“工”之于行,“匠”心独运

邱文荣

“敬业”是工匠精神的前提，“专注”是工匠精神的态度，“严格”是工匠精神的要求，“精细”则是工匠精神的目的，也是核心所在。精细，既指手段，也指结果。无论从事何种职业，都希望通过精益求精的手段，力求极致。

汕头市聿怀中学作为一所已有139年历史的百年老校，如何永葆办学活力，在形势日益严峻、竞争日趋激烈的社会现状中得以更好地发展与传承，是亟待解决的重要问题。学校在最近的十年间扩大招生规模，迅速发展壮大，2009年秋季开始就实行了两校区的管理模式。为更好地适应新的发展模式，学校早在2011年就提出了“精细致远、勤勉拓新”的管理理念。“精细化”管理，是学校一再强调并引以为豪的管理优势。随着学校规模的不断扩大，如何将“精细化”落到实处，更好地发挥作用，不至于“纸上谈兵”，还需要不断探讨、尝试和修正。“工匠精神”的提出，恰好给了学校一个契机，去重新审视自己和完善自己。

一、教学文化：优化备课组资源结构，建设师生评价档案

教师作为专业性较强的一种职业，其工作性质本身就不可避免地带有重复操作性。高中教师在三年一轮的完整教学后，就会面临重复备课的枯燥，而高三教师更要面对大量复习资料的搜索和专题的建构问题。这种机械化的、重复性的工作，会大大地降低教师的职业活力，造成职业倦怠，更遑论做到精益求精。因此，学校可以通过优化备课组资源结构的方式，在各备课组内重新分配工作，让教师根据自己的长处和优势，分工负责不同的教学内容，最终对所有的教学资源进行整合优化，建立学科教案资料库进行共享。每位教师既可从术业专攻的角度对自己所负责的内容进行更加细致深入的研究，使自己对知识点的把握更加精确到位，同时也避免了因为应付多个专题、多种不同课型教学而产生的疲惫感。当教师有了更多的时间思考如何更好地提高教学质量时，就可以从繁琐的、机械性的劳动中解放出来，为从“重复性”教学向“创新性”教学发展提供了可能。

从强化师生评价手段来考虑，不论是教师还是学生，都可以通过建立电子成长档案来记录各自的成长性评价。比如，学生可以拥有一个电子成绩档案，里面记录高中三年各阶段考试成绩，并附有排名变化以及教师对学生的评价。教师方面的则可以有专门的个人档案记录授课班级成绩、学情调查结果、年度考核、获奖情况、培训经历，等等。通过这种电子档案的建设，让师生的评价过程更加客观、科学。

二、育人文化：重视学生习惯的养成，培养学生健全人格

学校要重视学生良好行为习惯的养成，培养学生健全人格。这就需要从学生日常的学习、生活细节抓起，让学生养成良好的学习习惯，学会自主学习与反思。比如，除了各种学科节，还可以创设学科沙龙活动，鼓励学生通过自主阅读、讨论、实践等方式来培养各种兴趣爱好，锻煉能力;在饭堂进餐时，重视珍惜爱护粮食等细节的倡导，提倡在吃饱的同时不浪费食物;在校园清洁中，培养学生的垃圾分类回收意识，自觉做到垃圾有序分类;在宿舍生活中，注重锻炼学生的生活自理能力，学习照顾自己的饮食起居;在各种大型活动中，培养学生踊跃参加、重在参与的运动精神;在各种社团活动中，鼓励学生各展所长，充分发挥主观能动性，展现自我。

在学校社团活动较为盛行与活跃的情况下，除了给每个社团配备指导老师外，还可锻炼并培养学生的自我管理能力。学校可以开设课程，对各个社团的负责学生进行培训，教给他们基础、科学的管理方法。由学生主导管理，更能发挥和体现社团的真正价值。此外，学校还应该创造机会促进学生与父母之间的互动，帮助他们建立和谐的家庭亲子关系。比如，在运动会中增设亲子比赛环节，让学生与家长共同完成比赛项目，增进彼此相互了解。总之，从学生在学校生活的方方面面入手，培养学生健全人格。

三、管理文化：完善制度，规范行为，用心执行

无规矩不成方圆。学校的管理亦如企业管理。不论是学生、教师还是学校领导，都必须遵循相应的制度。而若想制度发挥更好的作用，关键是制度的合理和完善。因此学校在制定制度的时候，就必须以实践经验为前提，以可借鉴的成功经验来帮助完善现有的制度。比如每年三四月份开展的学生招新工作，我校根据教师的居住地址分配部分招新任务，让教师根据目标学校提供的学生填报志愿表，对目标学生进行逐个说明介绍，并且后期不断追踪跟进。此举让学校收获了不少的优质生源，这样的安排，不可谓不精细。

除了常规工作的制度化管理，在教学管理方面 ，学校也建立了一套自己的精细化管理制度——行政处室的块状管理与年级的线性管理相结合。线性管理由年级分管副校长及级长负责，主管年级教学事务，块状管理由处室分管副校长及处室主任负责日常校际事务。线性管理以三年一盘棋的高考备考为主要任务，块状管理以协调、综合各年级教学工作及校际交流为主要工作内容。块状与线性相结合，能够更全面地覆盖整个学校的教学工作。由于各部门分工较为明确，对提高办事效率有很大的帮助。学校只有真正实现制度化、规范化的管理，才有可能真正实现精细化的管理，才能为最后走向特色化管理做准备。

不管是教师还是学校领导，都是学校的主人。只有每一位教师都参与学校的管理，学校才有可能实现管理精细到各处，精细到实处。

四、人文文化：弘扬人文关怀，建设和谐校园

和谐校园的建设，不仅是指学生之间的互助友爱，师生之间的和睦相敬，还在于学校领导与教职员工之间的互相理解与支持。可以说，后者更是影响一个学校校风的关键因素。而不管是上述哪一种关系的建立，都需要充分重视并弘扬人文关怀。在教师关怀学生的同时，教师也同时扮演着其他的社会角色，教师的情绪与心情，也需要受到关注与重视。这种关怀，既包括对教师基本生活需求的物质关怀，也包括对教师自身提高专业技能需求、希望被尊重和受重视的精神关怀。

学校可借助工会平台，制订条款关心教师，也可出台教师培训进修规定，为教师实现自我增值提供保障。此外，学校要求班主任熟记班上每位学生的名字，了解每位学生的学习情况和性格，让学生在校园里感受到爱与温暖。学校领导对教职员工不经意的一句问候，一次力所能及的帮助，都能传递一种爱和温暖，让教职工感受到工作的归属感。良好的情绪与心态，稳步提高的技能和水平，能使教师更好地投入教育教学工作，更好地发挥职业创造力，从而实现精益求精、力求极致的管理效果。