校园体育节多样化模块的实践与探索

王文彬

校园体育节是营造校园体育文化的主阵地。对教育教学而言，不仅是对体育教学的有效补充，更是对体育教学的应用实践。当今教育形态下，“少数人赛，多数人看”的单项竞技体育运动已无法适应校园运动蓬勃发展的现实需求。

基于课程理念，依托学校近年来开展的“多板块”体育节活动，探索学校体育节活动的新模式。通过对体育节模块的人性化创设，丰富空间和时间、内容和表现形式，引导更多的学生投入到体育活动当中，提升学生运动兴趣，为其终生运动奠定扎实的基础。

一、问题聚焦

在全方位落实以学生为本的教育理念下，“多会一好，让发展伴终身”成为学校体育教学的主要目标与任务。但是，传统校园体育节往往停留于传统运动会的表现形式和内涵的改造，特别容易忽视校园体育文化的探索，没有将体育节作为校园文化的重要组成部分进行相关研究与实践探索。竞赛性强、参加人员较少、各项活动展开时期短、项目设置不恰当的活动也无法吸引学生。

基于学校“明自我，明事理；强体魄，强精神”校训，聚焦“淡竞技、强能力、能普及、有趣味”体育活动目标，进行校园体育节的探索与实践，充实体育节的各项教学活动模块，更好地激发学生对体育的学习兴趣，提升学生的参与积极性，从而打造学校全员参与、积极向上的体育运动氛围。

二、调查研究

（一）研究对象

以校园体育节模块设计、策划实施与发展为研究对象。

（二）研究方法

1.文献研究法。参阅有关体育节、活动设计等内容的有关杂志、所涉及的有关专业论著和杂志、有关网站和与本研究领域有关的书籍。经过对文献信息的综合整理，可以掌握所研究领域的研究状况，对研究问题的历史沿革和国际前沿科研水平加以考察、分析、综述，并结合最新的教学标准，为本研究领域最后得出结论提供理论支撑。

2.问卷调查法。对明强小学的三、四、五年级中参加过体育课，或曾参与过体育节活动的学生进行问卷调查，以调查和了解其参加体育节活动的实际意愿。共发送1880份问卷，回收1880份，其中有效问卷1865份。

3.比较分析法。对过去几届的体育节的有关资料进行比较分析，并分析数据背后的具体实施内容。

4.访谈法。向有关专家及有经验的体育教师请教，了解体育节的结构以及其他学校体育节的做法，进一步拓宽体育节模块设计的思路。

三、实践探索

体育节是丰富和深化体育文化氛围的重要途径。多模块的体育节，能促进师生的广泛参与，激发运动热情，营造一种积极向上、朝气蓬勃的体育运动氛围。

（一）体育节模块设计的指导思想

指向学生发展，激发学生参与体育活动的兴趣，提高学生身心健康水平，增强其社会适应能力，实现学校“多会一好”的总体目标。

活动设计将综合性素质教育的基本要求贯彻于“运动节”始终，强调“四性”：一是全员性，面向学校全体学生，让每位学生都具有共同参与的权利；二是综合性，发挥学校运动的育人功能与文化传播功能，通过体育运动与其他专业文化教育活动的交叉渗透、交流合作，促进学生综合能力的提高与健康性格的养成；三是主动性，切实培育小学生的主体作用，引导学生参与体育节整个过程，在活动实践中获得更深层次的训练，从而养成敢于实践、勇于创新、独立自主的精神品质；四是基础性，强调体育锻炼和文娱，淡化运动竞赛，强化普及意识，淡化选拔意识，强化健康意识。

（二）体育节模块设计的结构

体育节模块的多样化设计，以传统体育节为基础，以全体学生为主体，融竞技体育与健身体育、娱乐体育为一体。如图1所示，体育节拓宽时间、内容和形式，使每一个學生都有参与的机会，使体育节成为集健身、娱乐、竞争于一体的多模块体育节。

多模块体育节的实施，要根据学生的年段特点进行具有针对性的活动设计，致力于让每个学生都能体验、观摩和参与各类体育活动，更好地提高学生的运动自信和运动兴趣。

（三）校园体育节的实施

1.组织与管理

体育节的开展是一个很复杂的教育工程，教师的关注态度直接影响学生体育节开展的成效。要凸显体育节的重要性，由校领导带头，制定严谨的操作计划，进行精细的分工，从而保证学校体育节的顺利开展。在运动节前，设立了专门的“体育节组委会”，由校领导兼任组织委员会名誉主席，副校长兼任职务，在组织委员会下设再分委员，主要领导干部由学校中层骨干兼任。

在具体实施中，在校学生体育节组织委员会的带领下，以运动教研组为主办部门，完成学校总体规划与组织，校工会、学生组、信息部、后勤部协助参与。

2.过程与推进

体育节是全体学生参加的综合体育运动会，根据学校的规模既可以以班为单位，也可以以年级为单位，既要有全校集中的大型活动，也可有各年级组的中小型活动，其内容和形式应有较强的可变性和选择性。体育节的举办要生动与创新，要重视中小学生参加体育节的全过程，以发挥学生主体能动性。体育节的具有过程可以有启动仪式、各年级主题活动、互动项目、体育嘉年华（运动会）、闭幕式五大部分。

3.评价与宣传

本着参与和竞争并重的原则，应设立参与奖、创作奖、组织奖、表演奖、鼓励奖，加大集体鼓励的力度，增强道德风尚奖与精神文明奖的力度，鼓励合作和团队精神。也可以设置个人单项奖、团体奖项，并将所有奖项分数累积，评选出班级团体奖项、参与奖、组织奖、文明奖的设置等。

四、成果及成效

（一）体育节模块多样化的设计，提高学生积极参与的意识

体育节减少了单纯竞技的运动项目，采用了一些简单易行、锻炼性与娱乐性相结合的集体竞技项目和创造类传统文化项目。学生通过训练后，能够取得较好的成绩，部分不善于运动的学生也有了参与竞赛和成功的机会，这大大提高了学校学生参加活动的积极性。

以学校2018学年到2020学年的体育节数据为例。竞技类项目的数量有所下降，趣味类的比赛越来越多。2018学年体育节参赛人数仅占学生人数的25%。在2019学年体育节进行模块化设计后，参赛的人数占学生人数的52%。为了让剩下的48%的学生也能参加体育节，2020学年的体育节增设了创造类（体育文化）、互动类模块。其中创造类模块，面向全体学生，包含了体育绘画、体育小报、体育摄影等形式，学生根据自己的需要及特长，有选择地参加项目，提高了体育节的参与度，也给学生更多的选择与展示自我的机会。“重在参与”的奥林匹克精神，逐渐成为学生学习生活的一部分。

（二）体育节模块多样化的实施，加强了教师团队的协同合作

多样化模块体育节的实施需要学校各个团队的协同合作。体育组内的团队合作体现在策划、组织、宣传、裁判、成绩公布、颁奖等每一个环节每一个细节，体育组教师互相讨论，共同制定，分工明确，协同合作；体育节的活动以体育组为主，但是成功的体育节需要各部门的通力合作、支持与配合，如班主任的协调、后勤部的保障、信息部的技术支持、学生部的安全文明管理、管理发展中心的官微报道等；还有跨学科的融通交流，如运动小报设计、运动游戏设计、运动美术、体育摄影等，需要美术组和语文组对学生进行绘画、摄影、小报制作的培训，这些教学活动既增强了学生的艺术人文素质与主人翁意识，同时也增进了体育活动和其他课程之间的联系。

（三）体育节模块多样化的内容，提高了学生对体育节的兴趣

在问卷调查中，有85%的学生表示很喜欢这届的体育节，与前几届的体育节相比，满意度有很大的提升。而且在“最喜欢体育节的三项体育活动”调查中（见图3），趣味类的体育活动最受学生欢迎。不少学生表示，趣味类的游戏很有意思，而且能在参与过程中培养团队合作的默契，增进与同学的交流。

（四）体育节模块多样化的过程，充分挖掘体育节的育人价值

1.提升学生综合素养

体育节模块丰富多彩的设计，是为了让更多具有专长的学习者，在不同的平台上充分地展现自身的能力、技艺，从而挖掘体育节更多的育人功能。体育节不仅引导学生强身健体，培养相互竞争的意识，还能体现合作、交流、创新等价值。其次，通过体育和其他学科文化之间的交叉渗透、交流推动了学生综合素养的培养和健全人格的养成，从而实现了学生生理、心理、社会性的和谐发展。

2.加强班集体的凝聚力

在中国传统的体育节中，班集体的取胜很大程度上取决于班内运动尖子的多少；而在体育节中，班集体的胜利离不开每一位同学的付出。同时，充分发挥体育运动所具备的生物、生理、社会的多维功能，体育节成为联系全体师生的纽带和载体，实现全面发展的素质教育。

（五）体育节互动类的模块，拉近家校、师生、亲子的关系

体育节期间，由体育组策划，教工自愿报名组队，教工与高年级学生进行足球、乒乓、跳绳等项目的互动交流赛。这不但充实教师业余生活，而且促进了学生间的交流，加强了学生间友谊。在体育嘉年华中，增加亲子活动环节，如双人跳绳、两人三足等，锻炼学生身体的同时，增进孩子与父母间的沟通。互动类项目的增加给家校、师生架起了良好沟通的桥梁。

五、思考与展望

（一）思考

1.体现以学生发展为本的理念

多样化的项目、岗位设置，培养学生主体意识，让学生以小主人的意识参与体育节，充分体现“以学生的发展为本”的教育理念。在多模块的体育节中，多样化活动为学生搭建各类平台，给每个学生参与其中的机会，并引导学生正确认识到：体育节是每个人的节日，大家都有机会也有义务参与其中，为自己的班级贡献自己的一份力量。

2.创新体育节的内容与形式

创新体育项目的设计方法，将运动健身理论、流行元素和兴趣相结合，增强了学校课外活动的愉悦性，让学生在玩乐中锻炼，在运动中获得快乐，从而使得每位学员都获益，有效地实现了运动与健身课程的课程目标。加强体育与其他学科的联系，丰富体育节的模块内容，使体育节的项目更多元，让更多的学生、老师参与到体育节中，丰富体育节的内涵。

3.發挥校园体育节的教育价值

丰富体育节模块活动的种类，进一步发掘其教育价值，在培育与增强学生的运动趣味的同时，鼓舞学生的意志，提高团体荣誉感，从而促使学生运动兴趣和能力的养成、终身运动观的培养、意志品质的磨炼，高尚情操的锻炼、以及综合素养的培养。体育节不仅是学生的节日，也是教师与学生、学生与家长之间的互动平台，有效拉近彼此的距离。

（二）展望

体育节不仅是对体育教学的有效补充，更是对体育教学的应用实践。学生在体育课堂上的学习有理论知识的储备、基本运动能力的培养、运动技能的形成，规则意识的建立、体育品质的沉淀等。学生的这一系列运动本领将如何呈现，体育节为此提供了很好的平台。一场模块多样化的体育节，其丰富的内容、合理的编排、有效的开展，可以为学生打造一个广阔的自我展示平台。

在接下来的实践与探索中，学校会加大对多模块体育节的评价研究，注重以教学目标为导向，评价先行。进一步思考如何通过多模块的校园体育节实现让每一个学生热爱运动的教育目标，如何依托体育特点设置更具有趣味性的体育节活动，通过多模块校园体育节的有效实施与探索，努力打造“丰富多彩·多方联动”校园体育新样态。