪器的原理以及具体操作步骤，就进入实验中，这样的过程是无效的。2.学生的实操能力差，例如在实操环节，学生情绪上是紧张的，大多会把实验步骤搞混，学生自身的问题也会对实验课程的进度产生直接影响[2]。

三、提升高中物理实验教学的策略

通过对实验在高中物理教学中的意义阐述和高中物理实验教学的现状分析，有效提升高中物理实验教学应从让学生重视物理知识、加深和学生的情感交流、改变教学模式、重视实验细节、改革演示实验等方面来进行。具体阐述如下：

（一）让学生认识到物理知识的重要性

在学习中，学生的态度决定一切。在物理课堂上，教师要带领学生看到物理知识的重要性，帮助学生端正自己的态度，正确投入物理学习中。因为物理知识更加抽象和难理解，所以会让学生感觉到疲惫，无法对物理知识产生兴趣。再或者，学生认为物理知识和实际生活没有多大的关系，因此也无法全身心地投入。出现这种情况的原因有，应试教育限制了学生的思维扩散，学生的观念是学习就是为了考试，为了让家长舒心，没有感觉到自己是学习的主人。因此，教师在正式开展教学实验之前，先要摆正学生的态度，消除学生错误的学习观念，让学生摆脱应试教育带来的压力和考试的束缚，拓展学生的思维，激发学生的兴趣。教师要让学生看到物理教学的意义，结合日常生活，让学生看到物理知识和实际生活的关系，纠正学生对物理学科的看法，鼓励学生用发展的眼光来看待这门学科，也激发出学生的自主性，以及对知识的探索欲望。

（二）加深和学生的情感交流

教师不仅仅是学生在学习方面的引领者，同时也是学生情感方面的倾诉者。在物理课堂上，教师要和学生构建好的交流渠道，可以在交流中对学生的实际学习情况更加了解，还可以看到学生存在的不足之处，帮助学生分析原因，对学生进行指导性引导，在查漏补缺中给予学生正确的引导。教师可以组织学生开展实验教学，查看学生在实验中的实操情况，指导学生正确开展实验，教师还可以提出问题，帮助学生拓展思维。实验完毕之后，可以对实操中出现的问题进行总结，一方面提升了学生的自主学习能力，另一方面也增强了学生对事物观察的耐心，激发学生的主观能动性。在实验完毕之后，教师要引导学生对实验中的问题进行总结，或者提出自己的疑问。在班级内组织小组讨论，学生之间进行实验的分享，最后做成实验报告交给教师，这一过程让学生对物理规律有了更加深刻的认识[3]。

（三）改变教学模式

在新课改视角下，教师要改变课堂教学模式，提升学生的学习能力，让学生可以更好地吸收物理知识，并进入实验学习中，让学生可以在直观模式下看到物理变化。物理实验教学，让学生看到物理知识的重要性，清楚物理实验中的现象，并且提升了学生解决问题的能力。在高中物理实验教学中，教师要和学生进行交流，对学生抛出问题，促进学生之间的讨论，拓宽学生的视野，构建和谐的学习氛围，让学生共同进步。物理课堂教学模式可以激发学生的兴趣，也对最终的课堂效果产生影响。所以，物理教师要看到这一特点，对教学模式进行创新，提升物理实验课堂的有效性。首先，教师要对教学理念进行创新，教师要看到学生是课堂上的主体，教师在这一过程中起到辅助作用，全面贯彻以生为本的理念，激发学生的主观能动性，促使学生全身心地投入实验教学中。此外，教师也要营造和谐的课堂氛围，激发学生的兴趣。其次，教师可以把课堂教学拓展到课外，课堂教学时间有限，而物理实验需要很长的时间才可以得出结论，所以教师可以把物理实验课堂搬到课下来做，例如实验过程较复杂，需要时间较长的实验，教师可以组织学生进入实验室开展实验，让学生在专业的环境下，展开物理操作，以此来提升物理实验效率[4]。

（四）重视实验细节，提升精确性

高中物理实验的精确性，是提升教学课堂的保障。所以教师在展开物理实验教学时，要对学生的实操细节做好把关，对于学生出错的地方要给予引导和修正，以此来提升学生在实验中的精准性。例如：在学习《杠杆原理》这一节内容时，首先教师引导学生先把实验器材准备好，天平架、杠杆、小砝码，并且对这些器材要熟悉和记忆，把杠杆原理的实验操作步骤记录下来，然后进入正式实验中。先把杠杆放在铁架台上，运用杠杆的平衡螺母让杠杆两边做到平衡，然后在杠杆上悬挂质量一样的小勾码，并且对勾码的位置进行移动，来记录杠杆的变化，对实验做好相关记录，并且重复展开5次左右，加强实验的精准性，降低外界的干擾因素。教师要对实验过程中学生的细节进行监督，例如在进入正式实验之前，杠杆两边是否处于平衡状态，实验过程中的记录是否正确，这些细节都会对实验的结果产生影响。在实验结束之后，教师还要对学生提交的实验报告进行检查，并对学生展开正向的评价，增强学生的自信心，提升学生的物理操作能力，提高物理实验课堂效率[5]。

（五）改革演示实验

第一，教师要合理增加演示实验，物理书本上会有做一做的部分，也就是做实验的部分，所以教师要改革仪器，完善演示实验。书本中还有一些章节，直接写出了公式以及规律，这时教师可以添加演示实验，让学生清楚公式的来源，并引导学生对公式进行验证。第二，让学生有更多的参与到演示实验中的机会。在以往的课堂上，教师进行演示，学生们进行观看，但是有很多时候，学生无法看清实验细节，这也无法提升学生的实验心理素质，因此教师要带领学生去分析和观察，增强学生的记忆力。因此，对演示实验进行改革，是非常有必要的。

（六）改变物理实验教学观念

从某个角度来讲，以往的实验教学，对现代实验教学的现状产生了直接影响，学校如果想要促进实验教学的发展，首先要改变教学观念。第一，学校管理人员先改变自身的理念，对物理实验增加相应的经费，招聘专业能力强并且素质高的物理教师，对物理资源进行完善，发挥出实验教学的最大作用。第二，教师要改变自身的实验理念，在教学阶段先明确教学目标，对新的理论知识进行学习，提升课堂质量。第三，学生改变自身的实验理念，学生不但要吸收课堂上的理论知识，还要重视自身实操能力的培养。

（七）激发学生在实验中的积极性

物理实验教学，其内容是非常多的，知识点也比较多，学生的学习任务是很重的。以往的教学中，教师是把自己放在核心位置上展开教学，并且把知识归纳好后展现给学生，学生对知识点进行背诵，最后进行实验验证。这样的教学模式无法让学生自己去建立知识体系，也会降低学生的学习效率。因为在这一过程中，学生的参与性是非常低的，教师讲解的知识并没有和学生自身的知识有效结合在一起，因此即便是学过，也非常容易忘记。以教师为核心，会导致学生的自主性非常差，并且养成了依赖心理，削减了自身独立思考的能力，这对于以后的发展也是不利的。所以教师要采取多元化的教学模式，激发学生自主参与到学习中，并且让这种自主性养成习惯，培养学生的物理实验素养。高中阶段，学生的独立学习能力还是有的，教师要看到学生的优势，并且把学生的特征和课堂教学结合起来，激发出学生的优点，挖掘出其自身的潜能，逐渐让学生成为课堂上的主人。例如：指导学生在自身的基础上展开预习，并且组织学生思考实验步骤，或者是勾画出实验结构图，以此来完成预习。这样的学习模式，比教师在讲台上讲解要有效，提升了学生的自主能力，带领学生去面对困难，并且找到解决问题的策略，以此增加学生的信心，培养学生的实验习惯。

（八）对实验教学进行创新

创新是物理实验教学的根本所在，也是新课改下的精神传递，是素质教育的体现[6]。学生的创新精神是非常重要的，学生的习惯、素质等都成为社会衡量人才的保准，同时也是教育的课题所在。高中物理实验教学，要激发学生的创新意识，教师要对教学内容、教学模式进行创新，以此来激发学生的创新思维，保证学生可以在创新发展中提升自身的能力，这对学生以后的发展是有利的。对实验教学进行创新，最基本的就是对原材料进行创新，教师在教学中，不但是课堂上的组织者，也是学生的引导者。教师先要对课堂知识进行归纳，从学生的实际特点出发，选择符合学生思维以及爱好的材料，启发学生的创新意识。让学生在材料中产生新的思想和观点，构建创新型思维模式。例如：教师要放宽眼界，对新的学科教学进行研究，提取有价值的内容，最大可能为学生创建实验课题。培养学生的创新意识，不仅要求教师对教学内容进行创新，还要求学生做课堂上的主人，让学生可以自主地展开实验项目，扩展思维，从各个方面展开对实验的思考，找到创新的地方，大胆地猜疑，拓展新的思路来进行实验，并且在对实验推理验证的基础上展开演示。

结束语

综上所述，高中物理课堂上展开实验教学，教师要从学生的实际情况出发进行针对性的教学，实验的开展可以让学生更加直观地看到物理知识的展现，并且促使学生自主地融入实验教学中。学生自主展开实验学习，提升自身的实操能力，拓展学生的思维，把抽象的物理知识通过实验的方式变得更加易懂，然后和实际生活结合起来，最终对物理知识做到学以致用。这样的情况下，就大大提升了学生的学习能力，也保证了物理实验课堂的效率。

参考文献

[1]陈静，张强.探究提升高中物理实验教学有效性的策略[C]//.2021年科教创新学术研讨会论文集（第五期），2021：70-73.

[2]宋如山.浅析提升高中物理实验教学的有效性的策略[J].中学课程辅导（教师教育），2021（3）：63.

[3]毛昱力.浅谈如何提高高中物理实验教学的有效性[J].基础教育论坛，2020（22）：58-59.

[4]林碧旺.如何提高高中物理实验教学的有效性[C]//.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集，2020：1946-1947.

[5]李玉.新课程下高中物理实验教学的有效性策略探析：以用打点计时器测速度实验为例[J].试题与研究，2019（26）：181.

[6]毛昱力.浅谈如何提高高中物理实验教学的有效性[J].基础教育论坛，2020（22）：58-59.