小学美术教学中如何构建智慧课堂

任慧侠

近年来，随着互联网技术以及现代科学技术的快速发展，智慧课堂这种教学方式逐渐开始出现在小学美术课堂当中。运用这种方式不仅能有效地吸引学生的学习兴趣，提升学生的学习效果，还能将学生的创造性以及艺术性激发出来。智慧課堂简单来说，就是充分地运用互联网技术以及大数据处理技术等构建的新型信息通信技术，将各种静态以及动态的网络资源整合到一起，然后将整合到一起的资源运用到教学过程中，为学生的学习活动提供一个更丰富的个人发展平台。

一、智慧课堂的主要特征

（一）高效多形式的课堂互动

在传统的课程教学中，师生之间的沟通往往是不充分的，而且师生交流的方式也非常单一。但是运用智慧课堂这种方式，教师可以运用学生端设备来为学生设计一些抢答的环节，充分激发学生学习的积极性。而且运用智慧课堂这种方式，学生还能将自己在学习过程中遇到的问题及时地传达给教师，使师生之间的沟通更加有效。

（二）利用大数据对课堂教学计划进行指导

从一定程度上来说，智慧课堂教学的成功建立在较大程度上要依赖于大数据挖掘，从而达到以评分的形式将课堂的各个环节形成多元数据，并通过大数据挖掘的方法将课堂的实际效果为学生呈现出来，从而完成对教学计划实施的反馈。在这一过程中，教师能够通过这种反馈来对自身的教学计划做出调整，从而使自身的教学可以达到更好的成效。

（三）依靠新媒体技术工具辅助课堂教学

从一定程度上来说，智慧课堂教学的顺利实施，离不开现代新型传媒信息技术的支撑。在现阶段，幻灯片教学、网课以及演示动画等，已逐步变成了小学课堂的重要教学内容。智慧课堂做到了对互联网教育资源的融合，可以有效地扩充学生的知识，更好地解决学生的个性化要求，从而使教学效果大大增强。

二、小学美术教学中构建智慧课堂的优势

（一）智慧课堂中的学习资源更加全面丰富

在传统的小学美术教学中，美术教育往往会受限于传统的绘画课程，而同时学校对美术教育这一方面的资源投入也并不够大，这导致很多美术教师往往只能根据学校课本中的内容给学生设置教学内容，严重影响到对学生的美术系统化训练。但是教师通过智慧课堂这种方式，能够将各种教学资源汇集到一起，与全国各个学校实现美术教材的共享，为小学美术教学活动带来丰富的教学资源;能够以学生美学认知的自然规律作为基础设计教学内容，最终使学生美术学习更加科学、全面。

（二）能够构建积极、团结的合作氛围

与之前的小学美术教学模式相比，智慧课堂具有非常强的探究性以及协作性，能够改善传统的小学美术教学方法，促进师生之间的互动，进而实现理论教学与教学实际之间的相互结合。此外，通过智慧课堂的这种方式，可以让学生自由地分组，让他们之间合作完成任务。这不仅能够有效地激发学生的学习积极性，还能有效地提升学生解决实际问题的能力，让学生在学习的过程中获得友情。在与同伴进行交流的过程中，学生很容易就会激发新的创作灵感，从而为日后的智力发展奠定更坚实的基础。

（三）智慧课堂的评价方式更加灵活多元

在小学美术教学中，不能仅仅以美术考试分数作为对学生进行评价的唯一标准。在之前的小学美术教学中，教师往往会以自身的主观感受来判定学生的分数。但是运用智慧课堂这种方式，教师能够利用不同的教学工具，根据学生每节课的表现情况，为学生打出平时的得分，还能将学生的美术作品上传到微型公众号当中，让更多的人评分，进而使学生获得更多元化的指导意见，最终帮助学生正确对待自己的美术成绩。此外，智慧课堂这种方式还能实现对教师教学表现的评价，可以利用相应的智能工具收集学生对教师教学活动的评价，以此为依据来对小学美术教师的课堂表现进行评价，督促教师不断地改进自己的教学过程。

（四）智慧课堂具有及时而且有效的反馈机制

从一定程度上来说，美术课堂的实际教学效果往往取决于学生对知识的掌握情况。因此，小学美术教师在教学的过程中应注意及时地了解学生学习的实际情况，以此来改进自己的教学计划，而在传统的小学美术教学中这些反馈是很难得到的。由此可见，智慧课堂这种方式能够改变过去以教师为主导的课堂教学模式，让学生成为教学活动的主要参与者，有利于教师利用各种先进的教学工具调整教学计划以及教学进度，及时了解学生的知识掌握情况，并能够根据实际情况对教学计划作出改变，最终使小学美术课堂的教学效果得到有效提升。

（五）激发学生的好奇心

在传统的小学美术教学中，教师往往会按照教材的内容传授知识，虽然这种方式能够将教材当中的内容系统地传授给学生，但是这种方式的局限性也非常大，严重阻碍了学生想象力以及创新思维的培养。从一定程度上来说，美术学习要求学生具备一定的想象能力以及创造能力，而传统的教学模式枯燥无味，严重挫伤了学生的学习积极性。此外，小学美术往往还蕴涵着非常多的优秀历史文化，由于小学阶段学生的理解能力有限，所以教师很难在有限的时间内容将所有的内容都传授给学生，而且一些比较抽象的内容学生也很难吸收和消化。在这样的情况下，教师往往只会选择一些重点内容进行讲解，结果削弱了美术教学的有效性。而采用智慧课堂教学的方法教学可以更有效地调动学生的艺术探知欲。它利用了先进的多媒体技术，把美术知识以录像和照片的形式向学生展示，这样可以很好地调动学生的想象力，从而促使学生主动投入艺术课程的教学中，同样也为小学美术教师的教学活动提供了很大的便利。

（六）加强师生之间的互动

在传统小学美术教学中，教师往往忽视学生对知识的掌握程度，师生之间的沟通交流非常少，在这样的情况下教师很难了解到学生的实际情况，进而使课堂教学难以达到应有的效果。但是在智慧课堂当中，教师能够运用先进的信息技术对学生的学习情况进行追踪，进而更好地把握学生的学习情况，并以此为依据对教学的内容以及进程进行调整。在小学美术教学中，教师只有让学生将理论与实践相结合，才能更好地提升学生的审美能力以及动手能力。而且教师在教学过程中还能利用多种形式的教学方法，有效激发学生的学习兴趣。在传统的小学美术课堂当中，教师与学生的交流非常少，这严重影响到学生发散思维以及团结协作能力的培养。而智慧美术课堂为学生提供了丰富的教学环境，注重对学生的发散思维进行培养，鼓励学生在学习的过程中及时发现问题，从多个方面激发学生的创作灵感。

三、小学美术教学构建智慧课堂的措施

（一）以学生为中心对教学设计进行规划

在小学美术教学中，教师要善于运用多元化的教学方式来吸引学生的兴趣。从某种程度上来说，好奇心是促使学生进行学习非常重要的驱动力，因此在好奇心的驱动下进行美术学习，往往会取得更好的效果。此外，教师还要注重引导学生从美术不同的创造环节中寻找素材，运用创新教学的方式充分激发学生的积极性。从一定程度上来说，美术学习能够启发学生的想象力，帮助学生更好地消化自己所学的知识。一旦有了想象活动的支持，学生就能更积极地参与到美术实践学习活动中，还能更好地感受这一过程中出现的艺术形象。例如，在带领学生学习“泥塑”这一部分的内容时，教师首先可以让学生从自己日常的生活中寻找材料，之后在课堂教学的过程中教师要运用视频或者图片的方式为学生展示一些精美的泥塑作品，再询问学生是否知道这些泥塑是怎样制造而成的，让学生运用发散思维进行思考，充分激发学生的学习兴趣，进而使学生更积极主动地参与到其中，创作出精美的泥塑作品。由此可见，教师在整个教学过程中需要耐心地引导学生，鼓励学生进行思考和创作。

（二）为学生创设艺术情境

从一定程度上来说，美术智慧课堂能够为学生提供丰富的美术学习资源，还能为学生创设美术学习的氛围，进而使学生在这一过程中体验到美术学习的乐趣，更轻松地获取美术知识，提升自身的创作能力。为了更好地达到这一要求，教师在教学的过程中要明确自身的主导地位，在对教学策略进行设计时必须做到内容的丰富多样，适当地引入一些课外的内容，通过各种具体的艺术形象来帮助学生进行理解。在这一过程中，教师一定要注意为学生创设丰富的艺术情境。为了更好地为学生创设艺术情境，教学的环境可以适当地作出改变，在一些具体的教学环节当中融入情境教学的内容，进而使课堂氛围更加活跃，使学生主动参与到探究学习中。此外，在教学的过程中教师也可以围绕某一个主题让学生对作品进行分析，进而使学生的思维能够得到拓展。例如，在带领学生学习“剪纸”这一方面的内容时，教师可以为学生提供剪纸以及剪刀等一些必需的工具。为了取得更好的教学效果，教师要带领学生亲手实践，可以为学生播放一些与春节文化有关的视频，让学生了解更多的春节文化，让学生想象一下自己处于春节这一氛围当中应该设计什么样的主题的剪纸。教师首先让学生分小组进行构思，让学生沉浸在节日的氛围当中，设计出更多具有创意的剪纸，然后再让每一个小组根据自己的设计动手进行裁剪，这有利于学生思维的开拓，帮助学生更好地学习这一方面的知识。

（三）运用媒体教学为学生构建丰富的学习氛围

从某种意义上来说，小学美术教学不仅要帮助学生掌握一些简单的绘画技巧以及手工技巧，更重要的是对学生的美学鉴赏能力进行培养。运用美术智慧课堂这种教学模式，能够有效地整合各种网络资源，为学生的美术学习活动提供更多的素材，进而使学生能够在学习课本知识的基础上拥有更为宝贵的学习平台。在带领学生学习与景色有关的内容时，往往会发现一些雄伟的景色往往都是以图片的形式出现在课本中。而采用智慧课堂这种方式，就能够为学生提供一些实拍图片以及详细的背景介绍，教师还能够借助这些设备实现资源共享，让学生根据自己的喜好浏览一些自己喜欢的内容。

（四）依据学生的成长特点设计智慧课堂教学策略

小学各个年龄的学生往往有着不同的学习特征，并且不同的学生练习美术的动力及其对与美术有关基础知识的掌握程度也不相同。所以，教师在制订教学策略的过程中一定要充分考虑到这些问题，以学生不同的成长特点为依据，来对智慧课堂教学策略进行设计。因为小学阶段的学生正处于思维认知的阶段，所以学生对一些新奇事情通常都比较好奇，而且还比较乐于表现自己。在这样的情况下，教学的过程中教师就要借助网络工具来满足学生的个性化发展需求。教师可以运用互联网技术对学生日常的行为表现进行记录分析，分析出不同的学生所具有的不同特点，然后以不同学生的不同成长特点为基础，为不同的学生设计不同的教学策略，力求在最大程度上将智慧课堂的功能发挥出来，进而使每一个学生的潜能都能够充分地发挥出来。

（五）根据教学任务以及教学目标选择教学策略

从一定意义上来说，教学工作的开始就是教学目标的制定，而教学目标的达成则是教学工作完成的标志。而教学任务以及教学目标都要求学生能够通过学习活动最终获取学习成果，换言之，教师教学策略的选择与教学目标之间的关系十分密切。由于小学阶段的学生缺乏生活经验，所以他们对各种新事物的认知往往都比较简单。在这样的情况下，教师在教学的过程中就要运用一些高级的信息技术帮助学生培养审美能力，这能够激励学生更积极地参与到学习过程中。例如，在带领学生学习“中西方建筑差异”的相关内容时，由于学生的生活经验比较少，他们对西方建筑不甚了解，因此教师可以运用信息化技术构建智慧课堂，将整个建筑立体化地为学生展现出来，还可以采用图配字的形式帮助学生更好地了解中西方建筑的历史。运用信息化技术实现建筑作品的立体化呈现，将每一種元素都结合到一起，不仅能够很好地帮助学生了解中西方建筑的差异，还能够提升学生的审美能力。

四、结语

综上所述，小学美术构建智慧课堂具有非常多的优势，正因为如此，这一教学模式逐渐被应用到了小学美术教学中。在教学的过程中，美术教师要不断地总结经验，不能单纯地为了使用新技术而采用智慧课堂这种模式。当这种教学模式应用到小学美术课堂中时，教师必须准确而又及时地把握其中存在的机遇，确保智慧课堂这种模式能够真正地为小学美术教学而服务。随着科学技术的不断发展，智慧课堂的出现为小学美术教学增添了更多的活力，同时也为教师提供了更多的发展空间，最终能帮助学生更轻松地学习。