阅读评价卡在绘本阅读中的运用

吴晶晶

小学低年级是学生学习生涯的开端，该阶段应该特别重视学生的阅读习惯。绘本是小学生阅读的最佳选择，其丰富的图画、简单的文字以及深刻的人生哲理对学生的阅读和理解非常有帮助。但是单纯地阅读无法做到及时反馈与成果追踪，所以设计出符合小学生绘本阅读的评价卡显得十分必要。本文将探讨阅读评价卡的设计方法以及具体应用。

一、小学绘本阅读的重要性和材料选择

（一）小学绘本阅读的重要性

绘本可以理解为用图画和浅显的文字组成的书籍，这种书籍故事比较简单，但同时蕴涵着非常深刻的人生哲理。在小学低年级语文教学中，利用绘本阅读，能够提升学生对语文的学习兴趣，同时养成阅读的好习惯。由于小学低年级学生的语文基础知识比较薄弱，理解能力欠缺，识字量少，所以接触绘本中的图画，让学生能够看图理解，积极参与到阅读学习中。绘本阅读在小学低年级语文教学中非常重要。第一，绘本阅读过程中，学生能够从丰富多彩的图画中获得理解能力和思想认知，体会绘本中蕴涵的情感。第二，绘本中的画面和浅显的文字与小学生的认知特点相符，学生能够在简单易懂的绘本中获得阅读的愉悦感。第三，绘本阅读能很大程度上激发出学生对故事的理解和对哲理的学习兴趣，开阔学生的文化视野，帮助学生建立创造性思维，促进学生的语文核心素养的形成。

（二）小学绘本材料选择

根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对阅读的学习目标来看，“要求儿童阅读浅近的童话、寓言、故事;诵读儿歌、儿童诗和浅近古诗;课外阅读总量不少于5万字”。所以，教师在为学生选择绘本材料时，推荐选择绘本故事、浅近的童话和寓言故事书和古诗集。教师在绘本材料的选择中，要具有甄别能力，其材料选择更注重两方面：第一，教师选择的绘本要符合阅读教学的目标和内容，全面分析教材后，选择和教材内容相符、难度适中、故事哲理性强，且图画内容丰富的绘本材料，这样会更方便进行阅读教学。第二，根据班级学生的语文学习情况，选择与学生认知规律相符的绘本材料，并分阶段、分特点地选择。例如，可以根据年级分阶段选择绘本，也可以按照不同类型的绘本内容选择，增强学生绘本阅读的丰富性，这包括儿歌、寓言故事、古诗词、童话，等等。

二、小学绘本阅读中阅读评价卡的设计

在语文核心素养的背景下，小学语文阅读教学已经摒弃了单纯地阅读、朗读和背诵的教学方法，而是转换为学生的理解、表达和分享、创造的教学方式。这就需要对阅读课程进行一个很好的评价。阅读评价卡是对阅读课堂的一种总结和反馈，能够直观、清晰地观察学生的阅读学习情况。在阅读评价卡的设计上，能够帮助学生学会评价，采用阅读评价卡来督促学生提高阅读水平，并时刻关注自己的学习成果，并进行反思。因此，要重点考虑阅读评价卡的设计。

（一）基于阅读材料文体的设计

教师是小学阅读课堂中的教学者、研究者和评价者，在阅读评价卡的设计上，要保证与阅读材料文体相符的特点，同时要有教师的三种角色的体现。根据九年义务教育语文课程的内容板块中，阅读占据了很大的比重，而阅读材料的文体也分为了绘本阅读、童话和寓言故事阅读、古诗集阅读等，基于阅读材料文体的设计，就要分别针对这三种文体方式进行设计。第一，绘本阅读评价卡。绘本阅读评价卡是属于综合性的内容评价，其将设计重点放在绘本题目、主要内容、阅读感受方面。表格简单清晰、配合色彩丰富的图画，延伸学生的想象力和创造力。例如，学生阅读《四个红苹果》绘本，评价卡上的图画内容可以与绘本上的图画相符，画出苹果树、小兔子、小猪噜噜等绘本角色，让学生在填写绘本评价卡时能够想象出阅读绘本时的感受，延伸出学生的想象。第二，童话和寓言故事阅读评价卡。这类评价卡的重点在于故事的哲理性，所以评价卡中的内容应该更倾向与学生的表达，评价卡以田字格的形式占据主要版面，列举出读写绘结合，在背景设计上可以为其取一个好听的名字，可以引导学生将阅读评价卡张贴在房间内或者收藏在漂亮的盒子里，这能够很大程度上增强学生的记忆。第三，古诗词阅读评价卡。此类型的绘本对小学生来说可能会有一定的难度，例如生字新词，妙词佳句等，学生的理解可能受限。因此，在评价卡的设计上可以将重点放在学生复习上。例如阅读完一首古诗词后，在评价卡上填写好词好句、古诗词的名字以及自己的感悟。

（二）基于阅读目标的设计

小学语文阅读教学是学生获得学习经验的过程，学习是侧重于学生对学习这件事做出了什么举动，而不是教师做了什么。教育的目标也是提供方法与经验，而不仅是向学生展示事物的不同。因此，学生的阅读要从材料中获得学习经验和兴趣，而阅读评价卡的設计就是要帮助学生有目标、有方向地在阅读中有所收获，帮助学生获得学习经验。基于阅读目标设计阅读评价卡，其重点要有规范、有方向地引导学生阅读的方向和目标。例如，阅读评价卡中可以有以下几点内容：第一，阅读题目，明确今日所读的绘本名称。第二，绘本主要内容是什么，这部分是需要学生自行提炼，可能有不同的答案，但学生会根据教师列出的问题进行回答，也会跟随问题寻找绘本内容中的答案。第三，生字新词有什么？这部分是为了避免学生在阅读中遇到不认识的字词有退缩感，打消阅读积极性，而当有了这个评价卡的问题，学生可以在遇到生字新词后，先填写在评价卡上，然后再查字典学习，加深印象。第四，阅读后的恍然大悟。这里的词用得相对夸张，这也是为了激发学生对阅读后的感悟，让学生自行填写读书感悟，哪方面值得我们学习，是不是愿意推荐这本绘本给其他同学阅读，等等。当学生有了阅读方向和目标，才会更规范地阅读，评价卡的作用也会有所体现。

（三）基于评价主体的设计

评价主体包括学生评价、教师评价和家长评价三个层面。第一，学生评价，学生评价主要是分享阅读后的收获与感悟，用简单的语句说出绘本的主要内容以及自己的想法等。第二，教师评价，教师评价又分为检阅阅读成果和推荐书目两个方向，检阅成果是评价学生的收获分享，观察学生是否有认真和真正地理解绘本内容。推荐书目是需要教师通过筛选甄别，为学生推荐其他类型的绘本材料，让学生有更多的阅读选择。第三，家长评价，家长评价可以分为三个层次，评价学生自觉、主动，不需要督促的阅读;比较自觉和主动，不用督促可以自行阅读;以及需要督促阅读等。具体可见表1。

三、小学绘本阅读课堂阅读评价卡的应用

（一）阅读评价卡在课外阅读教学中应用的研究

在课堂上，教师需要与学生达成共识，为学生做好课内指导，确定阅读哪本书、何时开始阅读、何时完成阅读等。在课堂阅读教学过程中，教师要引导学生学会寻找好词好句，并分享自己阅读后的感受。低年级的学生自主阅读动力不强，需要在外力的督促下进行课外阅读。因此，教师应该在课堂上与学生进行共同阅读后，再选择一篇同类型的阅读材料让学生在课后进行阅读，并完成阅读评价卡。课外阅读评价卡的主要目的并不是让学生非常完美地填写清楚，而是要让学生更加清楚地指导这本绘本的基本内容、作者或创作背景、故事主要内容等，让学生有初步的感知后再进行思维拓展，例如“对我有什么启发、生活中是否有同样的案例发生、阅读过程中有没有遇到障碍”等。因此，阅读评价卡在课外阅读中的作用更像是一个指引方向，让学生跟随评价卡的内容来进行阅读，而不是漫无边际地阅读，或是以完成任务为目标而阅读。

（二）阅读评价卡在亲子阅读过程中应用研究

亲子过程中家长是十分重要的角色。首先家长要选择与孩子共同阅读的书籍，书籍的选择可以根据教师的推荐。家长在与孩子共同阅读时，要保证家长进行有效组织阅读，低年级的学生大多比较贪玩，注意力不集中，其阅读的主观能动性相对比较差，所以家长在这时起到了监督和陪伴的作用。为了让孩子有更大的兴趣阅读，家长必须同样认真对待阅读评价卡，组织好每一次的亲子阅读，全身投入阅读活动中，并且时刻观察孩子的动态，再进行评价卡的反馈。亲子阅读评价卡的设计见图1。

图1 亲子阅读评价卡设计

“亲子阅读卡”的设计是根据小学生课后阅读后对阅读的整体内容进行的一个评价，为了保证亲子阅读质量，仅依靠填写“亲子阅读卡”还远远不够。“亲子阅读卡”只是一个评价工具，而运用还这个评价工具才是教师和家长共同的目标。因此，要满足以下三点要求：第一，亲子阅读要保证每天都在固定的时间，这能够便于养成孩子的阅读习惯，每天在相同的时间阅读，让学生更有规律性，也能够帮助孩子有更多的时间读书。并且规范地持续一段时间后，还能够帮助孩子自己寻找想读的书，拓展孩子的阅读思维。第二，亲子阅读的开展形式要丰富。低年级的亲子阅读更像是父母给孩子讲故事，让父母阅读给孩子听，并鼓励孩子发表“疑问”和见解，培养孩子的阅读质感，让孩子在阅读中学会探索。第三，亲子阅读的开展地点的选择。亲子阅读可以在家里的沙发上，适合阅读寓言故事、外国名著类的，例如《克雷洛夫语言全集》《拉封丹语言》《格林童话全集》等。在书桌前比较适合阅读带有思想性的读物，例如《天方夜谭》《130个科学游戏》《东周列国志故事》等，或者可以阅读古诗类文集，帮助孩子复习学习的知识，也能够让孩子建立起学习的意识。另外，可以开展睡前故事阅读，睡前给孩子讲一些具有想象力的小故事，让孩子感受不一样的氛围。例如《中外神话传说》《海底两万里》《山海經》等。

（三）阅读评价卡在阅读后的应用研究

在笔者教学过程中，比较重视对阅读评价卡的应用。根据对本学期几名学生的案例研究中来看，阅读评价卡上的内容中，学生和家长的反馈内容各有不同，这就出现了阅读质量的不同。所以应该根据阅读评价卡来调整教学方法和评价方法，以便提升阅读教学的效果。第一，阅读质量较高的评价方法。针对阅读质量较高的学生和家长的反馈，从阅读开始时间、阅读结束时间能够看出学生在阅读不同绘本时所用的时间不同，如果时间过长，是否遇到了什么困难，需要教师和学生进行深度沟通才能了解。并从家长的反馈评价中来看，学生自觉、主动、不需要督促阅读，那么教师可以评价学生为“希望再接再厉，你有很大的潜力，要充分发挥阅读的天分。”以夸赞的方式鼓励学生。第二，阅读质量一般的评价方法。如果学生阅读质量一般，通常能够在阅读感悟中能够看出，如果阅读感悟写的内容比较枯燥无感情，那么可能学生的阅读质量一般，另外从家长的反馈中来看，如果家长反馈的是虽然孩子自觉、主动阅读，但过程仍然需要督促才能完成。那么教师的评价可以是“你一定会超越我们的期望，继续努力哦。”以一种设定目标的方法引导孩子重视阅读学习。第三，阅读质量相对较差的评价方法。如果学生的阅读评价卡反馈内容相对较差，家长也没有办法，需要教师从中调节和指导。那么教师可以评价为“这次阅读效果一定是偶然的，大概是因为粗心大意了，你一定会做得更好。”

阅读评价卡中的内容是学生近距离与教师的一种沟通方式，教师一定不能直接批评指责，并且要让学生明白阅读不是教师和家长的责任，而是学生自己的内心感受。在教学指导上也不要做到具体督促，要放手让学生学会自己安排。因此，教师在阅读评价卡上的反馈要以鼓励为主，给予学生更大的自信，促进其能不断地进步。

综上所述，绘本阅读是小学低龄学生接触阅读最佳的方式，而阅读后的评价是对阅读的一种反馈与总结。阅读评价卡在绘本阅读中的作用非常重要。无论从学生自身，还是教学质量，抑或是家长掌握学生学习情况上都有不可言喻的作用。因此，利用好阅读评价卡，用充满童真的设计鼓励学生主动阅读、学会阅读方法，在自我追踪和自我评价上一点点地进步。