齐创智慧枢纽 共绘五彩童年

胡咪

一、背景分析

普通小学白银路分校坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的教育方针和全国教育大会精神，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，发展素质教育，学校重视文化生态，寻求课程与文化的积极融合，依托上海轨道交通11号线的轨交文化和资源，结合学校文化特色，构建以“白银号”为主基调的轨交文化，与“Yin·创”课程相结合。

嘉定新城具有“古老与现代交融”的城市气质，学校位于新城核心区，周边有丰富的教育资源。普通小学白银路分校位于轨交11号线白银路地铁站和绕城高速旁，地理位置优越。学校周边的嘉定妇幼保健院、白银路地铁站、嘉定图书馆、保利大剧院等现代化设施，使人们的生活、学习、工作方式以及思维方式发生了深刻改变，也为学校的课程建设提供了坚实的资源保障。

同时，《上海市嘉定区国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标纲要》文件中指出嘉定将通过全力打造两大交通枢纽、构建便捷有序的内外部道路体系、构建立体多元的公共交通体系、构建示范引领的智慧交通体系，率先建成枢纽型、高能级、智能化的大交通体系。

当前，智慧教育作为教育信息化新境界，其建设与应用水平已成为衡量一个学校课程力的重要标志。普通小学是一所百年老校，拥有悠久的历史。普通小学白银路分校作为新城地区新开班的新学校，在百年老校奠定的基础上结合新校特色，依托上海轨道交通11号线的轨交文化和资源，构建以“白银号”为主基调的轨交文化，与“Yin·创”相结合，结合学校校外实践基地等课程资源，将创造力课程定位为“智慧枢纽”，设计“Yin·创”综合课程，构建自然枢纽、社会枢纽、文化枢纽、成长枢纽四条创造力路线。通过自然枢纽，连接学生与自然的体验桥梁；通过社会枢纽，架构学生与社会的沟通渠道；通过文化枢纽，推动外来文化与新城文化的融合；通过成长枢纽，探究成长的秘密之旅……学校借助四个枢纽的汇交融汇，绘制“智慧枢纽”综合创造力课程，希望学生通过认识自己、体验自然、感受文化、探索世界的枢纽，从而用课程来达成学校“学思结合、知行合一”的育人目标。

二、课程目标

“Yin·创”综合创造力课程旨在引导学生进行创造性活动，提升创新思维品质。并以Lucas教授“五维创造力模型”作为理论指导，将创造力分为5大类15小类的可见、可记录、可衡量的技能，我们学校聚焦创造力的不同维度，开展综合课程的开发与实践活动。

“Yin·创”综合创造力课程共包含“心晴气象员”“薪火传承手”“声动魔术师”“慧雅小书童”四大课程内容板块，分别对应“成长枢纽”“文化枢纽”“自然枢纽”“社会枢纽”四个“智慧枢纽”的课程维度。每个课程的具体目标和对应的“五维创造力模型”能力维度见表1。

三、课程结构与设置

（一）课程结构

（二）课程设置与课时安排

学校统筹拓展课程、研究课程课时，用于综合课程的实施，具体课程设置与课时安排如表2所示。

四、课程实施

（一）教学形式

学校通过利用基础课程、校本课程和校外合作单位共建课程，分层次、分年级、分阶段开展综合创造力课程。

1.基础学科有渗透

在基础学科中，学校把创造力理念渗透到学校日常教育教学工作中，为培养学生的创新能力不懈努力。将创造力课程与学科教育有机结合，结合自然、信息技术、劳动技术等特点，通过上课、实验、学生展演和实践活动等形式向学生渗透科技知识、培养科学方法。特别是自然学科，教师指导学生通过阅读科技小制作、小发明、小实验、航空航海模型、动植物饲养等科普读物，开展创造实践活动。

2.综合课程有计划

除了基础学科渗透之外，学校更侧重于通过社会实践、学科素养拓展、校本与兴趣社团、校园主题节开展有效的综合学习实践活动，实施学校的四大综合创造力课程。学校从实际出发，利用每年的学习准备期“综合活动”，开展“心晴气象员”课程，帮助学生更快适应小学生活，顺利完成幼小衔接。

学校将“慧雅阅读”写进课表，开展每周一次的“慧雅小书童”课程，力求阅读与各学科整合，开展以“绘声绘色的绘本世界”為主题的慧雅阅读项目，探寻阅读习惯和阅读思维品质提升的方法、途径。

（二）教学方式

主要采取项目化学习、多学科融合的主题综合探究活动。具体教学中灵活运用儿歌、游戏、绘画、表演、自主尝试、情景体验、示范点播、合作探究等多种教学方式。

在“声动魔术师”“心晴气象员”“薪火传承手”“慧雅小书童”综合实践课程中我们尝试采用项目化学习的方式推进综合课程教学，进一步明确了相关的项目化学习的流程。