关于高中生物核心素养的内涵与培养策略

黄悦

摘 要：随着新课程教学改革的深入发展，当今的基础教育更加注重学生核心素养的培养。在高中生物教学过程中，教师引导学生开展生物课程的学习，并在此过程中逐渐形成了高中生物学科中关注个人终身发展和社会发展的必备品格和关键能力，也就是人们常说的“核心素养”。高中生物课程具有一定的复杂性，很多学生在学习中感觉到非常吃力，学习效率和学习效果常常很难令人满意。在现代教育的大背景下，高中生物教师一定要树立起现代的教育理念，注重教学中的改革和创新，将对学生核心素养的培养真正落到实处。

关键词：高中生物;核心素养;内涵;培养;策略

在高中教育阶段，生物是一门重要的基础课程，在高考中占据着一定的分值。虽然这个分值的占比不大，但是其中的每一分都对学生的未来升学和发展起着至关重要的作用。因此，在实践教学过程中，也一定要重视高中生物教学，注重培养学生良好的生物核心素养。当前高中生物教学依然深受传统教学观念的影响，将教学的重点放在了教材知识的教学上，而不注重学生综合素质、综合能力，以及学科核心素养的培养，不仅严重制约了学生生物课程学习的实效，同时也不利于学生的未来成长和发展。因此，新时期发展背景下，教师一定要将学生的生物核心素养培养工作落到实处，助力学生的全面发展。

一、分析高中生物核心素养的基本内涵

（一）高中生物核心素养的基本概念

核心素养是伴随我国教育事业不断向前发展所衍生出来的新概念、新名词，也是素质教育持续深化的必然要求。所谓的核心素养，主要是指学生应该在学习中重点培养的必备品格和关键能力，一旦具备了这种能力和品格，学生就能够自如地应对未来的发展，学生也自然具备了适应社会的能力，这对学生今后顺利踏入社会并在社会中展现个人价值有较大好处。核心素养涉及学生多方面的表现，例如知识、技能、情感、态度、价值观等，是学生适应未来生活、促进社会发展的基本素养。由此可见，对学生核心素养的培养是一项长期的、艰巨的教学任务，需要学校、教师和学生的紧密协作和配合[1]。它代表了我国教育发展方向、发展趋势，同时也是实现学生教育三维目标的重要保证，对学生核心素养的培养更具时代性、终身性、关键性以及动态性。

（二）简单分析高中生物核心素养的主要特征

核心素养具有显著的特征，主要体现在综合性、发展性以及终身性等方面。

1.具有综合性的特征

在我国，学生发展核心素养主要涉及自我发展、文化基础以及社会参与三个方面，应该从整体性上进行设计和实施。高中生物内容是培养学生生物学科素养的关键所在，体现出了明显的综合性。所以，在培养学生核心素养过程中，生物教师要具备全局观，不能单纯地只从一个方面入手，如此才可达成素养培养目标。

2.具有发展性的特征

学生在学习高中生物过程中，往往具备动态学习特征，当然，学生生物学科素养的培养也处于动态环境中，需要适当地配合情境和实际需要[2]。例如：在学习《基因工程》相关章节知识时，其教学的展现是建立在人类认知基因发展基础上的，遵循着历史上众多的生物学家艰难的奋斗和探索之路，避免学生被动、单纯地只接受知识，而是让他们更多地受到启发和鼓舞，从而掌握认知事物规律的能力和方法。发展学生的生物核心素养，需要循序渐进，不可急于求成，更要在不同阶段完善学生的不同素养，包括学习方法、学习技能等。由此可见，生物核心素养的培养是一个长期且艰巨的任务，同时也是一个漫长的过程，需要相关教师具备十足的耐心和信心，更要认知核心素养培养的发展性特征，从而为今后育人工作的开展做好铺垫。

3.具有终身性的特征

要想培养学生良好的核心素养，最关键的一点是学生要建立起适应未来发展的品格和能力。在高中生物教学过程中，培养学生良好的生物核心素养一定要立足在社会发展基础之上，依据社会发展需要来促进学生的终身发展，为未来的成长和发展奠定良好的基础。例如：在高中生物教学中，教师要注重培养学生正确的生命观，引导学生掌握生命是什么，生命活动的正常发展，了解生命存在的价值和意义，逐步增强对自然界的理解和认知，并形成正确的进化观、生态观等基本观念。除此之外，生物核心素養对学生终身发展具有较强的实用性，诸如在高中教育阶段，生物教学中也应该渗透培养学生的科技信息素养、语言表达能力，以及沟通交际能力等。值得注意的一点是，核心素养中也包含语言素养，对学生语言素养的培养不再仅仅局限于语文学科教学和外语学科教学，其已经是一种广义上的语言概念，更加注重表达和交流的有效性，为学生未来进入社会发展奠定良好的基础。

二、高中生物教学中培养学生核心素养的重要价值

在高中教育阶段，教师若重视学生核心素养的培养，会更利于推动学生实现全面发展。其一，学习方面的发展。在高中生物教学过程中，有意识地培养学生学科素养，可以有效帮助学生理解、消化和掌握生物知识，从而把握认知规律、发现事物本质，这对培养学生良好的科学发展观，挖掘学生的学习潜能是非常有益的。而想要借助生物教学机会达成素养培养目的，最重要的一点是，积极转变传统的教学观念，树立起现代的教学理念，以学生为中心，体现学生课堂主体地位并赋予相应权力，有意识地调动学生学习积极性、主动性，变被动学习为主动学习。其二，教师教学改革方面的发展。对于高中生物教师来说，一定要正确、深刻地认知学生生物核心素养的培养，同时能够将核心素养的培养真正地落实到日常工作中，补充教学内容，提升教学趣味性，升级课堂和优化课堂，进一步提升生物课堂教学的质量和效率，提升学生生物学习的实效。客观来讲，高中生物教师在日常教学中扮演着多种角色，不仅是教学活动的组织者和指挥者，同时也是学生学习的授业者，关系着高中生物课程教学的实效性。在教学中，培养学生良好的生物核心素养，不仅有助于学生对生物课程基础知识的理解掌握，在完成相关活动后，满足不同学生的不同学习需求，提升课堂教学效率。其三，社会发展方面。随着社会的快速发展，一些社会性的现实问题也不断地出现在人们的生活当中，需要大众具备正确的思想认知，采取有效的措施加以积极应对。因此，在高中教育阶段培养学生良好的核心素养，引导学生建立起正确的科学观念和逻辑思维，对推动我国社会经济的快速发展、维护社会的和谐发展和团结稳定将发挥积极的作用。

三、当前高中生物教学中培养学生核心素养暴露出的突出问题

近些年，我国很多高中学校积极响应国家的教育改革，不断加大生物教育教学改革的力度，同时也加强了对学生生物核心素养的培养工作，取得了一定的教育成效。然而，其中暴露出的一些突出问题我们也不能忽视，需要积极行动起来探索有效的应对办法，从而进一步推动我国高中生物教学的快速发展。

（一）教学中不注重培养学生良好的生命观和责任感

在高中生物教学过程中，学生由于成长环境、受到的教育内容存在很大的差异，因此难免造成他们认知层次和认知观念上的不同，甚至有的学生缺少基本的生命观念，不懂得生命的价值和重要意义。在高中教育阶段，生物课程可以协助学生了解生命、挖掘生命奥秘，所以，培养学生生命观念是学生培养良好核心素养的重要基础。另外，生活在新时代的高中生，他们的生活条件比较优越，同时受到家长和长辈的百般宠爱，很多学生对社会知识一无所知，缺乏一定的责任心和责任感，站在学习视角可以肯定的是，责任感的缺失对学生学好并掌握生物知识起到负面作用和影响，不利于学生深刻地认知生物学对社会发展的重要意义，因此也就很难产生学习上的积极性和主动性。针对这种状况，那些学习基础薄弱、学习能力较差的学生不可避免地会产生学习上的困难。针对这一情况，如果生物教师仅仅依据教学大纲采用传统的教学方式方法，将会脱离教学实际，难以引导学生提升生物学习的质量和效果。

（二）不能积极开展探索性学习

随着新课程教学改革的深入发展，当前的高中生物教学中，虽然很多学校也鼓励教师开展实践教学，但是从教学实践来看，很多教师依然没有将探索性学习落到实处，还是运用常规的课堂教学方式，将现成的知识内容源源不断地传输给学生，学生只能被动地接受知识和硬性地吸收知识，这种视域下，学生很容易对教师产生强烈的依赖性，从而造成他们主动探索意识薄弱，探索能力、合作实践能力不足等问题。在实践教学过程中，特别是针对一些新的生物学问题进行研究的时候，一旦要求学生独立地进行学习和探究，很多学生常常表现得手足无措，不知道如何正确地开展学习，找不到正确的学习方向。这样的学习状态是不正常的，无益于学生的未来发展。众所周知，高中教育阶段是学生身心发展较快的阶段，学生具有优秀的感性思维，而他们的理性思维发展相对较缓，因此在开展生物课程学习的过程中，很多高中生的理性分析能力较弱，当他们遇到棘手的生物问题时，往往会不受控地产生一些负面情绪，这对他们的学习没有丝毫的益处。此外，在高中生物学习过程中，学生一旦不具备较强的理性分析能力和思维逻辑能力，在很多抽象知识的理解和掌握上将变得很困难，很大程度上影响着他们对高中生物知识学习的实际效果。

四、高中生物教学中培养学生良好核心素养的有效策略

（一）借助思维导图引导学生开展理性思考

在全新教育制度和指标下，教师要高度重视学生的学科素养培养工作，将其视为最重要的事情。就当前情况来看，高中生物教师十分重视学生的生物核心素养。要做到这一点，生物教师一定要立足学生的学习特点和成长特点，注重引导学生建立起理性的思维方式。为达到此教学目的，教师可以利用思维导图的教学方法，带领学生从生物的基础知识学起，最大化地夯实基础。同时，在教学过程中，教师也要引导学生注重理解生物课程的知识体系，建立起科学的生物理性思维模式。在引入思维导图开展教学时，教师要引导学生首先对教材基础知识开展学习，学习和掌握其中的重点知识内容和难点知识内容，然后再全面地学习其他较简单的知识内容。一般来说，在思维导图中出现的关键词，主要包含两种：其一，能够将新知识和旧知识有效地关联在一起的词语。其二，在知识体系中重要的、不可或缺的词语。由此可见，思维导图在生物教学中具有强大的教学优势，不仅有助于锻炼学生的逻辑思维和关联性思维，同时也对学生理性思维培养和锻炼发挥着重要的作用。

例如：在学习高中生物“走进细胞”相关章节内容时，不管是“从生物圈到细胞”的学习内容，还是“细胞的多样性和统一性”的学习内容，这些知识内容都与初中生物教学内容有着一定的关联性。在课堂教学之前，从宏观上认识人类，随后再从微观上认识和学习生物的知识，逐渐地再深入到人的皮肤、细胞等知识学习，从而踏入微观的学习之旅，引导学生通过生物的表象去探究生物学深层次的知识内容，逐渐地建立起理性思维。

（二）借助信息技术开展生物知识的探究

伴随着信息时代的到来，教育模式和教育观念均发生了翻天覆地的变化，当今各高中学校都积极开展了信息化建设，不仅建成了完善的微机室，同时也将现代的网络技术和信息技术融入了学校的图书馆建设和教育資源体系建设工作中，为高中教育教学的高效开展创造了良好的条件，高中生物教师不妨善用信息技术达成素养培养目标，不失为一个较好思路和方案。在高中生物教学中，教师要积极地运用现代科学技术，进一步提升自己的教学效率和教学质量。具体来讲，教师利用网络搜寻丰富的教学资源，并将其融入涉及的教学情境当中或者问题情境当中，引导学生进行深入的探究，锻炼学生多方面的能力，包括创新能力、想象能力、观察能力、理解能力、探究能力等，逐渐培养出良好的核心素养，让素养培养的过程更自然、更个性、更潜移默化，从而消除学生的抵触情绪，避免学生产生反感心理，从而达到事半功倍的效果。

（三）借助多样化的教学活动培养学生社会责任感

在高中生物教学中，教师要注重开展多样化的教学活动，吸引学生积极参与到生物学习当中，有效提升教学的实效。例如：教师可以依据教学实际情况组织班级辩论赛、合作探究等学习方式，或者带领学生到郊外进行生态考察、户外实践等，使得学生能够将课堂所学与现实生活关联起来，更好地认知生命和大自然的生物。比如：在高中生物实践教学中，教师组织学生开展关于生物基因工程安全性问题的辩论，通过这种学习方式让学生更加清楚地认知到当前的基因工程其自身的安全性和弊端，能够正确、客观地看待基因工程，为将来利用基因工程为人类造福奠定坚实的基础。同时，教师也可以针对现实中的生物问题，组织学生进行讨论，提升他们的认知层次，逐渐增强他们的社会责任感，促进学生的全面发展。

结束语

综上所述，高中教育阶段，培养学生的学科素养至关重要，各科教师都要将其视为重要教学任务并认真完成。就生物课程而言，它是高中生重要的学习科目，同时也是培养学生核心素养的重要途径，在实践教学中，教师要注重培养学生良好的核心素养，努力改革和优化自己的教学模式和教学方法，引领学生不断提高教学效率和质量，形成正确的科学观念，使得学生不仅具备扎实的基础知识，同时也具备良好的探究精神和能力。

参考文献

[1]丁甜甜.高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].科学咨询（教育科研），2018（7）：128.

[2]劳凯凯.高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].科学咨询（教育科研），2020（7）：152.