电子书包在低年级小学语文课堂教学中的实践应用

朱一凡

《小学语文课程标准》中明确指出“语文课程的建设除应继承我国语文教育的优良传统外，同时应密切关注现代社会发展的需要。拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。”可见，信息技术在语文课程中的使用已是教育大趋势。

课堂实践表明，只有当学生对学习活动充满兴趣时，才会集中精力，全身心投入学习与探究中。信息技术教学的开展正是激发学生学习兴趣的良好契机。

笔者自2016年起参与学校电子书包项目，经过几年的课堂实践，笔者发现电子书包的使用给小学语文课堂带来了不少变化。

一、“平板老师”让上课更有趣

对于小学低年级的孩子来说，学习兴趣的培养尤为重要。就拿写字环节来说，在传统的课堂上，老师先示范写生字，再请小朋友们自己试着写一写。但由于小朋友们年龄尚小，对于握笔姿势、写字的格式都还不清楚，因此在课堂上常常能听到“老师，你看看我握笔的姿势对吗？”“老师老师，这个笔画对吗？”这样的声音，让老师应接不暇。

电子书包的出现，让这个难题得到了很好的解决。在写字前老师可以利用“纳米盒”APP中的“汉语大辞典”请学生仔细观察电脑老师是怎么写的，再学着电脑老师的样子，模仿着写。在巡视的过程中，老师可以手拿平板实时将学生的写字姿势拍下来投在大屏幕上，有哪个学生的写字姿势特别端正，他写字的样子就能展示给全班同学看。有了这个功能，小朋友们写字时都争先恐后地向笔者展示他们的写字姿势及写字成果，他们不仅写字的本领增强了，写字的兴趣也增加了不少。

电子书包的魅力不仅仅体现在写字环节中，还体现在新课的讲授中。

以统编版二年级上册《曹冲称象》为例：在上课中为了能让学生更好地理解曹冲称象的具体步骤，笔者在平板上出示了三幅称象步骤的gif动态图，在课堂上利用Aischool平台推送给全班同学，请他们利用自己手中的平板给这三幅图拖拽排序，再截图上传至班级的作品庫，上传后说说自己为什么这么排序。用自己动手来代替老师的讲解，学生不仅对课堂有了更加浓厚的兴趣，对课文的理解也更加印象深刻了。

电子书包对课堂的改进无疑是显著的，不仅提高了学生的学习兴趣，对课堂资源的呈现也提供了多样的可能。

二、电子书包让课堂资源更丰富

（一）课前软件助力，解决预习难题

随着学生年龄的增长、课文难度的增加，培养学生课前预习的习惯就尤为重要。在传统的语文课堂中，检测预习需要学生早上到校后一个个将预习的课文读给老师听，老师再一个个纠正评价。往往一个早读的时间就在检测过程中度过了，而那些已经提前检测好的学生则在座位上无事可做，这样的检测太费时间，效率太低。

电子书包的使用解决了这一问题。老师在前一天可以将前测内容通过电脑发送至学生的平板，学生在家通过朗读上传至Aischool资源库就能完成需检测的内容，后台数据还能帮助老师检测学生的朗读正确率，学生预习的情况一目了然，十分便利。

（二）课中技术使用，呈现更丰富的教学形式

1.信息交互，思维交流更具开放性

在电子书包环境下进行的课堂体验，既能提高学生对课文的兴趣，又能充分利用其交互性，促进学生的表达与交流。

在传统的课堂教学中，大多以老师讲学生听的形式授课。但在电子书包课堂中，信息技术的使用让学生的交流互动更快捷。以统编版三年级下册《肥皂泡》一课为例：笔者在教学第三自然段制作肥皂泡的过程时，引导学生以小组为单位，通过平板绘制思维导图的方式，将做肥皂泡的过程画出来，画完后小组之间交流，看看绘制的内容有什么不同。学生在交流中明晰了自己在读文过程中的疏漏，交流后经过二次讨论修改，各组呈现出精彩多样的思维导图。电子书包的使用给课堂增添了更多的可能。

2.学科融合，让课堂更缤纷

电子书包在课堂中的使用，除了体现信息的及时性，还将学科融合引入小学语文课堂。

孩子天生就是绘画家，他们对绘画充满着兴趣。电子书包将美术与语文课堂融合在了一起。在教学统编版二年级下册《枫树上的喜鹊》一课的第一自然段时，笔者先请学生朗读第一自然段，读完后借助Aischool中的画图功能，自己动手画一画自己脑海中第一自然段讲述的喜鹊的位置、枫树的样子等内容。由于是电子作画，相较于传统的纸笔画画，Aischool图画功能让学生更及时、更高效地完成这一环节，勾线、涂色、晕染，技术的使用让本应该烦琐的绘画变得方便快捷，老师只需通过点击鼠标即可当场反馈。

电子书包在课堂中的使用既检测了学习内容，又增加了课堂的趣味，丰富了课堂形式，提高了课堂效率，让语文课堂更加缤纷多彩。

3.及时反馈，让课堂更高效

信息技术及时、快捷无疑是它的优势。在教学中，笔者将字、词及课文内容等知识，变换为检测题的形式，利用Aischool数据分析，及交互式一体机组成的教学平台，在课堂中检测学生目标的达成。

在执教统编版二年级下册《青蛙卖泥塘》一文时，笔者利用电子书包，检测学生课前对于字词的掌握情况，检测完毕后，有针对性地讲解、分析，实施补救性教学。在整体感知环节通过推送课文内容的选择题（将人物与其所做的事情连线），来检测学生对文章的整体把握程度。学生在平板上作答完毕后，笔者利用检测反馈，通过测试统计及时查看学生的作答情况，包括不同学生的答题时间、得分情况等，即及时跟踪学生学情，对学生进行针对性的指导，也针对普遍性错误，及时调整思路，把握课堂节奏，真正做到以学定教，同时让学生的分析、总结、归纳等能力及时得到提升。

（三）课后，让复习更有针对性

电子书包的使用给课后复习提供了多样的可能。以统编版一年级下册《吃水不忘挖井人》为例：笔者引导学生课后进行分层体验作业二选一：1.自主搜集毛主席的其他相关资料，准备第二天课上小组间交流；2.学完课文你一定为毛主席和乡亲们的故事所感动，请你根据课文绘制图画并上传至作品资源库。布置完作业后学生积极在各大网站进行资料的搜集，并纷纷上传自己绘制的图画。由于信息的及时性，他们上传完毕还能进行互动点评，他们的思维在交流中更加开放，对新知识的掌握更具有主动性，作业形式也更加丰富了。

三、电子书包让教学思维发生了变革

随着电子书包在课堂越来越频繁地使用，老师的教学思维也发生了不小的改变。

（一）角色转换，从“要我学”到“我要学”

电子书包的出现，让传统的教师教、学生学习的师生角色转变成了新型的师生关系，信息时代的教学让学生不再是单纯的知识接受者。

学生原有的认知结构中具有一定的获取信息的能力和自主学习的能力，他们能在他人的引导下发掘、摸索出一套适合自己特点和学习要求的学习方法，而电子书包的介入就是一个很好的契机，让原本被动的“要我学”，变成主动的“我要学”。以低年级识字教学为例：以往的识字教学相对较枯燥，老师写一遍学生跟着写一遍，但电子书包的使用改变了这种教学方式。老师可以事先在Aischool平台的游戏闯关功能中设计识字题，学生用闯关的方式按要求点击、拖拽相应的偏旁、笔画或者生字。学生在游戏中既复习巩固了知识，又获取了成功的喜悦，经过笔者实验，大多数的孩子对此类的字词大闯关游戏特别感兴趣，多样的游戏形式、多样的识字体验让识字充满了趣味。

（二）拓展延伸，从课内走向课外

叶圣陶先生认为课堂教学仅仅起到示范的作用，为了培养真正意义上的阅读能力，还需拓展课外阅读量。电子书包提供了友好的阅读界面，直观的交互式学习环境，让学生可以利用视音频网站、朗诵网站、角色演绎网站等便利的情境创设资源，增加视、听、说的机会，快速进入课外阅读文本。

以二年级课外阅读文本《神笔马良》为例。由于识字量小，学生很多字都不认识，识字的困难让他们对课外阅读难以坚持，逐渐失去了兴趣。遇到这种情况，教师可以通过课外阅读云平台推送《神笔马良》的动画，让学生边看动画边读文，动画在播放时还会暂停出示阅读思考题，让学生在家也能轻松获取阅读好办法。

四、困惑与未来展望

当然，在电子书包进课堂的实施过程中也出现了一些困惑。

（一）平板运用不娴熟

由于低年级学生年纪还小，学生尚且不能充分自律，往往有部分孩子在使用平板的过程中不能严格遵守规章制度，因此老师整节课需要花费很多时间在教学生使用平板及維持课堂纪律上。另外由于对功能的不熟悉，在上课时一旦某个环节出现问题就需要长时间来解决，上课的进度也因此受限。

（二）硬件条件不到位

电子书包是新型电子产品，是顺应信息化时代发展的产物，它在设备、软件的研发上尚处于初级阶段，产品本身功能还在不断改进、完善中。在这几年的授课过程中往往会出现由于班级使用人数过多网络出现卡顿的现象，面对这种情况，老师只能通过重启网络或者设备来解决问题，浪费了许多课堂时间。另外，在平板的使用上也出现过一些问题，部分学生的平板在使用过程中会出现接收延迟的现象，而其他孩子则能顺利接收。面对这种情况，老师需要停下来帮助有问题的孩子解决平板问题，此时那些正常接收已经完成任务的孩子就无事可做，这对课堂秩序的维护不能起到促进作用。

基于以上困惑，笔者提出了对小学语文课堂中运用电子书包的展望：

电子、纸质相辅相成

使用电子书包并不意味着完全丢弃了纸质书本，学生学习毕竟需要踏踏实实一步一个脚印，纸质书上的精华有些是电子书包所不能代替的。然而，电子书包是未来教育领域发展的必然趋势，一味地只使用传统的教学方式也不能顺应时代的发展。因此，笔者认为教师应该根据不同文本的特点、不同课堂的特性、不同学生的特点个性化设计课堂。一些需要及时反馈的环节使用电子书包，而一些需要静心读文的环节以阅读纸质书本为主，此种纸质与电子相辅相成的教学方式相信会给教学锦上添花。

使用规范的养成

由于学生年纪较小，自律意识薄弱，平板的使用对他们来说充满着诱惑。电子书包的使用不当反而会适得其反，这不仅不能帮助学生提高学习效率，更会导致学生使用平板设备只贪图玩耍。因此，教师在课堂中要明确电子书包的使用规范，结合家校助力，邀请家长与老师共同对孩子加强教育，起到监督作用。

从过去的听教师讲解到学生可以实现互助学习，人机对话、人人对话，使学生成为主体，这是技术带给我们的新变化。多样化的教学呈现方式、丰富的学习资源、具个性化的课堂学习，全新的教学手段极大地提高了学生的学习兴趣和主动性，让学生在玩中学，在互动中实现真正的学习。我相信在我们的坚持实践下，电子书包在小学低年级语文课堂中的应用会更加广泛、美好！