一言一语总关情

宋静

又是一年9月，我的課室迎来了27个孩子，接下来我们将有3年朝夕相处的时光，这是一种缘分。我如同迎接自己的孩子那般，伸开双手迎接他们，积极履行我的职责和信仰，带领每个幼儿走进他们的社会生活的“第一课”。

一、我认识你——做好开学前的功课

当我们与幼儿们初次见面时，如何让他们尽快接受、信任我们，这是至关重要的第一步。如果我们能做到尽快准确地叫出每个幼儿的名字，将会迅速拉近和幼儿们的距离。

曾经有刚一起搭班的老师惊讶地问我：“你是怎样做到开学的第一天甚至是半天就能把班上所有幼儿的名字准确无误地叫出来的？”我笑言：“这是功课。”确实，每次接新班，我做的第一件事就是把《幼儿花名册》多复印几份，在床头柜上放一份、在茶几上放一份，甚至在自己的包里也会备上一份，闲暇时一遍又一遍地翻阅花名册。暑假过去了，那些未曾谋面的幼儿，他们的名字已经记在我的心中。我在字面上，揣摩着一个个名字的蕴意，遐想着名字背后的那一张张小脸。

虽然和幼儿们是初次见面，但我喊出了他们的名字，这一声呼唤拉近了师生之间的距离;这一声呼唤，架起了我通往幼儿内心的桥梁。熟悉幼儿，走进幼儿的心灵深处，从“我认识你”开始。我国著名的教育家陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”

二、我需要你——帮助学生认识自我价值

让幼儿们认识到自己能够为集体做出贡献，可以帮助他们尽快建立起集体荣誉感和归属感。开学第一天的亲子活动，妈妈中途离开一会儿，丽丽便大声哭闹，一边哭一边跺脚，说妈妈不要她了。妈妈尝试和丽丽讲道理，丽丽不予理会，依然大哭大闹。周围的家长和幼儿都把目光投向这对母女，妈妈觉得很尴尬，不知所措。见状，我立刻上前，轻声说：“丽丽，老师在教室里做午餐前的准备，请你和妈妈帮忙，好吗？”丽丽妈妈马上说：“好的，我们去帮忙吧。”这时，丽丽终于安静下来，顺从地牵起妈妈的手，往课室的方向走去。

每个幼儿都有不同的生长点，如果教师能够关注到幼儿们这些细微的需要，并将其作为教育的生长点，激励幼儿为他人服务，那么在帮助幼儿获得外在的认同、赞许的同时，也能够促进他们认识自我价值，从而减缓入园焦虑。

三、我看着你——关注学生的需要

“宋老师，你看着我吃饭。”“宋老师，你看着我睡觉。”“宋老师，你看着我玩。”……欢欢每过一两分钟就提出一个“诉求”，如果没有马上回复，她就会大哭大闹，老师离她认为的安全视线有一段距离，她也会突然大哭。欢欢是一个极度缺乏安全感的幼儿，只有在不断的和老师的对话中，才能让她觉得自己是安全的。我该如何帮助她建立一个视线更宽广的“安全岛”呢？

1. 悄悄话。入园时，我会抱一抱欢欢，在她的耳边说：“我喜欢你”;活动时，我会摸一摸欢欢的小手，在她的耳边说：“我陪着你”……一句句悄悄话，让欢欢感觉老师就在她的身边。

2. 小约定。进餐时、玩玩具时、学本领时……当欢欢用她那双会说话的大眼睛搜寻我，当我和她目光有交集时，我会马上给她一个微笑、一个肯定的目光，用无声的语言告诉她：“我正看着你。”这时，欢欢会点点头，也用无声的语言回应：“我知道了。”然后她便安心地继续进行她的“工作”。

幼儿的心灵犹如山间的小溪流，在还没有接受过大河的百折迂回、大海的力挽狂澜时，需要春风化雨般的细心呵护，需要秋风送爽般的谆谆教导，我们应该尽力让他们在成长的历程中，获得前行的养分和力量。

四、我懂你——理解与尊重学生

镐镐哭了，他的哭和别的刚入园幼儿那种号啕大哭、难舍难离的哭声不一样。红着眼睛，眼泪在他的眼眶中打转，是一种没有声音的哭泣、一种强忍着眼泪不掉下来的哭泣。镐镐是适应能力较强的幼儿，入园以来情绪都是比较稳定的。“今天怎么了？”“老师，我妈妈出差了，我想妈妈了。”我一问，他再也抑制不住自己的情绪了。“哦，原来是镐镐想妈妈了。”“想着想着，眼泪就流出来了。”“好的，老师懂你的，这里有一张椅子，你要不要坐一下？你可以坐在这把你想妈妈的眼泪全部流出来，等你流完了就可以和我们一起做游戏了。”镐镐点点头，坐在小椅子上，大声哭泣。几分钟后，他说：“老师，我不哭了，我要和你们一起玩。”

幼儿有一百种表达自己情感的方式。刚入园的幼儿会哭泣，其实是他们很正常的一种表现，以前的我总想着让他们尽快安静下来，不要哭，事实上，我们不能用常理约束幼儿的情感表现，应该让他们真情流露和发泄，让他们真正地做自己。幼儿教育是一门慢的艺术，要顺应和尊重幼儿的心智特点，等待他们的自然成长。

五、“明天，我还要来上幼儿园”

在忙碌、充实的九月里，我化身为“百变马丁”，每天演绎不同角色，在各种角色中互换着。游戏的时候，我是有尖尖牙齿的大鳄鱼，诺诺一边跑一边惊喜地说：“大鳄鱼，你不要咬我呀。”午睡时，我是故事妈妈，给幼儿们讲睡前故事，他们睡不着时，我摸摸他们的小脚或小额头或小眼睛，凡凡说：“老师的手像妈妈。”在语言活动中，我穿着连体服，表演一条很饿的小蛇，“吞”下苹果、香蕉、菠萝等水果，可可上前摸了摸我的肚子“凸起”部分，开心地说：“找到苹果啦。”我还是一个会“绕舌”的美食家，用说唱的方式向幼儿们介绍美食;是一个魔法师，在教室装扮出娃娃家、绘本小屋等，变出各种有趣的玩具。玥玥对妈妈说：“我越来越喜欢我的幼儿园，它越来越漂亮。”

这些神奇的角色，逗乐了幼儿们，在他们开怀的笑声中，刚入园的焦虑和不适应一点一点地消退。幼儿园的老师、玩具、欢愉正在一点一点地装进他们的身体中。阳阳告诉妈妈：“明天，我还要来上幼儿园！”

一言一语总关情，幼儿们是祖国的未来，作为一名幼儿教师，必须坚定“师德为先”理念，将对幼儿们的爱融入点点滴滴的日常工作中，以幼儿为本，关注每个幼儿的身心健康、和谐发展，在平凡中体现非凡。立德树人，永远在路上！

注：本文系2019年度广州教育政策研究课题“中华优秀传统文化与幼儿园课程的融合研究”（编号：DZCYJ1944）的成果。