小学英语教学中多媒体技术分析

吴坤和

摘  要：随着时代的不断发展，信息技术应用在教学中成了不可或缺的教学辅助工具，特别是在小学英语教学中，多媒体技术能在各个方面增加学生的课堂体验，活跃课堂气氛，激发学生的想象能力，不仅可以使教师的教学效率大幅度提升，还能活跃课堂气氛。基于此，文章以多媒体技术为研究对象，探讨其在小学英语教学的具体应用。

关键词：小学英语；多媒体技术；教学质量

多媒体技术是通过电脑以及投影仪，根据不同的科目和教学内容，把声音、图像、动画、教学要点都完整呈现在幕布上的一种技术，使课本上枯燥的文字具有生命力，更吸引学生的注意力。在小学英语教学中使用多媒体可以增强学生对英语的学习兴趣，让学生参与到教学中来，主动去探索英语教学内容，可以说多媒体给英语教学带来了新的生命力。

一、小学英语教学中多媒体技术应用的利与弊

（一）多媒体技术应用的“利”

教师普遍认可多媒体的技术发展，并在日常教学活动中使用，因为信息技术发展为英语这类基础科目带来了新的机遇，能够把感官和教学内容结合，增加课堂感染力，多媒体成了教师普遍使用的重要工具。用多媒体展示课本上的内容，增加学生的情景记忆能力，颠覆了传统的教学模式。传统的教学模式中，如果想把情景应用在教学内容中，教师会通过演戏、分组的操作创造情景，但由于教学时间的问题，可能一堂课大部分时间都浪费在前期准备工作上了。可是多媒体的出现极大缩短了准备时间，甚至可以在课堂之前做好计划，做好前期的准备工作，使用时直接打开多媒体，为学生构建不同的学习环境，让学生增加对英语的学习兴趣，活跃课堂的气氛，以达到让学生进行情景记忆的目的。要结合班级学生的性格特点，结合自身的教学内容，结合学生的能力，增加学生对课堂、对教师所教授知识的兴趣，激起他们的探索欲，使其主动了解教学的内容。

（二）多媒体技术应用的“弊”

任何事物有利的同时，也存在相应的弊端。教师在应用的过程中需要不断地发现并完善多媒体的弊端，优化多媒体在学校英语教学活动中的具体应用技术，从技术的角度使多媒体技术在小学英语教学中体现更多的价值，真正为小学英语教学所用。多媒体的弊端大体上分为两种：一是时间方面，二是应用的方向方面。首先，正常的教学活动中如果教师使用多媒体技术的时间过多，会耽误正常的教学进度，多媒体只是教学活动中的辅助工具，如果过多使用会分散学生的注意力，让学生的注意力集中在多媒体本身，而不是教学的内容上面。这样一来，学生便会忽视教师在讲台上所讲的英语知识，降低教学的有效性。因此，并不是把多媒体贯穿在整个教学中就是一堂好课，什么东西都要控制好量，要保持学生对多媒体的新鲜感，只有有了新鲜感，才能吸引他们的注意力，有了注意力才能更好地给他们传授英语知识。其次，教师没有结合实际的课堂内容使用多媒体教学，更有用多媒体放动画、放电影的情况出现。多媒体的使用要结合具体的课堂内容和不同学生群体的性格和能力，一千种课堂有一千种不同的学生，有一千种不同的教学内容，不要在多媒体技术运用的方向中出现错误。

二、小学英语教学中多媒体技术的应用策略

（一）应用多媒体技术提高教学效率

首先，合理使用多媒体，控制使用多媒体的时间。如果在小学英语的教学中过多使用多媒体技术，会影响学生的注意力，影响学生对真正的知识的关注度。所以需要教师控制使用多媒体的时间，应该考虑到班级学生的接受能力和一堂课的时间限制，如若教师强行增加使用多媒体的时间，反而不利于学生的学习，影响学生接受知识。所以合理运用是提高教学效率的有效方式。在教学过程中，与教学内容有关的方面突出放大，和教学内容无关的方面适当减少，保证学生在教师使用多媒体的过程中能明确这堂课的学习目标，教师应把多媒体和板书教学融合起来，综合教学。

例如在进行闽教版五年级下册Unit2 A Visit to the Zoo这节课的教学时，可以利用多媒体带领学生“沉浸式”地游览线上动物园，并要求学生一边看一边识记，多媒体页面中都有哪些动物、这些动物的名称以及相对应的英文单词是什么。在此基础上，还可以鼓励学生回忆自己的生活经历，并以英语的形式向大家分享在动物园里见过哪些动物。此外，也可以让学生用英语回答教师的问题，用英语表达出自己最喜欢的动物是什么以及为什么喜欢这种动物。但需要注意的是，播放多媒体的时间不要太长，最好不要超过整个教学时间的1/3，话题要回到课本教学的具体内容中，不要天马行空、偏离教学主题。

话题的教学方法也可以借助多媒体技术进行教学，小学生的知识大部分都是在课堂上学习的，教师应该利用好教学时间，强化学生在课堂上的听说读写能力，因此，多媒体在英语教学中是必要的。

例如在闽教版六年级下册的Unit4 Mothers Day中教师以购物为主题，锻炼学生的表达能力，讓学生用英语的方式说出自己最想买给、送给母亲的物品，并询问其在日常生活中有没有为母亲买过礼物，当时的经历是怎样的，其中遇到了什么问题且是怎么解决的，要用英语来表达，达到锻炼学生英语表达能力的目的。让学生开启联想，想象自己在母亲节挑选、购买礼物的情景，如果站在母亲这个角色的角度上，孩子购买什么样的物品才是自己最喜欢的。这样一来，可以让学生在话题教学过程中认识更多的单词，增加学生的词汇量。另一方面也会锻炼学生的想象力，让学生在生活中遇到问题时能够合理解决，教师也能让自身的教学效率得以提升，帮助学生进入使用英语的交流环境，从而达到教学目的，即让学生在不同的日常环境中熟练使用英语。

单词也是英语教学中的重要组成部分，有了词汇量才能实现阅读交流的无障碍，所以在单词教学中应用多媒体技术也是十分重要的，在没有多媒体之前，教师会把和单词相关的照片打印出来，以达到给学生加深记忆、增强学生情景记忆能力的目的。在多媒体走进课堂之后情况就大有不同，想用什么图片就直接能够通过信息网络的手段投影在大屏幕上。这样更加丰富、不断创新的单词教学方式方法，能够激起学生对学习单词的兴趣。

例如在学习有关动物的单词时，教师可以使用多媒体找一些与单词相关的动物图片，让学生加深记忆，如教学fish时，教师可以在电脑中找到关于鱼的图片、鱼的生存方式等，甚至可以询问学生爱吃什么鱼来增加话题的趣味性，使学生对单词的记忆力加深，以达到高效教学的目的。

由于多媒体技术的应用，在课堂上能够提高学生的学习兴趣，增加教学内容。在英语教学中不仅能培养学生的学习积极性，还能提高学生的英语成绩，在相同的教学时间，使用多媒体教学方式的英语成绩要比只使用传统板书教学方式的英语成绩要高，相同时间下获得的成果却不同。多媒体进入教学中，是一定会提高教师的教学效率的，采用这种方式，学生的自主探究性会提高，从而能够培养学生发现问题、解决问题的能力。另一方面，小学生由于年纪较小，自我调节能力较弱，很容易出现注意力分散、不集中的情况，而多媒体的出现完美解决这个问题。新型的教学方式、教学内容会更容易吸引住学生的注意力，在教授英语的过程中也会调节学生的思想思维，增加学生对新知识的接受能力、消化吸收能力，从而达到提高教学效率的目的。

（二）激发学生的想象力

利用多媒体教授课本上的知识可以摆脱传统板书教学的枯燥乏味，课堂上的活跃度会有显著提高。一种新的教学方式带来的影响绝不仅是气氛氛围上的改变，其带来的好处也是显而易见的，多媒体教学会吸引学生的注意力，让学生的关注性显著提高，从而能够激发学生的好奇心，因为对新技术新事物，任何人都会不由自主地想去了解，而在了解过程中会激发学生的想象力、创造力。教师在课堂上要凭借自己对学生个人性格的了解，有针对性地去指导、教授不同的学生，培养学生的创新能力，提高他们的想象力，要转变传统的教学观念，把新型技术真正融入教学中。

（三）优化教学进程

在传统的板书教学中，教师在讲台上从头讲到尾，学生在底下不停地听课，根据教师提前写好的教案，一步一步地完成教学目标，其中夹杂着几次不痛不痒的提问，这样的教学方式无疑是枯燥乏味的，同样会导致教学效率的低下，更吸引不到学生的注意力。多媒体技术的进入，使课堂教学内容有了颠覆性的革新，彻底打翻了传统的教学进程，让教师不再循规蹈矩地讲课，同样也让学生不再循规蹈矩地听课，增加了课堂的趣味性以及多样性，让学生从心底里期待上课，而不是像之前传统教学方式那样可能让学生产生抵触心理，从心里抵触上课、讨厌学习。在进行一些课堂上的渲染，以及讲述一些背景故事时，可以让多媒体代劳，从视觉、听觉上带给学生不同的感官感受，具体来说在示范朗读课文时，就可以运用多媒体来实现，甚至把阅读过程编成一个个具有趣味的故事，吸引学生的注意力，增强学生的记忆。因为多媒体的出现，课程的课时不再固定，而是灵活的、多变的，教师可以把之后的教学内容分批次带入前面的教学内容，让学生渐渐接受，提高学生的接受能力，从而给期末留出足够的复习时间。复习时间多了成绩自然就会提高，同样是一学期，使用传统的教学方式就没有融合多媒体教学方式教学的成绩好，这是提高效率的最好证明，毕竟成绩才能反映出来教师教学能力的好坏。

（四）降低知识理解难度

在小学英语教学过程中，因为英语是一门外语，学生除了在课堂上能够接触到英语，在其他的地方接触英语的机会少之又少，导致英语知识更加抽象，让学生不好理解，给知识吸收带来一定的难度。尤其是英语对话方面，虽然教师在课堂上多次口头讲述，但是学生还是有很多不理解的地方，这就需要使用多媒体教学技术，用多媒体进行对话演示，用动画的方式吸引学生的注意力，能够显著提高学生的知识吸收能力。比如在需要呈现情景表演内容时，因为小学生的年龄问题，其思想不敏感，对自己的母语了解还不深刻，对外语理解能力较弱的情况是很容易出现的，教师单纯口头表达对话过程，甚至让某一个或者某几个学生去扮演这几个角色，表演出整个对话过程，这些老套的教学方法很难吸引住学生，更容易使大部分学生感到云里雾里，这时候的多媒体会产生巨大的作用，通过图像的方式把抽象的知识具象化，在提高趣味性的同时提高学生的知识吸收能力。通过教师制作的动画或者相关的图片先简单了解教学内容，然后通过多媒体的展示，从各种感官结合的角度更深层次地进行理解，把抽象的知识具体化，先有一个整体性的认识，然后教师再进行内容的细致讲解，这样能让学生对课本上枯燥乏味的知识有一个更清晰的认识，降低学生对知识的理解难度从而促进其对知识的消化吸收。例如在Story Time这一课程环节的教学工作中，教师就可以将多媒体动画与教材文本结合起来，在具象化、动态化的视频资源支持下，与学生一起更加顺利地对英语故事进行编、读、演。

三、结语

綜上所述，多媒体进入小学英语教学活动中带来的好处是不容质疑的，本文从使用技术的角度来分析在小学英语教学中多媒体的应用，需要教师合理控制使用多媒体的时间，保证课本上的知识内容占据教师课中的大部分时间，多媒体不可反宾为主，在不同的情形下结合不同的教学方式，结合不同的学生性格和能力，使用相对应的多媒体内容，从而优化教师自身的教学能力，发挥多媒体新技术的优势，让学生不断进步。

参考文献：

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［2］李永娜. 浅谈多媒体在小学英语教学中的应用［J］. 黑河教育，2021（09）：42-43.

［3］谢彦桂. 基于信息技术的小学英语阅读教学研究［J］. 小学生（下旬刊），2021（09）：10.

［4］金花. 信息技术在小学英语教学中的运用［J］. 新课程，2021（35）：118.

（责任编辑：罗  欣）